教育是一场温暖的守望,每一个孩子都是含苞待放的花朵。在“花朵”成长的过程中,只有发挥家庭与学校的共同滋养作用,才能帮助孩子茁壮成长。但家校共育并非简单的责任叠加,而是两种教育力量同频共振、双向奔赴的合力。 以信任为基,搭建心桥 信任是教育工作的起点。家庭与学校虽处于不同的教育场景之下,却都怀揣着对孩子成长的共同期许。但在教学实践中不难发现,受信息壁垒与认知差异等因素影响,家校双方往往无法实现力
陈鹤琴“活教育”思想为STEAM(Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics)教育提供了本土化落地的灵魂———引导幼儿在真实生活场景中,用双手与大脑解决有文化温度的问题;而STEAM理念则为“五指活动”塑造面向未来的筋骨,通过跨学科整合培养科学思维与创新能力。二者相互融合,相得益彰。 为实现“活教育”思想与STEAM理念的深度融合,我们构建了以
幼小衔接是幼儿成长的关键过渡期,优化此阶段的保教活动,需精准锚定现存问题、落实问题导向原则,方能提升活动实效性,为幼儿身心健康发展提供支撑,同时彰显学前教育的连续性,为幼儿长远发展奠定基础。这一阶段的平稳过渡,直接影响幼儿对小学的适应性,保教活动更要贴合其认知规律,帮孩子养习惯、缓焦虑,让“幼”与“小”的衔接更顺畅。 保教活动现存问题 活动目标模糊,偏离核心素养导向。幼小衔接阶段,保教活动目标
幼小衔接是幼儿园和小学教育两个阶段平稳过渡的教育过程,也是儿童成长的重大转折。《3一6岁儿童学习与发展指南》明确提出,幼小衔接需“以游戏为基本活动,保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。对于幼儿而言,步入新教育环境时身心都会发生变化,做好幼小衔接至关重要。若衔接不当,会严重影响幼儿身体、心理及社会适应能力的发展。对此,结合大班幼儿身心发展特征与认知水平,创新开展多元化、趣味化课程,做好园校教育衔接,能促进
家庭教育作为国民教育体系的“第一环节”,其质量直接影响学生的成长根基与教育生态的完整性。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》等法律政策文件落地实施,家庭教育已从传统“家事”转为新时代教育协同发展全局的“国事”,其受重视程度显著提升。但从实践层面看,不少学校的家庭教育指导仍存在理论与实践脱节、资源整合不足等问题,难以真正满足家庭育人需求。基于此,我们结合办学实际,探索实践“课程 + 活动 + 资
应遵循的原则 树立正确的家庭教育观。正确的家庭教育观念,更有助于幼儿养成良好行为习惯。部分家长将“溺爱”等同于“关爱”,对幼儿的不良行为视而不见,这种错位观念会误导幼儿认知。幼儿模仿能力极强,很多行为无须特意教导便能习得,家长在公共场合排队礼让、与人交流礼貌谦和,这些细节都会被幼儿捕捉。因此家长需注重自身言谈举止,避免给幼儿做出错误行为示范。 激励要适时适度。幼儿都渴望获得教师的肯定与赞赏,一
倾听是小班幼儿获取信息的重要途径,对其形成积极的生活态度、顺利参与游戏及课程活动具有重要意义。小班幼儿认知能力处于初级阶段,生活与直接经验薄弱,难以通过阅读获取有效信息、提升自我。这意味着教师需着力培养其倾听习惯,使其能在日常生活中倾听同伴或成人讲话并准确回应,进而获取信息、参与活动。当下,小班幼儿倾听习惯培养面临教育方式乏味、幼儿注意力难集中、倾听质量不高等挑战,影响幼儿园育人功能的发挥。因此,
本期为大家推荐白萝卜虾皮鸡蛋汤。奶白的汤里藏着清甜的白萝卜,入口即化。金黄的鸡蛋像云朵般柔软,加上虾皮带来的天然咸香,让这道汤味道层次更加丰富。它不仅补钙强体、暖胄易消化,更能让宝贝在满屋飘香中,品尝到幸福与满足。爸爸妈妈赶快动手做一做吧! 白萝卜虾皮鸡蛋汤 3岁+ 白萝卜、鸡蛋、胡椒粉、虾皮、葱花、盐 白萝卜清洗干净,去皮,切丝,备用。 锅中放油,打入鸡蛋,小火慢慢煎至凝固
