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留学

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2026年02期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 人生意义在于享受人的精神能力

卷首语 | 人生意义在于享受人的精神能力

对于教育，我有一个基本观点：一切教育本质上都是自我教育，一切学习本质上都是自主学习。自我教育能力，是指在自己的兴趣引导下自主学习的能力。一个学生从小学、中学、大学到毕业以后，决定他优秀还是平庸的，最关键的是他是否具备自我教育能力，具备在兴趣引导下自主学习的能力。人工智能（AI）是现在最“时髦”的新技术、新领域。现在讨论任何问题都不能撇开人工智能。在人类的科技发展史上，人工智能超过了此前任何一个
资讯 | AI时代的国际化教育：回归“个性化”与“全人”两大核心

资讯 | AI时代的国际化教育：回归“个性化”与“全人”两大核心

此前，福布斯中国教育行业峰会在北京成功举行，在以“国际化教育的挑战与机遇”为主题的圆桌对话中，五位知名国际学校校长（理事长），围绕AI时代的教育变革，共同探讨了国际化学校的课程创新与实践。留学生日报创始人林果宇先生主持了讨论。从直接讲授到与学生共同学习北京市海淀区稻香湖学校校长辛颖指出，AI的到来，让学校经历了从惊喜到惊叹再到惊慌的过程。惊喜在于它确实带来了很多便利，比如备课、批作业、做翻
封面人物 | 从送学生进藤校，到自己读哈佛：这个世界需要怎样的我？

封面人物 | 从送学生进藤校，到自己读哈佛：这个世界需要怎样的我？

2025年夏天，黄中阳再次来到波士顿。作为Special A特优生创始人、常春藤计划发起人，他此行并非单纯为了求学，而是带着对国际教育深层结构的追问而来。在国际教育这个赛道摸爬滚打14年之后，他要用一次“再留学”为自己找到一个新支点。在他眼中，哈佛不仅是学术的殿堂，更是一面镜子——照见全球教育变革的方向，也映射出全球化时代人才成长的真实路径。对于即将启程的留学生，他的建议朴素而有力：“不要只盯着排
观海听潮 | AI浪潮下的国家科技战略和人才培养举措

观海听潮 | AI浪潮下的国家科技战略和人才培养举措

2025年是人工智能大爆发的一年，AI开始真正进入现实世界，被大规模采用，成为影响经济、社会发展的关键力量，也从根本上改变了人类的行为方式，包括获取知识、学习和教育的方式。2025年12月，美国《时代》杂志的年度人物评选了包括华人科学家苏姿丰、黄仁勋、李飞飞在内的8位“人工智能建筑师”，他们“构想、设计和创造了人工智能”，从而“塑造了我们的生活”。在科技飞速进步带来的巨大变革和挑战下，各国纷纷出台
观海听潮 | AI进入校园，海外高校如何划定“红线”

观海听潮 | AI进入校园，海外高校如何划定“红线”

2025年10月，韩国顶尖高校延世大学发生了一起大规模作弊丑闻。在某课程的线上期中考试中，数百名学生利用AI工具进行作弊。距此事件不过两个月，首尔大学也曝出类似的AI集体作弊事件，再度引发社会各界对于校园内AI滥用问题的讨论。近年来，此类事件在全球高校中可谓屡见不鲜。据英国《卫报》报道，仅在2023—2024年，英国高校就发生了将近7000起有确证的AI作弊事件，也就是说，每1000名学生中即
教育智库 | 人工智能时代“完整的人”何以可能？

教育智库 | 人工智能时代“完整的人”何以可能？

大学何为：人工智能时代高等教育的范式转变人工智能正在全球范围内以前所未有的深度与广度重塑人类社会的知识体系与学习范式。算法能够高效检索并整合信息，智能模型已可生成文本、图像甚至参与复杂决策，这动摇了传统高等教育以“学科知识传授”与“职业技能训练”为核心的地位。在此背景下，大学教育的关键议题已从“如何提升教学效率”转向“究竟应培养什么样的人”。若大学仅以专业能力或就业技能为目标，所培养的学生
视界 | 瑞典的人文学科博士培养机制

