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中小学班主任

中小学班主任

2024年20期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 学业质量评价：汲取学科力量的航标

卷首论语 | 学业质量评价：汲取学科力量的航标

学业质量作为衡量学生学科学习成绩的标尺，不仅投射出了课程目标评估的清光，而且反映了学生核心素养的发展轨迹。它如同一面明镜，让我们得以窥见学科中持久且深沉的诸多力量——不仅仅是知识的传授，更是能力的培育与心灵的滋养。在教育越发寻求确定性的当下，一方面要求我们评估学业质量，完成通向学科深处认知之路的引航之旅，另一方面要求制定学业质量标准，达成通往学科运用实践的潜航之旅与通往学科表现评估的探航之旅。
专题聚焦 | “教—学—评”一体化理念下小学生阅读测评探微

专题聚焦 | “教—学—评”一体化理念下小学生阅读测评探微

编者按新课程标准指出，中小学学业质量评价应实现由“知识立意”向“素养立意”的转变，强化综合性、开放性、应用性、探究性测评试题。在“教—学—评”一体化理念下，教师需要以学科核心素养培育为核心，参照学业质量标准，创设丰富的学科实践活动情境，采用具有综合性、探究性特点的教学方式，引导学生主动学习，形成结构化知识。本期以“学业质量评价”为话题，就教学改进理路、具体教学实践作阐述和说明，希望能为一线教师
专题聚焦 | 学习任务群理念下初中语文评价量表的设计与应用

专题聚焦 | 学习任务群理念下初中语文评价量表的设计与应用

［摘要］评价量表的设计应指向学生核心素养的发展，体现学生在学习过程中的学习态度、参与过程和学习结果。在初中语文教学中，评价量表的设计耗时耗力，且存在评价内容泛化、主体单一、视野狭窄的问题。基于学习任务群的视角开发评价量表，遵循内容高效度、主体多元化、视野开阔化原则，能很好地解决以上问题，从而达到以评促学、以评促教的效果。［关键词］学习任务群；评价量表；设计与应用；初中语文教学《义务教育
专题聚焦 | 落实教学评一体化推进教学内容与评价内容融合

专题聚焦 | 落实教学评一体化推进教学内容与评价内容融合

［摘要］教学评一体化旨在促进学生核心素养的发展，教学内容与评价内容的融合是实现教学目标的关键环节。教学内容与评价内容的融合，应做到教学内容的设计与评价标准相匹配，评价内容覆盖教学内容各个方面，教学方法支撑评价目标的实现，基于评价结果反馈调整教学内容，充分利用技术工具支持推进教与评融合。［关键词］初中地理；教学评一体化；内容融合；评价内容教学评一体化是指在教学过程中，将教学、学习和评价三
理论导航 | 学科实践理念下思辨性阅读与表达教学研究

理论导航 | 学科实践理念下思辨性阅读与表达教学研究

［摘要］学科实践理念强调将理论知识与实际操作相结合，通过实践来深化对学科知识的理解和掌握。学科实践理念下的“思辨性阅读与表达”任务群教学，应努力达成文意理解的深入性、比较分析的多元性、共情表达的丰富性与研判生成的系统性等基本特征。以统编版高中必修下册《烛之武退秦师》教学为例，通过辨读“晋军退兵缘由”，构建学科实践理念下提取有效信息、比较分析文本、历史共情表达与互动点评生成的教学路径，为提升学生语
理论导航 | 凸显学科实践的高中生物学实验教学创新研究

理论导航 | 凸显学科实践的高中生物学实验教学创新研究

［摘要］面对高中生物实验教学中仍存在的实验内容单一、实践深度不够、缺乏互动性和探究性等问题，强化学科实践理念的实验教学创新显得尤为重要。从梳理实践经验出发，文章提出了一系列凸显学科实践的实验教学创新实施策略，包括设计多样化的实验内容、鼓励学生主动参与实验、引入技术手段等，从而激发学生兴趣、增强他们的科学思维能力。通过创新高中生物学中的叶绿体系列实验，明确以事实依据映射“双基”、协同思考体验项目学
名师课堂 | 小学数学统整型关键课的确立与实施