混龄游戏作为教育改革背景下诞生的新兴教学形式,其独特性为幼儿园教育注入新活力,推动幼儿园教学模式多样化发展。将混龄游戏应用于幼儿园教学中,能打破幼儿间固化的年龄界限,使不同年龄段的幼儿一同参与教学活动。这种形式既提升幼儿学习兴趣与活动参与度,又引导幼儿在游戏中相互学习、协同成长。所以,教师要注重混龄游戏的应用,借助多样化教学活动将其渗透进幼儿园日常教学,为幼儿营造开放和谐的教学环境,促进幼儿身
《3一6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调:应“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望”。这与《指南》“以幼儿为主体”的核心理念高度契合,户外自然中的阳光、花草、虫鸣等鲜活元素,能全方位唤醒幼儿感官。“亲自然”主题户外活动以“亲近自然、探索自然”为核心目标,主张将学前教育内容与户外自然环境深度融合,助力打破传统活动的物理范围与认知边界,促使幼儿在真实自然场景中通过观察、触摸、操作
幼儿园区域游戏是幼儿一日生活的重要活动形式,为幼儿提供了自主探索、自由交往的空间。游戏中常呈现两种状态:部分幼儿倾向“独玩”,沉浸在自我世界中;另一部分则能与同伴互动“共玩”。从发展心理学视角,合作能力是幼儿社会性发展的核心能力之一,对其人际交往、问题解决及情感发展意义深远。探索幼儿从“独玩”到“共玩”的引导策略,具有重要的实践价值。 “独玩”现象的表现与成因 “独玩”现象的具体表现。在区
在社会高速发展的今天,幼儿园劳动教育对幼儿全面发展的价值愈发突显。然而,现阶段幼儿园的劳动教育常被忽视;即便开展,教育模式也多缺乏游戏性与文化内涵,很难调动幼儿的参与积极性。因此,找到一条既能传承优秀传统文化,又能扎实推进劳动教育的路径,就显得尤为迫切。 二十四节气是中国古代农耕文明的智慧结晶,能帮助人们洞悉自然变化规律、掌握农事节奏。每个节气都承载着独特的食育文化,将其融入幼儿园劳动教育,不仅
幼儿安全意识薄弱,若家长、老师依赖危险发生后的“教训”让其积累经验,容易导致其受惊、受伤乃至更严重的后果。近年来,幼儿在园烫伤、跌落、误食等意外伤害时有发生,每起事故都牵动着家庭神经,引发社会广泛关注,也暴露了部分幼儿园在意外伤害预防与安全教育中的疏漏。因此,强化安全教育的紧迫性愈发突显。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。”作
在传统幼儿教育模式中,幼儿的学习体验多停留在被动“观看”或机械“听讲”的层面,缺乏主动探索与实践的空间。STEM(Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学)教育理念则与之形成鲜明对比,它以跨学科整合为核心,依托项目式、探究式的学习路径,着力培养幼儿的问题解决能力与创新思维。 为此,我园尝试以“微剧场”为实践载体,引导师幼携手搭建小型化、
随着城市化进程不断深入,儿童生活环境日益“去自然化”,亲近土地、自由探索的机会显著减少。与此同时,我园在推进课程游戏化的实践中观察到,幼儿对园内生机盎然的自然环境表现出强烈的探索热情。这一发现促使我们反思:如何将幼儿对自然的天性向往,转化为持续深入的学习历程? 我园自开园以来,便致力于打破室内外与班级界限,精心打造自由、自主、富有生命力的庭院空间。前期,我们已对庭院环境完成功能分区、资源整合与混
当前,文化传承与幼儿教育的融合已成为教育领域的重要研究方向。海上丝绸之路(以下简称“海丝”)承载着千年文明交流史,从丝绸、瓷器贸易到宗教、技术传播,每一段历史都藏着文明互动的密码。而博物馆正是将这些密码转化为实物、图像与故事的场所,但现有博物馆教育多围绕成人知识框架设计,未契合幼儿“直观体验、游戏互动”的学习特点,导致“海丝”文化在幼儿群体中多停留在“只知其名”的浅层认知,难以建立深层情感联结。因
在幼儿的成长与学习旅程中,游戏无疑占据核心地位,它宛如一把神奇的钥匙,为幼儿打开认知世界的大门。孵小鸡活动以其独特的生命探索属性,深受师幼喜爱。当幼儿投身这场充满趣味与未知的孵小鸡游戏时,师幼互动犹如催化剂,既引导幼儿深入知识海洋,让他们透彻理解孵小鸡涉及的各类知识,又全方位为游戏注入活力,推动游戏质量提升与幼儿综合素养发展。 前期:激发兴趣与知识铺垫 点燃兴趣。一次散步时,一只小鸟从树丛中鸟