视界 | 瑞典的人文学科博士培养机制

瑞典将博士教育视为国家科研体系的重要组成部分，人文学科博士教育是其中的重要一环，发挥着独特而不可替代的作用。它不仅延续并深化了“知识为公共利益服务”的高等教育传统，也通过训练具备批判性思维、跨文化沟通与社会分析能力的研究者，支撑着该国在教育、文化政策、公共管理、社会创新和可持续发展等领域的治理需求。瑞典博士教育概述瑞典高等教育体系分为三个阶段（或称周期），分别对应本科、硕士和博士学习。所有
视界 | 项目式学习方法在国际留学生教育中的应用

视界 | 项目式学习方法在国际留学生教育中的应用

根据联合国教科文组织的统计，全球高等教育领域国际流动学生数量在过去20年增长了逾两倍，从2000年的210万增至2023年的近690万；国际学生占全球高等教育注册总数的平均比例，从2000年的2.1%上升至2023年的2.7%（UWN， 2025）。为更好地应对国际留学生对我国高等教育体系带来的挑战，进一步提升我国高校留学生教育水平与国际竞争力，结合来华留学生多元化的特点，本文聚焦现今在许多国家高
视界 | 微证书的制度构建：国际趋势与中国路径

视界 | 微证书的制度构建：国际趋势与中国路径

工业时代，“什么知识最有价值”的答案指向系统化的学科体系；而在智能社会，这个答案已转向应对复杂情境的元认知与可迁移技能。知识范式的深刻变迁，推动学习方式从线性、封闭的学历教育，转向正式与非正式学习交织的终身学习样态。这一转向正推动全球人力资源开发体系逐步从“学历本位”迈向“能力本位”，而微证书正是这一转型进程中的关键载体。它指向短期、聚焦、可验证的学习成果，既可独立认证某一专项技能，也能通过积累与
在留学 | 美东笔记：寻常的显影

在留学 | 美东笔记：寻常的显影

在纽约，我反复看一面墙纽约最吸引我的地方，确实很纽约——美术馆和博物馆多得像城市的另一套交通系统。你可以不去酒吧，不去网红餐厅，但很难长期不去美术馆。它们把城市的喧闹压低，把人的视线抬高，让你在同一座城市里，换一种呼吸方式。我在大都会看展，看得很“笨”，也很固执——反复看。第一次进去是被它的体量压住，像闯进一座把世界史堆成房间的巨库。第二次开始，我学会挑路走，绕开那些被讲解词磨得发亮的明星
在留学 | 以学术为志业，挑战人生“困难模式”

在留学 | 以学术为志业，挑战人生“困难模式”

如果有人问我要不要读博，我会说，千万不要轻易选择这条路，时间成本太高，而像我这样搞文学的人文学科博士，实在是全靠“喜爱”二字，一路走到这里。但如果再给我一次选择的机会，我依旧会选择同一条路。受小学班主任兼语文老师的影响，我非常想做老师，也曾经思考过自己应该做什么老师，小学想做小学老师，中学想做中学老师，到了大学才意识到，还是大学更自在，没有了小升初、中考、高考的压力，可以相对自由地选择自己的教学内
风向标 | 生成式人工智能开启跨学科融合教学新篇章

风向标 | 生成式人工智能开启跨学科融合教学新篇章

随着信息技术的迅猛发展，教育领域正迎来前所未有的变革。对于初中信息科技课程而言，培养学生的数字素养和创新能力是核心任务之一，跨学科融合教学也因此成为贯彻新课程标准及培养未来复合型人才的重要途径。然而在实践中，这一教学模式仍受到资源不足与课堂互动乏力等问题的制约：教师们常为应对零散的教学资料而力不从心，而学生也往往处于被动接受知识的状态。在此背景下，生成式人工智能凭借出色的内容生成能力与高度交互
风向标 | 人工智能与教育的多元融合

风向标 | 人工智能与教育的多元融合

随着人工智能、大数据、云计算等新兴技术在教育领域的高度渗透，智慧教育已成为教育现代化发展的核心方向。本文以天津市西青区张家窝镇枫雅小学的实践为例，探索人工智能与教育教学的深度融合路径，为人工智能教育创新提供鲜活样本。 “博雅课堂”跨科融合：人工智能驱动的教学模式革新传统课堂中，学生常因心理压力或参与机会有限而难以保持良好的学习状态。学校鼓励教师借助人工智能工具实现跨学科教学，让学科知识在融合
风向标 | 以智谋变，向新而行，在幸福中放飞生命

