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小学科学

小学科学

2024年24期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 引领科学教育的变革与发展

专家视角 | 引领科学教育的变革与发展

在这个日新月异的时代，教育领域在不断改革与创新。科学不仅是推动社会进步的核心力量，更是完善人类认知边界的关键钥匙。而科学教育作为培养未来科学家、工程师的基石，作为培养公民素养的协同单元，其重要性不言而喻。作为科学领域的探索者与教育者，我们何其有幸，能站在历史的交汇点上——既能站在科学探索者的巨人肩膀上回望过往、汲取经验，也能立于飞速发展的科技基础展望未来、探索未知。笔者尝试以前瞻性的视角审视并
教研指导 | “互联网+”背景下的《光的反射》虚拟实验

教研指导 | “互联网+”背景下的《光的反射》虚拟实验

〔摘要〕随着信息技术与教育的深度融合，虚拟实验以其沉浸性、交互性和可重复性等特性，为小学科学教学带来创新性的教学手段。本研究以小学科学课程中《光的反射》一课为例，探讨了虚拟实验在提升学生科学认知、激发学习兴趣、优化教学过程和培养科学素养方面的应用价值与实践策略。本文通过文献分析、教学设计、教学实践与效果评估，揭示了虚拟实验在小学科学教学中的有效应用模式及显著教学效果。〔关键词〕小
教研指导 | 田园拓展性课程思考

教研指导 | 田园拓展性课程思考

〔摘要〕小学科学的实践活动内容丰富，但常因课堂时间、空间、物质资源等因素，限制了学生长周期、有效地探究。教师可以结合学校的田园空间资源，开发田园性拓展课程，包括国家课程的拓展实践、学农种植的农耕实践，以解决真实问题的项目式学习，整合多学科的跨学科学习，让学生在更充裕的时间、更广阔的空间、更丰富的田园物型资源中，发展运用多学科知识和方法解决真实问题的能力，发展创新精神，提高核心素养。〔
教研指导 | 区域研修共同体建设探析

教研指导 | 区域研修共同体建设探析

〔摘要〕科学教师队伍建设是提升学生科学素养的重要落脚点，也是实现立德树人的重要抓手。但区域内小学科学教师队伍面临人员不稳定、专业素养不均衡、学习内驱力有待提升、教研活动不能满足教师发展所需等问题。本文通过厘清本源、名师引领、评价撬动、多维机制，形成深度研修，构建区域教师抱团成长的优化路径，推动教师队伍的整体素质提升和学科教学的持续发展。〔关键词〕小学科学；学科素养；名师引领；研修
名师课堂 | 体验式教学思路

名师课堂 | 体验式教学思路

〔摘要〕体验式小学科学课程教学策略对帮助学生更好地掌握科学知识、适应时代发展的需求非常重要。基于此，本文分析了小学科学体验式教学原则与策略，供广大教育界同仁参考。〔关键词〕小学科学；体验式教学；思路〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 24 013-015
名师课堂 | 浅谈如何开展小学低年级实验教学

名师课堂 | 浅谈如何开展小学低年级实验教学

〔摘要〕小学科学教学中开展实验教学是一种重要的教学方式，有助于学生科学观念的建立、科学思维的发展、探究实践能力的提升和态度责任的形成。而高效的实验教学少不了实验材料的支撑与使用，科学教师应准确把握教材设计意图、学生学习水平、实验细节等方面，不断优化材料的选择，并通过有序呈现来发挥材料的聚焦实验需求与促进学生思维发展的作用。〔关键词〕小学科学；实验教学；实验材料；优化；呈现〔中
名师课堂 | 让学生创新性思维能力的培养在课堂落地生根

名师课堂 | 让学生创新性思维能力的培养在课堂落地生根

〔摘要〕创新思维是推动人类社会进步的重要动力，也是新课标提出的科学核心素养的重要方面之一。小学阶段是学生打下创新思维基础的关键时期，科学课堂则是培养学生创新思维能力的摇篮。因此，如何借助科学课堂有效激发学生的创新思维、提升学生创新思维能力成为课改关注的问题。本文对小学科学课堂上学生创新思维的培养进行阐述，旨在通过科学课堂教学促进小学生创新思维能力的提升。〔关键词〕小学科学；创新性
教学有方 | 不可忽视跨学科教学法的价值