理论基础 “螺旋发展”理论源于维果茨基“最近发展区”与皮亚杰“认知发展阶段论”的融合创新,强调学习是“同化一顺应一平衡”的动态循环。“三维赋能轴”通过技术、理念与实践深度融合,为幼儿数学经验螺旋发展提供系统支撑 数学经验的“具身化、符号化” 矛盾与技术的调和。传统教育过度依赖符号化教学,导致幼儿经验“悬浮”于具体情境,难以内化。数字化技术可借助AR等技术将符号还原为可交互的具体情境,如用
长三角地区作为我国经济发展的重要引擎,其教育一体化进程备受关注。在新时代教育高质量发展的政策导向下,学前教育资源的整合与优化成为区域教育协同发展的重要课题。园本课程作为基于幼儿园自身特色与地域文化构建的课程体系,其区域整合不仅有助于资源的高效利用,更能促进教育公平与质量提升。 整合的意义与价值 区域发展:地域文化与课程资源的深度融合。长三角地区历史悠久、文化多元,为园本课程提供了丰富素材。将江
自然是滋养幼儿成长的重要载体。相关研究显示,在自然环境中成长的幼儿,心理韧性与责任感显著高于在城市钢筋水泥环境中长大的同伴。幼儿园阶段引导幼儿亲近自然、参与劳动,对其长远发展意义深远,自然教育更是培育幼儿劳动责任感的优质载体。 培养的重要性 身心之健:劳动铸就成长基石。参与自然劳动能锻炼幼儿身体,提升运动与协调能力。幼儿园追踪数据显示,常参与自然劳动的幼儿身体素质更好。同时劳动带来的成就感与满
《3一6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调:“儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”主题课程指围绕核心主题,整合多学科、多领域的资源、知识与技能,引导幼儿通过自主探究、合作实践和项目制作开展的综合性教学模式。基于主题课程开展德育活动,能打破单一学科界限,以主题为纽带,让幼儿在解决问题或探索议题中主动关联德育内容,切实落实“立德树人”理念。 布置场地,营
扎染是我国传统民间手工艺印染技艺的精髓,蓝白交融的纹样里藏着自然意趣,靛蓝浸染的肌理中凝着匠心传承,兼具强大艺术感染力与独特魅力,更蕴含广阔创新发展空间。将扎染融入幼儿教育,能让幼儿在指尖翻飞间触摸非遗温度,直观了解传统文化;在穿绳捆扎、浸染晾晒中锻炼动手动脑能力,在色彩搭配、纹样设计中提升审美水平。但幼儿年龄小、注意力集中时间短,对复杂工序易产生畏难情绪,加上布料捆扎力度、染料控制等操作困难较多
马赛克方法由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出,是一种为解决幼儿口语、书面表达局限,将传统观察法与参与式工具(访谈、拍照、绘图、旅行、幼儿会议、角色扮演等)相结合的具体研究方法。马赛克方法立足幼儿立场,倾听幼儿声音,鼓励幼儿多角度表达想法与经验,助力成人洞悉幼儿世界,支持幼儿在活动中思考、探索、发现与创造。 二者的契合性 两者共同的价值追求。马赛克方法与项目式活动均立足“幼儿为中心”的
幼儿的语言发展需要宽松、温馨的语言环境支撑,而故事以生动形象的情节、活泼有趣的语言吸引幼儿,是促进幼儿语言表达、丰富其想象力与创造力的优质载体。因此,借助故事教学,通过激发幼儿兴趣、采用多元教育形式、创设宽松温馨环境等策略,可有效推动幼儿语言表达能力的发展。 激发兴趣,培养习惯 活泼好动、好奇好问是幼儿的典型性格特征,故事对他们有着天然吸引力。但幼儿自主阅读能力差,需教师引导其养成良好的倾
在幼儿园教育领域,思维导图作为一种可视化认知工具,以其小图示承载大思维的特性,突破了传统语言活动的单向输入模式。它通过将抽象的语言信息转化为具象的图形网络,不仅契合3一6岁幼儿具体形象思维的认知发展规律,更成为促进幼儿语言逻辑建构与创造性表达的有效载体。 思维导图与幼儿园语言活动的适宜性 符合幼儿认知发展规律。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出,3一6岁幼儿的思维发展以具体形象性与符号表征局限性为主要