名师课堂 | 小学数学统整型关键课的确立与实施

［摘要］实施关键课教学是落实新课标课程内容结构化这一变化的脚手架。关键课可供迁移、可供生长，有利于核心素养的培养；统整型关键课是复习课中的一种重要课型，有助于学生建立更深刻的知识体系，进一步凸显知识本质。本文以六年级下册总复习“图形的测量”为例，通过忆“关键过程”、抓“关键图形”、定“关键线段”，展现统整型关键课的确立与实施的思路及做法。［关键词］统整型；关键课；小学数学；“图形的测量”
课程教学 | 中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

课程教学 | 中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

［摘要］将中华优秀传统文化融入小学数学课堂，既可以增强小学数学教学与弘扬中华优秀传统文化之间的关联性，又能够培养学生的文化自信和民族自豪感。针对当前融入效果不理想，存在零散、碎片化、缺乏整体关联等问题，文章提出要提高融入的有效性，并围绕降低融入过程的“认知负荷”这一主线，通过赏析式融合、体验式融合、探究式融合等路径，构筑从数学知识到中华优秀传统文化、从中华优秀传统文化到数学知识、数学知识与中华优
课程教学 | 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践

课程教学 | 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践

［摘要］学思结合、用创为本的英语学习活动观是确保英语学科核心素养目标落地的课堂实施路径。本文通过牛津英语上海版7AU6 Kitty’s new flat阅读课教学案例，结合笔者开发的基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂观察表，从文本解读、教学目标制订和活动设计与实施三个方面剖析了英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践；重点探讨了在活动设计与实施时，如何围绕基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂观
课程教学 | 项目化学习视域下小学音乐绘本剧课堂研习实践

课程教学 | 项目化学习视域下小学音乐绘本剧课堂研习实践

［摘要］项目化学习基于真实问题情境展开，具有自主性、体验性、持续性、综合性等特征，主要按照问题提出、目标制定、任务完成、多维评价、成果展示的顺序依次展开。在小学音乐课堂中推进项目化学习，有助于提升学生的音乐理解能力与应用水平。以绘本剧《一粒种子改变世界》项目化学习为例进行阐述，根据问题、目标设定分别从编配主题音乐、插曲、背景音乐和初步排演四个方面进行学习实践探究，最终以绘本剧完整表演的形式公开展
课程教学 | “奇妙的变奏”初中音乐大单元教学设计研究

课程教学 | “奇妙的变奏”初中音乐大单元教学设计研究

［摘要］大单元教学是近几年深受重视的一种理念前沿、教学模式新颖、研究价值突出的教学方式。就音乐学科而言，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》开展大单元教学，能激发学生深度参与学习活动，促进学生音乐素养发展。本文以八年级“奇妙的变奏”单元为例，通过对教学素材进行有逻辑、有顺序的重组再构，探讨初中音乐大单元的教学设计与实施路径。［关键词］大单元教学；音乐核心素养；变奏；合作探究随着
学科素养 | 把握小学语文阅读策略单元学习的『统』与『分』

学科素养 | 把握小学语文阅读策略单元学习的『统』与『分』

［摘要］统编教材的阅读策略单元属于特殊单元，从三年级开始，每个年级安排一个阅读策略，旨在借助一个单元的专项材料，促进学生集中、系统地学习和运用一项阅读策略。实际上，一项阅读策略的学习，是前面有铺垫性学习，后面有延伸性学习。基于此，本文以预测策略的学习为例，采取统分结合的方法开展训练，促使该项阅读策略逐渐成为学生知行合一的阅读技能。［关键词］小学语文；阅读策略单元；预测策略；学段统编教材
学科素养 | 任务群视角下小学语文创意表达写作教学探微

学科素养 | 任务群视角下小学语文创意表达写作教学探微

［摘要］提高学生的创意表达写作能力，是小学语文写作教学的重要任务之一。指向习作的创意表达是指立意要创新，用新颖独特的视角去思考和呈现事物。过往的教学中，学生的想象力往往会因课堂讲解相对枯燥而难以自由发展。为了改变这一不利情况，本文在实践中总结出“重视心理，树立创意表达的自信；巧设情境，营造创意表达的氛围；创新评价，培养学生的创意表达能力”等策略，以期有效开发学生的想象力，让学生在写作的过程中提高
学科素养 | 议题式教学：让道德与法治教学绽放魅力