教学有方 | 不可忽视跨学科教学法的价值

〔摘要〕在当今教育领域，跨学科教学法已经成为一种趋势，尤其是在小学科学课堂上的应用，更是受到广泛关注。传统的教育模式往往着重于单一学科的知识传授，而忽略了知识之间的联系。这不仅限制了学生的全面发展，也不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。随着社会对创新型人才的需求日益增加，跨学科教学法的实践与探索成为教育改革的一个重要方向。跨学科教学法的实践与探索对于实现教育目标、提升教育质量具有不
教学有方 | 跨学科教学探究

教学有方 | 跨学科教学探究

〔摘要〕在教育改革的背景下，小学科学教育愈发重视对学生科学思维的培养。这不仅是提升学生科学素养的关键，也是培养其成为未来社会所需创新人才的重要基础。本研究聚焦小学科学跨学科教学实践，首先分析了小学科学跨学科教学的意义，然后分析了基于科学思维培养的小学科学跨学科教学原则，最后提出一些基于科学思维培养的小学科学跨学科教学实践策略，以期为小学科学教学的改革提供一些新的思路和方法。〔关键词〕
教学有方 | 模型建构的深度应用

教学有方 | 模型建构的深度应用

〔摘要〕随着教育改革的不断深入，小学科学教学越来越注重培养学生的科学素养、实践能力和创新思维。模型建构作为一种直观、生动的教学方法，被广泛应用于小学科学课堂上，成为连接理论知识与实践操作的重要桥梁。本文旨在探讨模型建构在小学科学教学中的深度应用，分析其对学生学习兴趣、科学思维、实践技能以及合作能力等方面的影响，并提出相应的教学策略建议。〔关键词〕小学科学；模型建构；深度应用〔
教学有方 | 引导学生合作探究学习

教学有方 | 引导学生合作探究学习

〔摘要〕随着教育改革的深入，小学科学教学的目标已不仅仅局限于科学知识的传授，更强调对学生实践能力的培养。而合作探究教学法可引导学生在科学课堂上发挥主观能动性，促使学生创新实践，有利于培养学生的实践能力和素养。对此，文章分析在小学科学教学中合作探究学习对于培养学生实践能力的重要性，并结合实际情况有针对性地提出相应的教学策略，以期提升学生的实践创新能力、团队协作能力，促使学生全面发展，并为类
教学有方 | 教师在跨学科教育中的角色和面临的挑战

教学有方 | 教师在跨学科教育中的角色和面临的挑战

〔摘要〕跨学科教育通过整合多学科知识和技能，显著提升了学生的综合素质、创新思维和解决问题的能力。教师在跨学科教育中发挥着关键作用，需要掌握多学科知识和教学方法，具备团队合作精神，并不断学习和更新知识。尽管在教学内容安排、教学材料和技术支持、多学科评估方法的开发等方面面临挑战，但成功的跨学科实践和案例分析表明，合理的策略和经验能够有效应对这些问题。随着教育技术的创新和资源的整合，跨学科教育
教学有方 | 智慧课堂的三个教学策略

教学有方 | 智慧课堂的三个教学策略

〔摘要〕 “互联网＋教育”是当下教育发展的一种趋势，在科学课堂上引入智能化设备可打造适合教学需求的智慧课堂，且智慧课堂具有精准性、交互性和便捷性。本文着力于从智慧课堂的摸底定标、精准交互、拓展测评三个维度，提高课堂教学实效。〔关键词〕小学科学；智慧课堂；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 167
教学有方 | 学习支架助力学生高阶思维的三层进阶

教学有方 | 学习支架助力学生高阶思维的三层进阶

〔摘要〕创新，是当代教育的主旋律，小学科学课程综合性、实践性强，有利于培养学生的创新思维。在科学教学中，教师通过采取“设疑创境，聚焦多元情境，发展学生发散性思维；质疑思辨，聚焦辨析论证，发展学生批判性思维；多维支架，聚焦逻辑呈现，发展学生创造性思维”三种教学策略，适时引导，帮助小学生逐步形成创新思维。〔关键词〕小学科学；创新思维；策略〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 践行生活化理念进行盆栽植物种植项目活动

