全部分类/
教育教学/
河南教育·基教版

河南教育·基教版

2024年02期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

扫码免费借阅

“弘扬教育家精神”大家谈 | 校地协同：高水平教师成长为教育家型教师的助推器

“弘扬教育家精神”大家谈 | 校地协同：高水平教师成长为教育家型教师的助推器

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设作出顶层设计，提出到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。培养教育家型教师作为教师队伍体系建设中最顶端环节，是助推教育强国建设、推进教育高质量发展的重要一环。从教育家型教师的成长历程来看，关键群体在高水平
“弘扬教育家精神”大家谈 | 用教育家精神引领专家型教师成长

“弘扬教育家精神”大家谈 | 用教育家精神引领专家型教师成长

对于一名教师来说，无论在其成长的哪个阶段，无论是否能够成为教育家型教师，教育家精神都像是一盏明灯，指引我们成长的路，点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情，去自觉描绘专业成长的精神图谱。对于我们一线教师来说，要积极理解教育家精神的内涵，用教育家精神照耀前行之路，不断锤炼自己，在自我革新和自我行动中，把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在
“弘扬教育家精神”大家谈 | 弘扬教育家精神建设高素质教师队伍

“弘扬教育家精神”大家谈 | 弘扬教育家精神建设高素质教师队伍

教师是立教之本、兴教之源，是课程改革落地的基本保障，是教育发展的第一资源。习近平总书记在2023年教师节前夕致信全国优秀教师代表，首次提出教育家精神，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等六个方面阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求，希望广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，树立崇高使命感，坚守初心，为党育人，为国育才。在实际工作中，学校应大力弘扬教育家精神，推进高素
“弘扬教育家精神”大家谈 | 以教育家精神引领县域教师发展机构的服务能力提升

“弘扬教育家精神”大家谈 | 以教育家精神引领县域教师发展机构的服务能力提升

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这是新时代教育强国战略目标指引下教育高质量发展的新要求，更是新时代教师队伍建设的重要遵循。作为支持服务县域教师专业化
校长圆桌会 | 加强师资建设，推进心理教育

校长圆桌会 | 加强师资建设，推进心理教育

本期嘉宾崔彦军安阳市第一中学党委书记、校长辛晓哲鹤壁市外国语中学校长李慧军濮阳市第二实验小学党总支书记、校长郭文艳辉县市西平罗乡中心幼儿园园长主持人：孙俭（本刊编辑）导读促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会的快速发展，学生的成长环境也在不断变化，叠加疫情等因素影响，学生心理健康问题更加凸显。党的二十大报告指
心理咨询室 | 家校携手，共疗“心”疾

心理咨询室 | 家校携手，共疗“心”疾

【个案概况】小丽（化名），女，15岁，高一学生，性格活泼。7岁时弟弟出生，感觉家人都在关注弟弟，自己受了冷落，心态开始失衡。初中时期因心理问题受到老师关注。进入高中后，适应不良，出现自伤行为；在一次与家人发生争执后实施了自杀行动。根据抑郁测评量表PHQ-9，小丽有早上起不来、想学学不进、沉迷手机、对生活失去兴趣等症状，评估其有抑郁倾向。小丽外在表现轻松自然，甚至谈论生死时也会用笑容掩饰内心
众议“双减” | “双减”背景下的小学生时间管理研究

众议“双减” | “双减”背景下的小学生时间管理研究

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出，小学低年级要帮助学生树立时间意识，小学中年级要帮助学生增强时间管理观念。“双减”实施后，对小学生而言，学会有效地管理时间，具有重要的现实意义——这既能提高学习效率，又能培养自主心理素质。一、“双减”政策与小学生时间管理的现实意义针对中小学生课业负担过重、校外学科培训过热的问题，2021年7月，“双减”政策颁布，明确提出要
老班开讲 | 怎样才能真正读懂学生

老班开讲 | 怎样才能真正读懂学生

“双减”政策全面开启素质教育新时代，学校和教师要落实育人目标、更好地促进学生发展，就必须进一步研究学生、真正读懂学生。教育是师生双边互动的活动，读懂学生，才能制定合适的教育目标并科学施教，从而避免违背教育规律、好心办坏事等情况发生，真正实现教书、育人的目标。读懂学生，是教师不断突破自我、不断成长的要求，也是教师职业幸福的保证。主持人：李琳林州市第三小学教师，河南省第六届“十佳”语文教师，安
班主任札记 | 惩罚的背后是爱与包容

班主任札记 | 惩罚的背后是爱与包容

古人言：“教不严，师之惰。”教师实施惩罚教育不应是情绪失控下采取的手段，而应是冷静思考后采取的积极应对策略。当学生犯错时，我们先要对学生的身心特点、成长环境、犯错性质与程度进行评估。在实施惩罚教育前后，要能对学生、家长以及学校领导说清楚三个核心问题：学生犯了什么错？为何用这种方式惩罚？通过惩罚学生能获得怎样的成长？惩罚除了合情合理，还要让学生心悦诚服。我班小宁平时爱说挑衅的话，甚至带脏字，屡教
班主任札记 | 美术课上的小风波