学科素养 | 议题式教学：让道德与法治教学绽放魅力

［摘要］学生的道德与法治学习是一个逐步深化的过程。教学中，教师要精心预设议题、精心遴选议材、精心谋划议程，让议题立意有高度、议论素材有信度、议论过程有梯度；要充分发挥道德与法治学科的育人功能，让道德与法治课上的知识、观念、美德等逐步走进学生的心灵。开展议题式教学，可以让学生的道德与法治学习变得生动、深刻，使道德与法治学习行稳致远。［关键词］道德与法治；议题式教学；绽放魅力道德与法治教学
学科素养 | 小学道德与法治生活化教学情境创设路径

学科素养 | 小学道德与法治生活化教学情境创设路径

［摘要］生活化教学情境的创设是小学道德与法治教学中的一个重要环节，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生在情境中体验、感悟，从而实现更好的教学效果。教师通过实施“利用多媒体资源，创设生动情境；开展角色扮演，模拟现实情境；联系学生生活，设计探究任务；创设游戏情境，激发学习兴趣”等一系列情境创设策略，为小学道德与法治教学提质增效。［关键词］小学道德与法治；生活化教学；情境创设
学科素养 | 革命文化融入小学道德与法治教学

学科素养 | 革命文化融入小学道德与法治教学

［摘要］革命文化融入小学道德与法治教学，不仅能培养学生的爱国主义情怀，还能提高小学道德与法治教学实效。本文以部编版小学道德与法治四年级下册第四单元“感受家乡文化，关心家乡发展”的教学为例，通过实施“把握革命文化的精神形态，丰富教学内容；注重革命文化的物质形态，创新教学形式；以地方革命文化为抓手，拓展教学资源；开展课后实践，弘扬和践行革命文化”等一系列策略，让革命文化在小学道德与法治教学中真正落地
学科素养 | Scratch Jr在小学低年级中的教学实践

学科素养 | Scratch Jr在小学低年级中的教学实践

［摘要］当下，编程教育已成为培养学生创新能力与计算思维的重要手段。Scratch Jr 作为一款专为儿童设计的平板编程应用，具有界面简洁、操作简单、趣味性强等特点，适合作为小学低年级学生编程启蒙教育的工具。本文以“动物农场”一课为例，总结出“创设情境，引出问题；化繁为简，分析问题；抽象模型，破解问题；测试调试，解决问题；分享交流，总结问题”等教学步骤，并对该课具体实施策略进行深入探讨，从而为 S
学科素养 | “双减”背景下城郊小学体育教学困境及改进策略

学科素养 | “双减”背景下城郊小学体育教学困境及改进策略

［摘要］随着“双减”政策从落地到向纵深发展，学校作为实施“双减”政策的主阵地，在小学体育教学中，要贯彻“双减”政策精神，保质保量地开展体育教学，还要关注体育师资队伍的建设与体育设施的维护升级，以此实现以体育人。本文分析了城郊小学体育教学的现状和困境，从思想观念、课程改革、课时实施等方面提出解决策略，以期培养学生良好的体育运动意识，增强学生体质。［关键词］ “双减”政策；城郊小学；体育教学；改
学科素养 | 高中英语散文3E教学模式探索

学科素养 | 高中英语散文3E教学模式探索

［摘要］传统的高中英语散文阅读教学过分强调对单词的记忆和对语法的理解，往往忽视学生英语核心素养的培养。为此，可以构建以学生发展为主体、以实践创新为主线的“Enlighten（启发）、Explore（探究）、Extend（延伸）”3E高中英语散文阅读教学模式。本文立足这一教学模式，以译林版高中英语必修一Unit 3 Extended reading：Of Friendship课堂教学为例，对教学思
成果推介 | “教—学—评”一致性视域下初中道德与法治教学的四个维度