案例设计 | 践行生活化理念进行盆栽植物种植项目活动

〔摘要〕基于当前小学科学的新课程标准，本研究采用混合研究方法，系统评估了生活化教学理念在促进学生主动学习、深化科学概念理解以及提升解决现实问题能力等方面的积极作用。研究表明，实施生活化教学法，学生的学习动机和教育成效能显著提升。本文详细解析了创设生活化教学情境、引入生活案例、开展实践活动以及跨学科整合等策略，旨在将科学知识与学生的实际生活经验相结合，从而有效激发学生的学习兴趣，提高他们的
案例设计 | “固体、液体和气体”单元逆向教学设计

案例设计 | “固体、液体和气体”单元逆向教学设计

〔摘要〕 “以终为始”的逆向教学设计为科学学科核心素养的落地生根提供了一个可行的路径。笔者以粤教版科学三年级下册“固体、液体和气体”单元为例，进行了指向核心素养的小学科学逆向教学设计探索，先确定预期的学习目标，再根据学习目标确定合适的评估证据，最后根据目标和证据，设计相应的学习体验和教学，再反思目标是否实现，一环扣一环，促使学科核心素养有效落地。〔关键词〕小学科学；逆向教学设计；“
案例设计 | 指向学生素养培育的实践性作业设计

案例设计 | 指向学生素养培育的实践性作业设计

〔摘要〕科学课程要突出科学观念，培养科学思维能力、科学态度与责任意识。国家出台的一系列文件也体现了对学校科学教育、科学课堂教学的重视，对学生科学素养提高的重视。实践性作业设计作为教师课堂教学的扩展与补充，引起了学校、教师的关注，这是对传统作业方式的革新。此外，科学研究的开展，让学生有更多的机会参与科学探究、进行科学实验和科学知识的学习，让学生更多地关注对科学实践性作业的思考，从而激发学生
案例设计 | “水稻的一生”校本化课程开发探索

案例设计 | “水稻的一生”校本化课程开发探索

〔摘要〕在教育理念持续更新的背景下，校本化课程以其独特的魅力，在小学教育体系中占据着日益重要的地位，尤其在科技教育领域展现出了非凡的潜力。校本化课程不仅能够紧密贴合地域文化与学校资源，更能够精准回应学生的实际需求，为他们提供更为丰富、多元且具有深度的学习体验。本研究基于吴地深厚的地域特色与丰富的区域资源，聚焦于“水稻的一生”这一核心主题，设计并实施了一项以科学探究为主导的校本化课程。该课
案例设计 | 将信息技术引入《空气的成分》教学

案例设计 | 将信息技术引入《空气的成分》教学

〔摘要〕随着时代的发展与进步，传统的教育教学方式已不再适应新时代学生的成长发展需求，信息教学技术应运而生。本文以《空气的成分》一课为例，分析了教材教学内容，同时针对教学目标进行了规划与设定，并在信息技术的支持下分别介绍了课程导入、教学过程以及教学反思等相关环节，力求推动传统教学模式的改革与发展，助力小学科学教学水平与教学质量的全方位进步。〔关键词〕小学科学；信息技术；方案设计；教
案例设计 | 打开理解之门设计基本问题

案例设计 | 打开理解之门设计基本问题

〔摘要〕基本问题是打开学生理解之门的“钥匙”。好的基本问题，可以带来持续的质疑、反思和洞察；探究基本问题，是学生自己构建学习意义的过程；好的基本问题，是我们突破“理念向行动”的关键环节；为理解而问，是学习真正发生的前提。〔关键词〕小学科学；基本问题；大概念；理解〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 16
案例设计 | 5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计