幼儿的世界里,探索和玩耍是其认识世界的天然方式。当下,益智游戏正以无形的力量,将思维训练、情感表达与社交学习融入幼儿喜爱的互动场景中。它并非简单的娱乐活动,而是能顺应幼儿具象思维特点,将抽象的能力培养转化为可触可感的教育载体。在幼儿好奇心与行动力最为旺盛的阶段,益智游戏悄然助力他们在快乐中构建认知体系、塑造良好品格。 巧设关卡,培养沟通协作力 幼儿正处于社交能力萌芽阶段,合作型益智游戏能打破个
项目化学习以项目活动形式打破传统领域学习的界限,成为近年来备受青睐的教育方式。将项目化学习与劳动教育相结合,有助于幼儿在系列劳动实践中获得知识与技能,树立正确的劳动观。下面以“值日生的烦恼”劳动案例为切入点,探讨项目化学习在幼儿园劳动教育中的实践路径,通过分析其价值意蕴、劳动教育现状及问题成因,提出提升幼儿劳动素养的具体策略。 项目化赋能劳动教育的内涵 促进幼儿深度学习与全面发展。项目化学
《3一6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术领域的学习需充分创造条件和机会,丰富幼儿想象力与创造力,引导幼儿用心感受、发现美,用自己的方式表现、创造美。这一要求恰好契合幼儿“在体验中学习”的特点,比如用树叶拼贴、黏土塑形等生活化形式,能让美变得可触可感。因此,在幼儿园教学中开展创意艺术活动,既能帮助幼儿养成良好的艺术思维,又能锻炼其运用所学技能感受美、表达美的能力。基于此,幼儿教师可通过创意构建活
当前幼儿教育蓬勃发展,传统课程模式的局限性愈发明显。一方面,现有园本课程资源相对匮乏,内容多依赖固化教材,既缺乏灵动的教学弹性,又脱离幼儿生活实际;另一方面,教师虽满怀教育热忱,却常陷入课程资源开发的困境,不知如何挖掘身边触手可及的自然宝藏。基于此,在幼儿本位理念指引下,幼儿园自然资源园本课程的构建与实施显得尤为重要。随着幼教工作者对幼儿学习规律的深入钻研,幼儿本位教育理念已深入人心,其核心在于引
信息技术赋能,指借助信息化工具和资源为教学注入新能力、方法与思路,打破传统美术教学中材料浪费、操作难度差异大、创意表达受限的壁垒一—如使用油画棒涂色易脏手、使用剪刀有安全隐患等,而信息技术能精准化解这些问题,推动幼儿园创意美术教学活动提质增效。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
随着《3一6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)引领下幼儿教育理念的不断发展,幼儿园大班数学教学活动愈发重视培养幼儿的数学思维。传统教学中机械记忆、枯燥计算的模式已难以适配幼儿需求,而游戏凭借其独有的娱乐性和互动性,精准契合大班幼儿以具象思维为主导、注意力易转移的身心发展特点,能让幼儿主动参与数学活动,加强对数学知识的直观感知,真正实现寓教于乐。我们从树立科学数学游戏理念、创设数学教学游戏目
幼儿期是个体发展的关键阶段,音乐艺术教育在促进幼儿认知能力、情感表达、社会交往、身体协调等方面具有独特价值。然而当前部分幼儿园音乐教育仍存在形式单一、内容脱离生活、忽视个体差异等现实困境,因此深入探究音乐艺术促进幼儿成长的内在机制,构建科学系统的音乐教育体系,对提升学前教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。 音乐艺术促进成长的作用 认知发展维度。音乐节奏本身包含着时间的分割与组合,幼儿在拍打
文化是一个国家、一个民族的灵魂。非遗文化作为民族智慧的结晶,是中华民族传统文化传承的核心载体。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,要创造条件让幼儿接触传统民间艺术与地方民俗文化活动。布依族扎染是国家级非物质文化遗产,承载着布依族的历史记忆,彰显着布依族的审美追求,其独特的文化内涵与工艺手法,更是幼儿园民族文化教育最鲜活的资源。深入推进布依族扎染非遗文化与幼儿园主题课程的深度融合,不但能够促进