风向标 | 以智谋变，向新而行，在幸福中放飞生命

2024年8月，以深耕多年的“幸福教育”文化为内核，以数智技术赋能学校发展为路径，我校确立了三年行动纲领——“以智（智、至、志、制、质、致）谋变，向新（新、心、欣、馨、鑫、薪）而行，在幸福中放飞生命”。这一纲领并非抽象的口号，而是转化为可具体操作的36种排列组合（简称“36变”），每种组合都对应着学校发展的一个具体维度，牢牢锚定“为每一位师生的幸福未来奠基”的终极育人目标，为学校数智转型指明了方向
风向标 | 数智赋能青春期家校社共育

风向标 | 数智赋能青春期家校社共育

青春期是人生发展的关键阶段，学生面临身心多重挑战，亟需家庭、学校、社区形成教育合力。2023年1月，教育部等13部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，为青春期教育指明了方向。本研究基于两年来的实践探索，系统阐述数智技术赋能家校社共育的现实需求，构建以智能诊断、资源汇聚、平台共享及反馈优化为核心的资源整合机制，提出数据驱动、多维标签、智能匹配与效果评估相结合的协同育人实践路径，并针
思想库 | “行走的课堂”铸牢中华民族共同体意识

思想库 | “行走的课堂”铸牢中华民族共同体意识

小学阶段的教育承担着对少年儿童进行思想意识层面的启蒙、引导等任务，因而对于培育、铸牢中华民族共同体意识具有关键性的意义。研学旅行作为综合实践活动课程的一种核心形式，可让学生在行走过程中触摸民族文化、感受团结力量，这符合儿童直观认知的特点，又可实现价值观的自然浸润，是提升民族团结教育实效的重要途径。直观化主题建构，让共同体意识有“根”可依小学生以直观认知为主，抽象的共同体意识需要依靠熟悉的场
思想库 | 构建区域特色美育融合新生态

思想库 | 构建区域特色美育融合新生态

从《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的宏观指引，到《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的具体部署，“融合育人”已成为我国深化美育改革的重要路径。在此背景下，如何立足本地实际，破解融合壁垒，走出一条既符合国家意志又彰显地方特色的学校美育与社会美育融合发展之路，已成为我们必须回应并积极实践的时代命题与行政职责。构建“六位一体”美育融合实践体系成立“美育融合发展共同体”。由市教育局
思想库 | 校园文化建设赋能思政教育

思想库 | 校园文化建设赋能思政教育

思政教育是学校落实立德树人根本任务的核心工作，它包含着丰富的文化教育内容，渗透在各个学科之中。校园文化本身具有强大的教育力量，它通过环境熏陶、活动参与、氛围营造等方式，潜移默化地影响学生的价值观念、行为习惯和审美情趣。普通高中校园文化建设作为思政教育的重要载体，能够为思政教育提供丰富的内容和多样的形式，对学生的成长和发展具有重要的赋能作用。打造文化景观与优化环境标识在校园中合理布局体现思政
思想库 | 以跨学科教育打造乡村特色融合育人之路

思想库 | 以跨学科教育打造乡村特色融合育人之路

跨学科教育不是简单的学科叠加，而是通过有度的设计、有质的实施，打破学科壁垒，让学生在真实情境中实现知识贯通、能力进阶和素养提升。锚定育人目标：明确三个导向素养导向。未来社会需要的是能解决复杂问题的复合型人才。例如在统编版语文三年级下册《方帽子店》教学中，以新课标提出的核心素养为纲，确定“传统和创新哪个更重要”的辩题，将学习与思考引向深入。学生们思维碰撞、妙语连珠，最终认识到传统与创新如车之
思想库 | 深度学习背景下的立体化教学