案例设计 | 5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计

〔摘要〕跨学科项目学习是培养学生核心素养的主要教学方式之一，而创意纸电路课程能够整合科学、劳动、数学、信息科技及艺术等多门学科知识，具有很强的实践性与综合性，非常适合作为开展跨学科学习项目的载体。本文基于华南师范大学李克东教授的5EX设计模型理论，以紧密联系生活实际的“光控路灯”为主题，通过提出问题、制订计划、需求分析、设计搭建、编程实现、创意路演、评价反思7个教学活动环节，将科学实验、
案例设计 | 将四弦琴制作活动与教学有机结合

案例设计 | 将四弦琴制作活动与教学有机结合

〔摘要〕新的教育教学形势下，小学科学教学工作要立足于小学生的身心特点及学习特点，对小学生的科学课堂学习做好组织及安排，培养和发展小学生科学能力及核心素养。在开展小学科学教学活动时，教师要以小学生为中心，注重开展科学探究活动，结合科技制作，指导小学生对科学知识进行实践化学习，培养和发展小学生动手实践能力，以加深对科学知识的理解。本文以四弦琴制作活动为例，探讨小学科学实践课堂构建策略，同时，
案例设计 | “声音”单元教学中的项目式学习

案例设计 | “声音”单元教学中的项目式学习

〔摘要〕项目式学习以某项目为中心，采取任务、项目、实践驱动式学习，引导学生分析和解决问题，属于动态化的学习模式，相较于传统“灌输式”课堂更能激发学生学习兴趣，深化学生对知识和技能的理解与掌握，适用于众多学科，在科学教学领域的表现尤为亮眼。本文旨在通过分析项目式学习在“声音”单元教学中的应用价值和应用路径，实现打造高质量科学课堂、培养学生科学核心素养、促进学生全面发展的教育目标。〔关键
案例设计 | 依托种植实践活动实现从知识传授到能力提高的转变

案例设计 | 依托种植实践活动实现从知识传授到能力提高的转变

〔摘要〕本文探讨了在小学科学教育中，通过种植实践活动学习科学知识的有效性。基于2022年版《义务教育科学课程标准》的指导，文章分析了种植实践活动在提升学生科学素养、培养其科学探究能力方面的意义。同时，指出了当前种植实践活动中存在的问题，并提出了具体的改进策略。通过实际教学案例的支持，本文提出了科学合理的教学建议，以期依托种植实践活动，实现从知识传授到能力提高的转变。〔关键词〕小学
案例设计 | 通过“我们来造桥”活动促进学生合作与交流

案例设计 | 通过“我们来造桥”活动促进学生合作与交流

〔摘要〕在小学科学教学中，项目式学习通过促进学生主动探索和合作交流，有效提升了他们的自主学习能力和团队协作精神。合作学习，是项目式教学的重要组成部分，在实践中，教师需合理组建合作小组、建立沟通规则、鼓励小组间交流，并激发学生的自主性和创造力。以“我们来造桥”项目为例，学生在设计、建造和评审桥梁的过程中，通过合作与交流，不仅学习了科学知识和提高了实践技能，还增强了沟通能力和团队意识。〔
案例设计 | “智慧社区由我创”创客教育项目活动设计

案例设计 | “智慧社区由我创”创客教育项目活动设计

〔摘要〕随着科技的高速发展，开展创客教育，培养学生创新能力，塑造创客精神，作为一项必须实践的任务在小学科学教学中逐步落实。本论文以“智慧社区由我创”创客教育项目为例，探讨了基于创客教育的小学科学教学的可行性和必要性，并提出了创建STEM项目、组织学习小组、设计探究路线和激活创新思维等教学策略。〔关键词〕小学科学；创客教育；智慧社区〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 《认识岩石》教学中的假设和猜想

案例设计 | 《认识岩石》教学中的假设和猜想

〔摘要〕小学科学是小学教育阶段的一门重要课程，对于培养和提高学生的科学素养发挥着非常重要的作用。在小学科学教学实践中，应合理运用探究学习方式激发学生的探究兴趣和学习欲望，使学生在亲身探究过程中，更好地学习科学知识，提高科学技能与综合素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。本文通过《认识岩石》教学，对假设和猜想进行分析。〔关键词〕小学科学；假设和猜想；探究学习〔中图分类号〕 G
案例设计 | 把工程思维渗入《升旗的方法》实验教学