成果推介 | “教—学—评”一致性视域下初中道德与法治教学的四个维度

［摘要］初中道德与法治在大中小思政一体化中发挥着承上启下的重要作用。作为初中阶段的思政课，初中道德与法治的实施应当坚持“教—学—评”一致性。教师可以从“点”“线”“面”“体”四个维度出发，构建大单元，瞄准目标点；铺设情境线，设计学习任务；优化多元评价，实现全面发展；培育核心素养，促进知行合一，以一系列策略为初中道德与法治教学提质增效。［关键词］ “教—学—评”一致性；初中道德与法治；教学维度
成果推介 | 突出爱国主题，创新小学道德与法治学科实践

成果推介 | 突出爱国主题，创新小学道德与法治学科实践

［摘要］学科实践是道德与法治学科核心素养落地的主要路径，其倡导基于情境、问题、任务、项目开展学习活动，综合性、实践性等特点是开展道德与法治学科实践的有力基础。本文以革命传统教育主题为例，通过突出“问题”导向，深化爱国主题研学探究；强化课程“协同”，优化跨学科爱国主题学习；注重“学以致用”，统整创生爱国践行方式等策略，培养学生政治认同、责任意识等道德与法治核心素养。［关键词］道德与法治；学科
校本探索 | 博闻·砺心·养正：新书院课程体系实践探索

校本探索 | 博闻·砺心·养正：新书院课程体系实践探索

［摘要］广州市荔湾区广雅小学注重学校文化基因的传承，发挥育人理念的引领作用，根据中华优秀传统文化提炼出“广学思、广才艺、雅身心、雅品行”的四大核心素养，旨在让五育并举在地化落实。学校通过设计并实施新书院课程体系，承载并落实四大核心素养教育，让校本课程真正发挥育人功能。［关键词］新书院课程体系；校本课程；核心素养；五育并举广州市荔湾区广雅小学创办于1993年，拥有得天独厚的人文和地域文化
校本探索 | 校园文化和小学道德与法治的融合教育研究

校本探索 | 校园文化和小学道德与法治的融合教育研究

［摘要］校园文化作为学校教育的重要组成部分，具有无声教化的独特育人功能。校园文化与道德和法治学科相互交融、相得益彰，为学生的健康成长创造了良好的文化生态。本研究在厘清小学道德与法治课程和校园文化建设互补关系的基础上，从课程内容、课程实施、课程评价三个维度入手，探索融合教育的创新策略和实践路径，力求实现道德与法治课程校园化、校园文化德育化，进而形成全员、全过程、全方位育人的新格局，为学生的全面发展
校本探索 | “童心筑梦”民族团结校本课程建设策略

校本探索 | “童心筑梦”民族团结校本课程建设策略

［摘要］学校民族团结进步教育对学生的全面发展具有重要作用。当前的学校教育，不同程度地存在民族团结进步教育缺位、民族教育途径单一与民族团结素养薄弱等问题。浙江省海盐县横港小学积极建设“童心筑梦”民族团结校本课程群，通过构建“增质化”课程、探索“增效化”路径与开展“增值化”评价，强化校本课程理论与实践的融合实施，引导学生全员、全程与全方位参与民族团结校本课程学习，助力学生民族文化的浸润、民族品质的融
特色样态 | 初中数学对话式教学的实施策略探究

特色样态 | 初中数学对话式教学的实施策略探究

［摘要］本文以苏科版初中数学八年级上册3.1“勾股定理”一课为例，探讨对话式教学在初中数学课堂教学中的应用。在教学实践中，总结出“设计引导式问答，促进新知识的引入；建立知识桥梁，加强新旧知识间的联系；拆解复杂问题，培养解决问题的能力；运用对话式评价，助力知识吸收”等一系列实施策略，以期提高学生的课堂学习效率，并为初中数学教学改革提供借鉴。［关键词］初中数学；对话式教学；课堂改革；教学策略
特色样态 | 数学思维在小学数学中有效渗透的策略