思想库 | 深度学习背景下的立体化教学

随着人类社会进入以人工智能为代表的工业4.0时代，如何助力当代儿童更好地适配未来社会，已成为全球各国教育领域共同面对的重大挑战。在与机器角逐工作岗位的过程中，拥有专家级思维与复杂沟通能力的人才更容易占据优势、脱颖而出。要具备核心竞争力，学生必须在深度学习的过程中不断凝练核心素养。深度学习以单元学习、高阶思维、思维外显为主要特征，由此我们创新提出了适合高中教学实际的立体化教学模式。立体化教学模式
思想库 | 搭建多元成长平台，发挥职初教师优势

思想库 | 搭建多元成长平台，发挥职初教师优势

职初教师具有鲜明的时代特征与独特优势，拥有扎实的专业知识与创新思维、充沛的工作热情与积极态度、较强的信息技术应用能力，这些优势正是推动教育改革与发展的宝贵资源。但在实际工作中，他们也面临着一系列的挑战，比如教学实践经验不足、职业角色适应困难、专业发展方向迷茫，这些挑战在一定程度上制约了优势的发挥。为了帮助他们克服面临的困难，充分发挥新入职教师的优势，我们需要从多个维度为他们搭建多元化的成长平台，助
实践 | 以教育评价改革推动学校治理能力现代化

实践 | 以教育评价改革推动学校治理能力现代化

教育评价是教育思想的重要体现，是师生发展的重要推动力，是一所学校治理能力现代化的重要标志。以教育评价改革为牵引，推动学校治理能力现代化，就成为教育高质量发展的必要抓手。依法治教，建立科学、民主、人文的评价体系教育评价改革，不是纸上谈兵，不是坐而论道，而是要把教育评价的思想、目标、原则、办法以及评价工具等，用现代化的教育评价制度体系“法制化”。法制化过程既是贯彻学校办学思想和理念“集中统一”
实践 | 拔尖创新人才的“高中—高校”一体化培养

实践 | 拔尖创新人才的“高中—高校”一体化培养

近年来，杨村第三中学作为天津市“拔尖创新人才培养实验校”，与南开大学、天津师范大学等高校合作，探索构建“高中—高校”一体化培养体系。这一过程中，既有突破传统桎梏的振奋，也有直面现实困境的反思，而这更坚定了我们对“教育必须为学生终身发展奠基”的信念。现实之困：分段式教育的三重割裂‌ 在拔尖创新人才培养中，高中与高校长期处于“各管一段”的状态，这种割裂具体表现在以下几个方面。目标断层：升学导
实践 | 家校携手，共筑小学生心理健康桥梁

实践 | 家校携手，共筑小学生心理健康桥梁

道德与法治课不仅是知识传授的渠道，更是培养学生良好品行、促进其心理健康发展不可或缺的一环。家庭与学校应当携手合作，共同构建有效支持小学生心理健康发展的机制。家校合作机制的必要性营造支持性的家庭环境。学校定期向家长分享有关心理健康的资讯，并教授基于科学原理的育儿技巧。学校还可以举办专题讲座和家长交流会等形式多样的活动，推广关于心理教育的知识与实际操作指南，鼓励父母倾听孩子们的想法，理解他们的
实践 | “三维贯通”“四域融合”的研学育人之路

实践 | “三维贯通”“四域融合”的研学育人之路

2023年，教育部等13部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，强调学校充分发挥协同育人的主导作用。本文以福州市象峰学校的实践为例，探讨学校方在研学活动中落实家校社协同育人的具体策略。学校统筹：搭建“三维贯通”的研学育人框架学校作为协同育人的核心枢纽，承担方案设计、资源整合、过程把控的职责，以“认知—实践—价值”三维贯通为逻辑主线，构建系统化研学体系。在认知维度上，需实
实践 | 营造氛围，树立榜样，构建家校共育新生态

实践 | 营造氛围，树立榜样，构建家校共育新生态

家校共育不是简单的家校联系，而是一个以学生成长为核心、家庭与学校协同作用的系统。既然是系统，就不是一天能达成，也不是一个人能干好的。这一系统可持续发展的关键，在于营造良好的校园文化和家校共育氛围。本文从氛围营造、榜样树立、完善评价机制三个维度，探讨如何以榜样的力量构建家校共育的新生态。营造良好氛围，夯实共育根基作为教育者，我们的目标不应止于把学校做大、做强，而应是让教育具有温度。营造良好的
实践 | AI 助力语文学科的美育实践