案例设计 | 把工程思维渗入《升旗的方法》实验教学

〔摘要〕在工程教育中，科学实验教学是一个非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，使他们的探索精神和思维能力得到发展。本文以《升旗的方法》为例，提出将工程思维融入日常实验教学的策略：根据学情确定实验目标；利用工程思维进行实验创新；联系新旧知识掌握实验原理；参照主要内容实施实验步骤。〔关键词〕小学科学；工程思维；实验教学；教学策略〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 优化记录单的设计

案例设计 | 优化记录单的设计

〔摘要〕科学记录单是培养学生观察和记录能力的重要“脚手架”，有助于学生科学学科核心素养的提升。目前，科学教育中所使用的科学记录单在设计方面还存在一些亟待解决的问题。本文梳理了近年来科学记录单的设计理念、研究概况，笔者将其与教学实践结合，对科学记录单的设计理念、设计方向和设计的操作流程进行优化，旨在为一线教师提供参考。〔关键词〕小学科学；科学记录单；设计策略〔中图分类号〕
案例设计 | 让深度思维在《浮力》课堂发生

案例设计 | 让深度思维在《浮力》课堂发生

〔摘要〕深度思维是一种与“浅度思维”相对的思维，它具有较长的思维逻辑链条，思维开阔性、敏捷性强，具有结构性、系统性、整体性等特点。深度思维能力是一种核心竞争力，是小学生应当具备的关键能力。文章以《浮力》为例，阐述了在小学科学课堂上培养学生深度思维能力的策略。〔关键词〕小学科学；深度思维；真趣情境；链式提问；梯度任务〔中图分类号〕 G424 〔文
实验教学 | 发挥虚拟实验的作用和功能

实验教学 | 发挥虚拟实验的作用和功能

〔摘要〕小学科学知识体系相对复杂，不仅考查学生的认识和理解能力，还对学生的实践能力提出较高要求。有效的科学教学课堂，不仅能够激发学生科学探索的兴趣，还能够培养学生创新思维，促进学生全面发展。虚拟实验是构建高效科学课堂的重要媒介，也是信息化背景下提升科学课堂教学质量的重要方法，教师必须充分发挥虚拟实验的作用和功能，以核心素养目标为导向，将理论知识与虚拟实验相结合，构建兼具有效性与趣味性的科
实验教学 | 提高科学实验教学效率的有效方法

实验教学 | 提高科学实验教学效率的有效方法

〔摘要〕实验作为科学课程的一部分，是教学的重要内容。在小学科学实验课的教学中，一线教师面临诸多困惑，实验探究活动变得形式化和表面化，缺乏实际效果。因此，我们需要在提高科学实验教学效率上寻求有效的解决方案。〔关键词〕小学科学；实验教学效率；有效性〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
交流探讨 | “备—教—学—评”一体化教学研析

交流探讨 | “备—教—学—评”一体化教学研析

〔摘要〕在新时代教育背景下，传统的教学模式已经由教师为中心逐渐转变为以学生为中心。本文旨在探讨“备－教－学－评”一体化模式在小学科学教学中的应用及其效果。文章通过对该教学模式的介绍和分析，阐述了其在提升教学质量、促进学生全面发展以及优化评价体系方面的重要性和实际成效。研究采用案例分析和课堂观察等方法，对实施过程中的策略进行总结，并对教师角色的转变提出了建议。〔关键词〕小学科学；“
交流探讨 | “五个融入”推动学生全面发展

交流探讨 | “五个融入”推动学生全面发展

〔摘要〕小学科学是一门复杂的学科，中华优秀传统文化是一种宝贵的教育资源，将中华优秀传统文化有效融入小学科学教学中，有助于提升课程的丰富性，提高学生学习的主动性。如何将中华优秀传统文化融入小学科学教学，要求我们不断地尝试和探究，找到将中华优秀传统文化融入小学科学的路径。本文对通过“五个融入”推动学生健康全面发展问题进行了探讨。〔关键词〕小学科学；中华优秀传统文化；学生；发展〔中
交流探讨 | 生活化教学探思