特色样态 | 数学思维在小学数学中有效渗透的策略

［摘要］在小学数学教学中，数学思维的培养占据重要的地位，其在学生能力提高、素养培育等方面起着至关重要的作用。本文分析了数学思维的内涵，将抽象概括思维和发散性思维作为重点研究方向，通过实施“精选蕴含数学思维的教学内容、创设体现数学思维的问题情境、设计解决实际问题的开放性探究任务、开展富有数学思维特色的课外活动”等一系列策略，以期培养学生的数学思维，为素养导向下的小学数学教学改革助力。［关键词］
教悟思考 | 唤醒学生语文课堂学习的主动意识

教悟思考 | 唤醒学生语文课堂学习的主动意识

［摘要］将“唤醒”理念融入小学语文课堂教学，从主动建构、思维活动、反思行为三个方面出发，打破教师驾驭课堂的权威性，唤醒学生语文课堂学习的主动意识，激活学生的学习内驱力，培养学生发展自信力，实现学生思维能力的提升与核心素养的培养，让小学语文课堂成为助力学生全面发展的“生命场”。［关键词］小学语文；课堂学习；主动意识很多小学语文教师在教学中发现，相当一部分学生的语文课堂学习状态不佳，他们大
教悟思考 | 优化初中化学实验教学培养学生核心素养

教悟思考 | 优化初中化学实验教学培养学生核心素养

［摘要］初中化学是学生化学学习的启蒙阶段，而化学又是一门以实验为基础的学科，要想让学生更快地入门化学学习，就要重视并优化化学实验教学。本文在实践中总结出“做好实验中的观察，打开化学学习的大门；改进课内实验，培养学生的动手能力；开展拓展性实验，培养拔尖创新人才”等一系列策略，以化学实验为抓手促进学生全面发展，为初中化学实验教学改革提供借鉴。［关键词］初中化学；实验教学；实验观察；创新实验；拓

中小学班主任

目录

卷首论语 | 学业质量评价：汲取学科力量的航标

卷首论语 | 学业质量评价：汲取学科力量的航标

专题聚焦 | “教—学—评”一体化理念下小学生阅读测评探微

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专题聚焦 | 学习任务群理念下初中语文评价量表的设计与应用

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专题聚焦 | 落实教学评一体化推进教学内容与评价内容融合

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理论导航 | 学科实践理念下思辨性阅读与表达教学研究

理论导航 | 学科实践理念下思辨性阅读与表达教学研究

理论导航 | 凸显学科实践的高中生物学实验教学创新研究

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名师课堂 | 小学数学统整型关键课的确立与实施

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课程教学 | 中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

课程教学 | 中华优秀传统文化融入小学数学教学路径探析

课程教学 | 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践

课程教学 | 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践

课程教学 | 项目化学习视域下小学音乐绘本剧课堂研习实践

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课程教学 | “奇妙的变奏”初中音乐大单元教学设计研究

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学科素养 | 把握小学语文阅读策略单元学习的『统』与『分』

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学科素养 | 任务群视角下小学语文创意表达写作教学探微

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学科素养 | 议题式教学：让道德与法治教学绽放魅力

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学科素养 | 小学道德与法治生活化教学情境创设路径

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学科素养 | 革命文化融入小学道德与法治教学

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学科素养 | Scratch Jr在小学低年级中的教学实践

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学科素养 | “双减”背景下城郊小学体育教学困境及改进策略

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学科素养 | 高中英语散文3E教学模式探索

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成果推介 | “教—学—评”一致性视域下初中道德与法治教学的四个维度

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成果推介 | 突出爱国主题，创新小学道德与法治学科实践

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校本探索 | 博闻·砺心·养正：新书院课程体系实践探索

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校本探索 | 校园文化和小学道德与法治的融合教育研究

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校本探索 | “童心筑梦”民族团结校本课程建设策略

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特色样态 | 初中数学对话式教学的实施策略探究

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特色样态 | 数学思维在小学数学中有效渗透的策略

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教悟思考 | 唤醒学生语文课堂学习的主动意识

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教悟思考 | 优化初中化学实验教学 培养学生核心素养

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教悟思考 | 优化初中化学实验教学培养学生核心素养

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