实践 | AI 助力语文学科的美育实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要引导学生“感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位”。对于《青山不老》这类兼具文学性与思想性的散文，传统教学多聚焦“内容理解”与“主题概括”，却难以充分激活文本蕴含的多元美育元素，导致美育目标难以实现。本文以统编版小学语文六年级上册《青山不老》的教学，分析传统教学手段的局限性，以及AI助力语文美育的实践路径。在
实践 | 单元整体视域中单篇教学的实施路径

实践 | 单元整体视域中单篇教学的实施路径

单元整体教学是落实语文核心素养的关键路径，单篇教学作为单元目标落地的核心载体，需坚守“整体统领局部，局部服务整体”的原则。本文以统编版小学语文五年级上册第五单元《太阳》教学为例，构建“单元统整—单篇聚焦—关联进阶”的三阶实施路径，探究如何在单元视域下深耕单篇、关联单元，实现学生知识系统化建构与核心能力稳步提升，为小学语文单元整体视域中单篇教学提供可操作的实践模式。单元统整：锚定核心，明确单篇教
实践 | 巧用单元目标要素，优化整理课教学设计

实践 | 巧用单元目标要素，优化整理课教学设计

随着语文教学改革的深入推进，单元整体教学理念逐渐成为统编教材实施的重要导向。在教读课与自读课之后，单元整理课作为一种承上启下的课型，日益凸显独特的教学价值。如何使教学具有交互性和连续性，在单元序列化学习的基础上，在纵向的延伸之外进行横向的深度整合，从整体上帮助学生融会贯通，提升学生单元学习的认知与理解？这是当下需要攻克的难题。语文要素可以理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，
实践 | 交际语境理论中的实用文写作教学策略

实践 | 交际语境理论中的实用文写作教学策略

实用文写作教学是培养学生语用能力的重要环节，然而当前在小学实用文教学中仍存在一些亟待解决的问题：一是教师对实用文“以文交际、解决问题”的本质理解不深，依然以课堂命题为主，缺乏真实生活中的写作场景；二是教学中侧重格式规范的记忆，忽略了学生的语用能力与交际意识，学生写作只是为了“完成任务”；三是教学指导采取“范文讲解”单一模式，不能根据学情设计个性化的学习支架；四是教学评价定式化严重，只关注格式、文字
实践 | 学科联动启识字新境

实践 | 学科联动启识字新境

近年来，随着核心素养培养理念的逐步深入，小学识字教学正面临从知识本位向素养导向的转型挑战，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：识字与写字教学应“采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境”。现实的情况是，由于信息技术和人工智能的飞速发展，传统的课堂识字教学模式的局限性愈发凸显，已不能满足现阶段低年级学生的需求，也无法有效实现汉字文化的传承。在此背景下，“学科联动启识字新境”的
实践 | 巧设情境，为乐器教学注入活力

实践 | 巧设情境，为乐器教学注入活力

小学音乐乐器教学是培养学生音乐素养的关键环节，然而传统教学中“重技巧、轻兴趣”的“一刀切”模式，导致学生参与度低、学习主动性不足。情境教学法以具象化、沉浸式的特点，为破解这一难题提供了新思路。本文聚焦情境教学法在小学音乐乐器教学中的实践，探究其应用策略与成效，旨在优化教学模式，助力学生提升乐器技能、激发音乐兴趣，推动小学音乐教育高质量发展。锚定教学目标与学生认知，精准创设适配性情境小学音乐
实践 | 在大单元教学中提升音乐核心素养

实践 | 在大单元教学中提升音乐核心素养

大单元教学以核心素养为导向，强调教学内容的整体性与教学活动的关联性，是落实音乐学科育人目标的重要路径。本文结合不同版本的小学音乐教材，从单元主题重构、教学目标分层、教学活动设计三个维度，提出具体实施策略，旨在提升小学音乐教学实效，促进学生音乐核心素养的全面发展。立足教材特点，重构单元主题实施大单元教学需先对教材内容进行整合重构，形成逻辑连贯的主题单元。例如，人音版三年级下册“春天来了”单元
实践 | 生活有“量”，实践有“感”

实践 | 生活有“量”，实践有“感”