交流探讨 | 生活化教学探思

〔摘要〕小学科学教育的生活化，是一种崭新的教学理念，它能有效地调动小学生的学习积极性，减少他们的认知困难，提高其学习效率，使他们的能力得到全面发展，从而对他们的终身发展起到积极的推动作用。同时，将小学科学课堂教学生活化，对提高小学科学课堂教学的质量和效益具有十分重要的意义。为此，笔者在论述小学科学生活化教学重要性的基础上，阐述了小学科学生活化教学的具体实施策略，并提出了结合生活实际、设计
交流探讨 | 建立项目小组设计项目目标组织项目活动

交流探讨 | 建立项目小组设计项目目标组织项目活动

〔摘要〕随着新课改的持续推进，2022年版信息科技课程标准中明确了信息科技的核心素养。为了更好地提升学生的信息素养，项目式学习模式在小学信息科技学科教学中的应用成为信息科技教师的研究热点。文章基于项目式学习的概念，从当前信息科技课堂教学应用中存在的问题出发，对项目式学习在小学信息科技课堂教学中的应用策略进行探究。结合教学案例，提出组建项目小组、分层设置项目目标、立足学生生活等策略，以期能
交流探讨 | 互动模拟与实际模型结合对教学的启发

交流探讨 | 互动模拟与实际模型结合对教学的启发

〔摘要〕随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索新的教学方法和工具，以适应现代学生的学习需求和特点。传统的数学教学方法往往依赖于纸笔和板书，对于一些抽象的数学概念，学生难以产生直观的理解和感受。而互动模拟软件作为一种新兴的教育技术工具，可以通过图像、动画等形式，将抽象的数学概念具体化、形象化，从而帮助学生更好地理解和掌握。本文谨就互动模拟与实际模型结合进行阐述，希望能够对教学有所启发
学生素质 | 提升学生计算思维能力

学生素质 | 提升学生计算思维能力

〔摘要〕目前，信息科技已经成为推动新课程改革和实施素质教育的关键手段。教师需要对教学活动进行精心的设计，促使学生的计算思维能力得到提升。本文作者从多个角度对增强学生计算思维能力进行深入分析，以期为教师提供建议，促进学生全面发展。〔关键词〕信息科技；计算思维能力；增强〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕
学生素质 | 加强学生的分数数感

学生素质 | 加强学生的分数数感

〔摘要〕学习科学时，生活经验和敏锐的直觉往往能更好地帮助学生理解抽象的知识，学生在数学学习中，几乎每时每刻都在与数打交道。本文侧重从教学“分数”方面分析怎样培养小学生的数感。首先介绍了分数的独特性：外形独特、进制独特（非十进制）、常与图形结合进行教学。接着针对加强学生的分数数感的方法进行了阐述。阐述了三个方面：围绕“分数单位”教学，打通各种分数知识点的壁垒；注重分数与除法的关系；注重分数
幼小衔接 | STEAM理念下幼儿探究活动的实践研究

幼小衔接 | STEAM理念下幼儿探究活动的实践研究

〔摘要〕进入21世纪，STEAM教育的重要性日益彰显。作为STEAM教育的起点，幼儿园教师可以促进幼儿对STEAM教育和探究活动概念的理解，创设STEAM理念下幼儿园室内外探究学习场域，帮助幼儿去质疑、探索和反思世界是如何运作的，以及对世界的想法，为他们在小学学习和思考更复杂的内容搭建台阶。〔关键词〕幼小衔接；STEAM理念；探究活动〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 激发探究兴趣增强探究能力

幼小衔接 | 激发探究兴趣增强探究能力

〔摘要〕幼小衔接对促进幼儿的全面发展至关重要，其中，对幼儿科学探究兴趣和能力的培养具有特殊意义。本文阐述了幼小衔接在丰富学习体验、培养学习品质方面的意义，分析了幼小衔接视角下幼儿科学探究兴趣和能力培养存在的问题，并提出结合生活与幼小衔接需求优化教学内容、基于幼儿发展规律创新教学方法、开展跨学科主题式教学等策略，以激发幼儿科学探究兴趣、增强探究能力，促进幼小衔接。〔关键词〕幼小衔接
幼小衔接 | 注重“家园共育” 推动科学活动

