对“读思达”的理解与应用-小学科学2026年02期

对“读思达”的理解与应用

作者：廖明纯字体：小中大

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〔摘要〕 “读思达”的阅读、思考、表达在教学中既独立又交融互补，课前、课中、课后均相互交融制约，三者结合构成完整的学习链条。本文在理解和思考余文森“读思达”教学法之后，对其在信息科技（试读）...

小学科学

2026年第02期

期刊目录

让“项目式学习”成为儿童思维拔节的沃土
“科学+”跨学科主题教学途径
实验教学中的“问题生成”及其反思
提升学生技术与工程实践能力
在实验教学中实施项目式学习
问题串生成促进学生高阶思维进阶
多元评价思考
养成学生模型构建思维
将信息技术贯穿于“三段六环”式精准教学中
主题单元教学探讨
基于大数据分析的个性化学习路径设计
跨学科主题学习探索
探析实物演示法
《水是什么样的》多维混合式教学的评价导向性设计
非书面作业设计研析
项目式学习视域下“电路”单元大概念教学
结合化石资源属性组织《化石里的古生物》“三维联动”教学
“力与运动”主题项目式学习
《人的呼吸》教学与信息技术深度交融策略
“细胞、遗传与生物进化”单元的生活情境教学
UbD理念下《里面是怎样连接的》“教—学—评”一体化设计
借助种植活动发展学生科学思维
《一袋空气的质量是多少》生活化教学
《水》和《空气》教学联合设计思路
搭建《电和磁》教学“生活支架链”
人工智能技术为《水结冰了》实验教学注入活力
创新教具辅助实验教学
通过“种子的旅行”实验活动将生态教育从概念转化为体验
新课标理念下的实验教学策略
“会跳舞的米粒”实验趣味教学效果分析
巧用身边物品助力实验教学
在《固体的混合与分离》课堂推进“问题引导+实验探究”教学模式
将STEAM教育理念融入“做中学”
开设全科育人“3+N”微项目STEM课程
人工智能时代的STEAM教育
对“读思达”的理解与应用
游戏化教学的“四以”策略
指向深度学习的问题链
依托思维导图提高学生科学素养
“AI+”跨学科融合视角下培养学生创新思维
以“四位一体”策略增强学生思维能力
学生数字素养与技能游戏化教学
科学教育幼小衔接的“五个维度”
“玩中学”理念指导下的“神奇的浮沉小船”科学活动
生活情境化“泡泡探秘”科学启蒙活动研讨
将信息技术渗入科学教学
科学教学的德育渗透
科学与劳动协同育人研思

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