《义务教育数学课程标准（2022年版）》首次将“量感”纳入了核心素养范围。教师需要联系生活创设情境，设计丰富的教学活动，让学生在实践中不断积累经验，逐步形成和提升量感。对比常见参照物，增强“量”的感知小学生以形象思维为主，他们在初步学习物体长度、面积、质量等知识时往往“没有概念”，这里的“概念”其实就是学生的量感。如在学习面积单位时，学生难以将大和小的对比概念与数据和单位相联系。教师可以通
实践 | 以游戏化教学开启数感之旅

实践 | 以游戏化教学开启数感之旅

数感是小学数学核心素养的重要基石，低年级则是数感培养的关键时期。然而，传统教学中抽象的数字讲解、机械的计算练习，易让低年级学生产生畏难情绪，难以建立数与生活的联结。游戏化教学以趣味游戏为载体，符合低年级学生的具象思维与爱玩天性，能将枯燥的数学知识转化为互动体验。本文聚焦游戏化教学在低年级数感培养中的应用，探索有效策略，旨在为提升低年级学生数感、优化数学教学提供实践参考。创设趣味游戏情境，引导数
实践 | 锚定核心素养，培养数学问题解决能力

实践 | 锚定核心素养，培养数学问题解决能力

小学数学问题解决能力是学生在特定数学情境中，整合已学知识，完成问题提炼、关系剖析、方案构建与结论验证的综合能力，其核心要素包含逻辑推理、具象转化、量化分析等子能力，是数学核心素养在实践层面的具象体现。依托运算模块，搭建逻辑思维支架运算知识是培育数学逻辑思维的核心载体，其内在的步骤性与关联性能够帮助学生建立系统化的解题模式。通过对运算规则的深度解构与情境化应用，学生可逐步形成“条件提取—步骤
实践 | 任务驱动赋能英语阅读教学

实践 | 任务驱动赋能英语阅读教学

基于任务驱动的英语阅读教学法，强调以任务为核心，通过设定具体、真实、有趣的阅读任务，提升学生的学习动机和语言技能，凸显学生的主体地位，促进学生自主探究与学习能力的发展，从而提高英语阅读教学的效率和质量。设计真实有趣的阅读任务。教师应根据文章具体内容和学生实际情况，设计真实、有趣的阅读任务，激发学生阅读文章、了解不同国家文化的积极性。具体而言，需遵循以下原则：第一，真实性原则：阅读任务要与阅读内
实践 | 新时代劳动教育的价值重构与实践路径

实践 | 新时代劳动教育的价值重构与实践路径

随着人工智能、数字经济的快速发展，传统劳动形态正在从以体力劳动为主转向更加注重脑力劳动与创造性劳动的新格局。这一历史性转变要求劳动教育的内涵必须实现从“技能传授”到“价值引领”的质的飞跃。因此，深入探讨新时代劳动教育的价值重构与实践路径具有紧迫的现实意义。价值重构：人格、社会与创新三位一体的新内涵新时代劳动教育的价值重构应当立足于三个重要维度。首先是人格塑造：通过种植、维修、社区服务等真实
实践 | AI与大思政深度融合，破解道法教育困境

实践 | AI与大思政深度融合，破解道法教育困境

人工智能技术的浪潮正深刻重塑教育生态，为新时代学校思想政治教育带来了前所未有的机遇与挑战。道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键阵地，如何有效融合AI技术，践行大思政理念，构建全员、全程、全方位育人格局，成为亟待探索的重要课题。本文以厦门市滨东小学道德与法治学科组（下文简称“小组”）的教学实践为例，阐述AI技术赋能教育教学的路径，以期为新时代道德与法治教育改革创新提供可借鉴的经验。 AI赋
实践 | 东纵文化融入小学体育教学的创新实践

实践 | 东纵文化融入小学体育教学的创新实践

作为华南地区抗日斗争的重要力量，东江纵队展现的坚韧不拔、英勇无畏、团结协作等精神，是中华民族宝贵的精神财富。东纵文化是在血与火的洗礼中形成的，具有鲜明的时代特征和地域特色。将东纵文化融入小学体育教学的创新实践，旨在通过体育课程这一载体，传承红色基因，培养学生的爱国情怀和团队精神，同时促进学生的身心健康发展。课程设计基于东纵文化的体育游戏创编：“东纵情报传递”游戏模拟情报传递路线，路线中设置
实践 | “双师型”教师实践教学能力提升路径