幼小衔接 | 注重“家园共育” 推动科学活动

〔摘要〕幼小衔接在幼儿成长中具有重要地位，科学领域活动对于培养幼儿的探究精神和科学素养具有独特价值。基于“家园共育”理念，本文探讨了推动幼小衔接科学领域活动的策略。研究表明，注重“家园共育”、推动幼小衔接与科学领域活动，可以促进幼儿的科学素养发展。〔关键词〕幼小衔接；“家园共育”；科学领域活动〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
幼小衔接 | 走进大自然衔接幼小科学教育

幼小衔接 | 走进大自然衔接幼小科学教育

〔摘要〕随着新课程改革事业的持续深入发展，以素质教育理念与“双减”政策为核心的现代化教育教学理念开始深入人心，教育的课程风向标也发生了诸多颇具创新意义的变化。为了确保幼儿顺利适应小学的学习和生活，幼儿教师应着力于大自然教育与小学科学教育的衔接策略研究，并为幼儿提供不同层次的探究性学习资料，让幼儿对周围的事物和现象产生探究兴趣，以确保幼儿能够顺利地适应小学的学习和生活，从而更好地理解万物运
幼小衔接 | 借助人工智能推进高效教学

幼小衔接 | 借助人工智能推进高效教学

〔摘要〕在人工智能科学领域取得突破性进展并不断推陈出新的同时，教育界也正在不懈地研究和寻找如何运用人工智能技术来提高教与学的效率与质量。针对小学阶段信息科技课程这一具体领域，本文将深度解析了人工智能教育在小学信息科技授课中初步实施及可能产生深远影响的关键要素。此外，通过严谨周密地分析人工智能教育面临的挑战以及所蕴含的巨大潜力，总结并归纳出一套切实可行的教学策略和方法体系，期望借助人工智能
幼小衔接 | 微课辅助教学的价值

幼小衔接 | 微课辅助教学的价值

〔摘要〕本文研究了微课辅助信息科技教学的价值。首先分析了小学信息科技教学的特点和存在的问题，然后介绍了微课的概念、特征及其在小学信息科技教学中的三种应用方式——辅助教学、翻转课堂和在线答疑。研究表明，微课可以有效提高小学信息科技教学的效率和效果。最后，文章还提出了微课应用过程中应注意的几个问题，如质量控制、考虑学生认知特点等。〔关键词〕信息科技；微课；辅助教学；价值〔中图分类
幼小衔接 | 科学教学渗透德育的七个途径

幼小衔接 | 科学教学渗透德育的七个途径

〔摘要〕小学科学教学渗透德育具有重要的意义。本文首先分析了小学科学教学渗透德育的困境，接着阐述了德育目标和内容，提出了小学科学教学渗透德育的七个途径。〔关键词〕小学科学；德育；渗透；途径〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 24 136-138 小学科学
幼小衔接 | 鼓励学生自主学习

幼小衔接 | 鼓励学生自主学习

〔摘要〕小学数学学科在小学教学中占据重要地位，是学生必须掌握的基础知识之一。因此，教师要在新课标背景下，将信息技术引入小学数学教学中，结合课程教学内容，采取合理的措施引导学生自主学习，以增强学生自主学习效果，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生各项能力的全面发展。基于此，本文就如何鼓励学生自主学习等问题进行了深入的探究和分析。〔关键词〕自主学习；信息技术引入；策略〔中图分类
幼小衔接 | 劳动教育与科学教学的融合

幼小衔接 | 劳动教育与科学教学的融合

〔摘要〕劳动教育具有重要的育人功能，是全面发展教育体系的重要组成部分。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求各级各类学校全面落实劳动教育，提高对劳动教育的重视程度。目前，不论是学校、家庭，还是老师、家长，对于劳动教育仍缺乏深入的认识，存在一些误区。本文探讨了将劳动教育理念与小学科学课程融合，并提出了一些方法与建议，促使劳动教育能更顺利地开展，从而培养学生的核心素养。〔关键词〕

