《空气能占据空间吗》教学可视化进阶式实验-小学科学2026年04期

《空气能占据空间吗》教学可视化进阶式实验

作者：张星杨单字体：小中大

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〔摘要〕本研究针对小学科学实验中存在的抽象性高、学生参与度低等问题，以《空气占据空间吗》一课为例，提出可视化的进阶式实验改进策略。通过进阶分层设计实验、融入可视化教具、搭建逻辑递进（试读）...

小学科学

2026年第04期

期刊目录

帮助学生搭建思维支架
借助《鸟》教学促进学生思维进阶
以工程思维指导“设计与制作”教学
依托项目式学习实行生活化教学
指向思维梯度生长的“悟证合一”教学
“做思共生”引领跨学科主题学习思维训练
教学评价研思
教师AI教学能力发展路径
“四步法”模型建构教学
生成式人工智能应用探析
用“四个整合”做好“加法”
技术赋能高质量科学教育“四个维度”
项目式学习与模型教学融合策略
构建《心脏和血液》思维型课堂
大单元视域下“生物与环境”项目式教学
生成式人工智能赋能“运动与力”单元教学探索
核心素养视角下“常见的力”单元教学项目式学习
《在线学习与生活更从容》“三阶教学”策略
《博物启蒙》校本课程“三维四阶”设计
“计量时间”单元跨学科教学设计
“3B教学模式”在《用种子繁殖》课堂的实施
在《材料的导热性》教学中通过表现性评价提升学生高阶思维
“做思共生”与“具身实践”
“磁铁性质”实验教学三个“优化”
发挥平板设备在实验教学中的优势
《空气能占据空间吗》教学可视化进阶式实验
实验教学改进途径
教学生实验教学记录本使用“三会”
STEM教育走进《校园立体小菜园》工程实践校本课程
贯彻STEAM教育理念让学生在跨学科学习中有所收获
STEAM教育理念下《设计和制作生态瓶》跨学科教学设计
STEAM视域下科学与数学有机交融
将科学家精神融入科学教育
以“六个开展”丰富课外活动
阅读的“三阶导向”
利用多媒体资源提高教学质量
探寻跨学科项目式学习设计新思路
从五维度推进教育生态重塑
人工智能技术助力学生信息伦理养成
增强学生阅读能力
注重培养学生思维能力
科学游戏思考
科学实验活动“三化”
项目式科学启蒙的幼小衔接策略
多媒体互动平台在数学问题解决教学中的运用
AI与编程教学融汇模式
“融·创”视角下跨学科田园劳动课程科学教学
更正

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