实践 | “双师型”教师实践教学能力提升路径

2019年，教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出“建设高素质‘双师型’教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作”。近年来，“双师型”教师队伍日益壮大，但问题仍存在。本文面向中职机械专业，探讨“双师型”教师实践教学能力的提升路径。校企协同育师，筑牢实践根基针对教师实践能力不足的问题，学校需深化校企合作机制，构建“校—企—师”三方联动的实践培养体
实践 | 以“吾学单”为桨，助力新居民学子扬帆启航

实践 | 以“吾学单”为桨，助力新居民学子扬帆启航

温州市瓯海区梧田第二中学的校园里，活跃着一群随父母迁徙而来的新居民子女。这些学生由于流动性强，学习基础相对薄弱、学习习惯亟待培养、学科核心素养不足。如何让这些孩子在课堂上真正“动起来”“学进去”，在梧田二中的土壤里汲取成长的养分，成为摆在教师面前的现实挑战。学校在深入分析校情后，推出了以“吾学单”为核心载体的“吾学课堂”教学模式，致力于为每一位学生，尤其是基础薄弱的学生，搭建通往知识彼岸的坚实桥梁
实践 | 以数字博物馆拓展学习时空

实践 | 以数字博物馆拓展学习时空

在全球化与数字化时代，利用信息技术传承与弘扬中华优秀传统文化已成为教育的重要使命。数字博物馆凭借其资源丰富、交互性强、不受时空限制等优势，为学校教育提供了宝贵的虚拟实践场域，成为连接学生与文化遗产的重要桥梁。北京故宫博物院作为世界文化遗产，其数字平台资源系统、形式多样，尤为适合应用于教育教学。当前，数字博物馆在教育中的应用多集中于单向的资源浏览或简单探究，如何深度融合学科教学，设计具有挑战性、
实践 | 完善课堂话语结构，提升高阶思维能力

实践 | 完善课堂话语结构，提升高阶思维能力

课堂话语是师生交流的重要媒介，它是课堂教学的基本手段，也是实现教学目标的主要工具，承载了绝大部分的教学内容，还在一定程度上塑造了学生的思维方式。研究表明，高质量的课堂话语对学生的批判性思维、创造性思维、合作性思维等高阶思维能力的发展具有积极影响。作为表征的“课堂话语结构”是指发生在课堂中师生之间的以口头语言呈现、内隐思路结构的语言组织方式。怎样的课堂话语结构才能提升高阶思维的内涵，让学生在开放性问
实践 | 数字化转型下的学校作业管理

实践 | 数字化转型下的学校作业管理

在“双减”与数字化转型背景下，教育部发布的《教师生成式人工智能应用指引》与《中小学生成式人工智能使用指南》为作业改革提供了根本依据。将人工智能深度融入作业管理是破解传统作业模式瓶颈、实现减负增效的关键路径。规划：扁平化管理下的作业机制 “内外有序”的协同机制是提升工作效能的突破口。融合“中心+”作业管理机制，实现多元协同治理。搭建以“校长室统筹—教学中心主导—多部门联动—家校社协同”为核
实践 | 以生成式评价激发艺术潜能

实践 | 以生成式评价激发艺术潜能

随着教育改革深入推进，小学美术教育也应从单一的结果导向评价转向多元评价。本文提出生成式评价模式，构建以“创造范式”为核心的转型路径，旨在规避传统美术评价弊端，激发学生的创造力与艺术潜能。从评判到创造的范式转型传统美术评价以技法（线条、色彩、构图）为核心标准，是一种以结果为导向的“评判范式”。学生被迫模仿范画，迎合既定标准，创造力被束缚于技术框架中。基于建构主义理论，生成式评价则以过程为中心
实践 | 美育视角下的教育戏剧