小学科学

目录

专家视角 | 引领科学教育的变革与发展

专家视角 | 引领科学教育的变革与发展

教研指导 | “互联网+”背景下的《光的反射》虚拟实验

教研指导 | “互联网+”背景下的《光的反射》虚拟实验

教研指导 | 田园拓展性课程思考

教研指导 | 田园拓展性课程思考

教研指导 | 区域研修共同体建设探析

教研指导 | 区域研修共同体建设探析

名师课堂 | 体验式教学思路

名师课堂 | 体验式教学思路

名师课堂 | 浅谈如何开展小学低年级实验教学

名师课堂 | 浅谈如何开展小学低年级实验教学

名师课堂 | 让学生创新性思维能力的培养在课堂落地生根

名师课堂 | 让学生创新性思维能力的培养在课堂落地生根

教学有方 | 不可忽视跨学科教学法的价值

教学有方 | 不可忽视跨学科教学法的价值

教学有方 | 跨学科教学探究

教学有方 | 跨学科教学探究

教学有方 | 模型建构的深度应用

教学有方 | 模型建构的深度应用

教学有方 | 引导学生合作探究学习

教学有方 | 引导学生合作探究学习

教学有方 | 教师在跨学科教育中的角色和面临的挑战

教学有方 | 教师在跨学科教育中的角色和面临的挑战

教学有方 | 智慧课堂的三个教学策略

教学有方 | 智慧课堂的三个教学策略

教学有方 | 学习支架助力学生高阶思维的三层进阶

教学有方 | 学习支架助力学生高阶思维的三层进阶

案例设计 | 践行生活化理念进行盆栽植物种植项目活动

案例设计 | 践行生活化理念进行盆栽植物种植项目活动

案例设计 | “固体、液体和气体”单元逆向教学设计

案例设计 | “固体、液体和气体”单元逆向教学设计

案例设计 | 指向学生素养培育的实践性作业设计

案例设计 | 指向学生素养培育的实践性作业设计

案例设计 | “水稻的一生”校本化课程开发探索

案例设计 | “水稻的一生”校本化课程开发探索

案例设计 | 将信息技术引入《空气的成分》教学

案例设计 | 将信息技术引入《空气的成分》教学

案例设计 | 打开理解之门 设计基本问题

案例设计 | 打开理解之门 设计基本问题

案例设计 | 5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计

案例设计 | 5EX模型指导下的《创意纸电路》课程活动设计

案例设计 | 将四弦琴制作活动与教学有机结合

案例设计 | 将四弦琴制作活动与教学有机结合

案例设计 | “声音”单元教学中的项目式学习

案例设计 | “声音”单元教学中的项目式学习

案例设计 | 依托种植实践活动实现从知识传授到能力提高的转变

案例设计 | 依托种植实践活动实现从知识传授到能力提高的转变

案例设计 | 通过“我们来造桥”活动促进学生合作与交流

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案例设计 | “智慧社区由我创”创客教育项目活动设计

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案例设计 | 《认识岩石》教学中的假设和猜想

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案例设计 | 把工程思维渗入《升旗的方法》实验教学

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案例设计 | 优化记录单的设计

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案例设计 | 让深度思维在《浮力》课堂发生

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实验教学 | 发挥虚拟实验的作用和功能

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实验教学 | 提高科学实验教学效率的有效方法

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交流探讨 | “备—教—学—评”一体化教学研析

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交流探讨 | “五个融入”推动学生全面发展

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交流探讨 | 生活化教学探思

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交流探讨 | 建立项目小组设计项目目标 组织项目活动

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交流探讨 | 互动模拟与实际模型结合对教学的启发

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学生素质 | 提升学生计算思维能力

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学生素质 | 加强学生的分数数感

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案例设计 | 打开理解之门设计基本问题

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交流探讨 | 建立项目小组设计项目目标组织项目活动

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幼小衔接 | 激发探究兴趣增强探究能力

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幼小衔接 | 走进大自然衔接幼小科学教育

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