摘 要：针对中小学非遗教育中技艺传习与文化认同割裂的困境，结合民间传承主位逻辑与美育素养培育目标，技艺传习是文化认同生成的身体感知的起点，需嵌入生活场景实现身体化实践；文化认同是技艺传习的精神动力源，（试读）...
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