实践 | 美育视角下的教育戏剧

教育戏剧作为美育的重要形式逐步融入中小学课程体系，并与多学科展开融合。尽管存在社会认知差异、应试压力及课时限制等挑战，导致教育戏剧有时处于边缘，但随着素质教育理念深入人心，其对学生表达、想象、审美等核心素养培育的价值日益被学校与家长认可。教育戏剧的指导思想应以现代美育思想为本，核心立场是“以人为本”，追求人性的完整与全面发展。审美鉴赏与艺术实践是美育的两条核心途径，教育戏剧兼具二者，尤其在培养
学前 | 幼小衔接视域中的家园校协同育人

学前 | 幼小衔接视域中的家园校协同育人

幼小衔接问题不仅涉及教育主体间的教学安排，还关系儿童在身份转变期的身心发展。教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021）明确提出要构建家园校共育机制，系统推进幼小衔接工作，强调遵循儿童发展规律与规范管理，为实践提供了政策依据和行动指南。理论基础从理论层面看，生态系统理论为家园校协同育人提供了重要的分析视角。布朗芬布伦纳提出，儿童的发展受到多个系统的共同影响，包括微观系统
学前 | 以自主游戏为载体，促进幼儿的有意义学习

学前 | 以自主游戏为载体，促进幼儿的有意义学习

随着《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入实施，“以游戏为基本活动”的理念已成为幼儿教育领域的共识。然而，如何通过自主游戏促进幼儿的有意义学习，仍是许多幼儿教师面临的难题。自主游戏中幼儿有意义学习的发生机制游戏作为幼儿学习的重要载体，对于促进有意义学习具有独特的优势。相较于教师刻意设计的教学情境，自主游戏能够自然创设各种真实的问题解决场景，为幼儿提供了主动探索的机会，
学前 | 自主游戏中教师的观察与支持策略

学前 | 自主游戏中教师的观察与支持策略

自主游戏是指幼儿在一定空间和时间范围内，根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏内容、材料、伙伴，以自己的方式进行的游戏活动。这种游戏形式符合幼儿身心发展的特点，是促进其全面发展的有效途径。中班幼儿正处于学前教育的关键期，他们的认知能力、情感表达、社会交往和身体协调性都在迅速发展中。因此，深入研究中班幼儿在自主游戏中的表现及教师的观察与支持策略，对于优化教育环境、提升教育质量具有重要意义。教师的观察
学前 | 聚焦幼儿同伴互动的观察能力提升策略

学前 | 聚焦幼儿同伴互动的观察能力提升策略

随着学前教育高质量发展的推进，幼儿社会性发展日益成为教育关注的焦点。同伴互动作为社会性成长的重要内容，需要教师对其具备科学的观察与回应能力。为此，我园依托福田区2024—2025学年教育科研揭榜项目“聚焦幼儿同伴互动行为的教师观察能力提升策略研究”，系统构建教师观察能力提升的三条路径，旨在推动教师实现从“看见”到“读懂”、从“记录”到“支持”的专业转变。第一，构建科学观察的认知框架。幼儿园可通
学前 | 巧用标识，助力幼儿规则认知与习惯养成

学前 | 巧用标识，助力幼儿规则认知与习惯养成

标识在生活中随处可见，以简明的方式向人们传递着各种信息，引导着人们的行为。在进行幼儿教育的时候，标识是非常有效的工具，它可以将抽象的规则转化成形象，具体的图形可以改变幼儿的认知观念，辅助幼儿感受、理解、记忆规则并最终学会遵守规则。在开展幼儿教育的时候，教师需要增加标识的运用，帮助幼儿培养良好的习惯。通过简明标识助力幼儿自理能力的培养自理是幼儿成长过程中的必修课，陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自
学前 | 儿童哲学教育与美术教育的深度融合

学前 | 儿童哲学教育与美术教育的深度融合

近年来，跨学科融合教学成为儿童教育新趋势。笔者拟结合这一理念，探讨儿童哲学教育与美术教育深度融合的实践路径。儿童哲学教育与美术教育的融合逻辑在育人目标方面，哲学教育与美术教育都旨在培养“完整的人”。二者都超越了知识灌输，直指人的内在成长——哲学赋予灵魂深度与逻辑，美术教育赋予灵魂温度与色彩，合力促进儿童情感与理性的协调发展。在教育内容方面，二者都源于生活，指向本质。哲学教育和美术教育所

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