让深度思维在《浮力》课堂发生-小学科学2024年24期

让深度思维在《浮力》课堂发生

作者：吴韵文字体：小中大

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〔摘要〕深度思维是一种与“浅度思维”相对的思维，它具有较长的思维逻辑链条，思维开阔性、敏捷性强，具有结构性、系统性、整体性等特点。深度思维能力是一种核心竞争力，是小学生应当具备的关（试读）...

小学科学

2024年第24期

期刊目录

引领科学教育的变革与发展
“互联网+”背景下的《光的反射》虚拟实验
田园拓展性课程思考
区域研修共同体建设探析
体验式教学思路
浅谈如何开展小学低年级实验教学
让学生创新性思维能力的培养在课堂落地生根
不可忽视跨学科教学法的价值
跨学科教学探究
模型建构的深度应用
引导学生合作探究学习
教师在跨学科教育中的角色和面临的挑战
智慧课堂的三个教学策略
学习支架助力学生高阶思维的三层进阶
践行生活化理念进行盆栽植物种植项目活动
“固体、液体和气体”单元逆向教学设计
指向学生素养培育的实践性作业设计
“水稻的一生”校本化课程开发探索
将信息技术引入《空气的成分》教学
打开理解之门设计基本问题
5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计
将四弦琴制作活动与教学有机结合
“声音”单元教学中的项目式学习
依托种植实践活动实现从知识传授到能力提高的转变
通过“我们来造桥”活动促进学生合作与交流
“智慧社区由我创”创客教育项目活动设计
《认识岩石》教学中的假设和猜想
把工程思维渗入《升旗的方法》实验教学
优化记录单的设计
让深度思维在《浮力》课堂发生
发挥虚拟实验的作用和功能
提高科学实验教学效率的有效方法
“备—教—学—评”一体化教学研析
“五个融入”推动学生全面发展
生活化教学探思
建立项目小组设计项目目标组织项目活动
互动模拟与实际模型结合对教学的启发
提升学生计算思维能力
加强学生的分数数感
STEAM理念下幼儿探究活动的实践研究
激发探究兴趣增强探究能力
注重“家园共育” 推动科学活动
走进大自然衔接幼小科学教育
借助人工智能推进高效教学
微课辅助教学的价值
科学教学渗透德育的七个途径
鼓励学生自主学习
劳动教育与科学教学的融合

中国音乐学院电子阅览室

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