课堂导入让“有趣”与“有思”并重-小学科学2026年03期

课堂导入让“有趣”与“有思”并重

作者：杨丽字体：小中大

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〔摘要〕课堂导入是课堂教学中的起始环节，导入的质量直接影响着学生这一堂课的学习兴趣和课堂参与程度。传统的科学课堂导入往往偏重趣味性，对于能否激发学生思维的深度关注不够。本文旨在探讨（试读）...

小学科学

2026年第03期

期刊目录

具身理论下的STEAM教育实施路径
评价改革“从知识到素养”的探思
设计可视化实验器材突破抽象教学困境
从“三个维度”出发组织评价式实践活动
发挥项目式学习培养学生创新思维的优势
引入数字化教学资源
将科学家精神融入教学
改进微项目式教学法
以AI为技术支持强化任务驱动设计
活动单教学研思
微课的精准设计和灵活应用
课堂导入让“有趣”与“有思”并重
思维可视化视角下开展概念教学
营造儿童心理安全感
设计思维导向下的“城市探索路线”综合实践活动
通过“光”单元项目式学习引导学生自主学习
以信息技术助力“动物的一生”单元教学
《拧螺丝的学问》教学的项目式学习
聚焦《不简单的杠杆》教学关键环节
《怎样听到声音》教学跨学科主题学习设计
AIGC赋能《能量转换》跨学科项目式学习
“常见植物博览会”单元项目式学习“三个基于”设计
依托虚拟机器人平台有效进行“智慧农业”项目式学习
“顺昌灌蛋”活动项目式学习
表现性评价引领下的“运动和力”单元教学
“植物的生长变化”跨学科教学设计
在《热在水中的传递》实验中探寻“双维四阶”模型建构途径
“实验课堂学习活动”设计的“三以”策略
实验教学中的“四个阶段”
实验教学培养学生思维能力浅析
STEAM教育理念下的项目式学习
研析教学目标的设计
多媒体情境创设对学生编程启蒙教育的影响
“分层异步”教学法探析
本地学习资源利用思路
交融校馆协同与自然研学创建“三阶六维”课程框架
大单元教学中学生思维养成策略
在社团活动中增强学生创新力
“做思共生”视域下发展学生循证思维
培育学生计算思维构建PBL教学模式
幼小科学教育整合策略
建立科学教育幼小纵向衔接递进式探究课程体系
科学主题活动背景下支持幼儿主动学习的策略
幼小衔接科学素养教研共同体运作机制
“跨学科”视角下信息科技与工程教育融合教学
借助信息技术打造“直观”课堂
现代教育技术背景下的生活化教学
研读教材融合不同课程培育学生创新能力

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