班主任札记 | 美术课上的小风波

一天下午，小恒的妈妈给我发来微信，大致内容是：今天的美术课，孩子忘记带美术工具，美术老师也没有给孩子发纸，导致孩子干坐了一节课，什么也没学到，老师真是太不体谅孩子了。看完信息，我赶紧回复家长：别急，我问问怎么回事。我给美术老师打电话，她没有接。在我去找美术老师的时间里，小恒的妈妈把意见和不满又发到了班级的微信群里。我打电话过去商量：有什么问题和想法咱先交流解决，弄清楚之前不宜先发在班级群里。小
特色校园 | 阅读·润心·向未来

特色校园 | 阅读·润心·向未来

几代读书人，一座学习城，校园便是书香最先萦绕的地方。郑州市郑东新区蒲公英小学建校9年来，以立德树人为出发点和落脚点，积极推进书香校园建设，用爱浸润整座校园，用心讲述书香故事。一、爱润文化引领，打造书香环境 2016年，学校搬迁新址，我们将有限的经费投入学校书香环境的建设，通过整体规划、分步实施，用两年时间把学校建成一所书香浓郁的图书馆式学校。学校将阅读区与师生活动空间融合，设置了走廊阅读区、
专题研讨 | “县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析

专题研讨 | “县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析

教师校际流动是指“县管校聘”制度执行过程中教师在城乡之间、乡镇之间、学校之间的交流，即从一个学校流动到另一个学校。这既包括乡镇内校际间教师流动，又包括跨乡镇间的教师流动。基于此，本文以“县管校聘”教师校际流动为切入点，以河南省B县为调查区域，对校际流动教师进行访谈，分析和把握“县管校聘”教师校际流动群体的全貌及其成因，从而为深化“县管校聘”改革的有效落实提供参考。一、“县管校聘”政策下教师校际
专题研讨 | 准确把握普通高中特色发展的基本逻辑

专题研讨 | 准确把握普通高中特色发展的基本逻辑

习近平总书记在党的二十大报告中提出的“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”“坚持高中阶段学校多样化发展”重要思想，为高中阶段学校特别是普通高中学校的科学发展指明了前进方向。普通高中多样化有特色发展已经成为高中育人方式改革的重要目标，是建设高质量教育体系的关键环节，更是深化新时代基础教育改革的必然要求。一、普通高中多样化有特色发展的内涵过度追求分数、恶性生源竞争、人才选拔泛化和
专题研讨 | 幼小衔接“双师”联动机制的实践研究

专题研讨 | 幼小衔接“双师”联动机制的实践研究

幼小衔接一直以来都是幼儿园的重点工作内容。自2021年《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》发布实施以来，幼小科学衔接成为园校研究的重要课题。 2021年10月，郑州市郑东新区成为河南省首批幼小科学衔接实验区，以此为契机，龙子湖幼儿园与一路之隔的龙子湖小学成为首批幼小衔接协作组，开始了科学构建“双师”联动机制的探索和实践工作。“双师”联动机制的提出和实践，为园校规范、科学、深入开展
专题研讨 | 基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

专题研讨 | 基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

党的二十大对于科技、教育、人才三位一体的创新论述，反映了时代对深化素质教育改革的期盼，特别是对构建青少年科技素养生成机制的要求。我们研究组立足科技教育现状，界定科技素养概念，通过归纳总结当下中小学科技教育的三条开展途径，以创客教育为抓手，以墨子科技教育思想等为理论基础，研发与实施了墨子创客课程群，构建了基于课程建设促进科技素养生成的全员科技教育开展机制，效果明显。二、科技素养的内涵在教育领
专题研讨 | 借助名师工作室促进教师专业成长

专题研讨 | 借助名师工作室促进教师专业成长

教师的专业成长与发展是个人反思、集体帮助、专业人员引领三种力量推动的结果，三种力量缺一不可。名师工作室作为一个学习共同体，通过整合各类资源，在推动教师专业成长上发挥着重要的作用。笔者以小学数学教师为研究对象，对“如何借助名师工作室促进教师专业的成长与发展”进行研究，并提出以下改进思路。一、合理规划，为教师成长提供动力名师工作室的最大优势在于，它可以唤醒教师的自我发展意识，为教师的个人发展设
劳动教育 | 多措并举开展劳动教育

劳动教育 | 多措并举开展劳动教育

劳动教育是学校教育的重要内容，大力开展劳动教育既是学生个人成长的需求，又是社会发展的需要。当下有的学校受师资力量、场地设施、安全等因素制约，对劳动教育不够重视，没有开展实质性的劳动课程，甚至将校园卫生外包，使学生在校劳动机会很少。有的家长较多关注孩子的学习，对孩子衣食住行照顾得无微不至，忽略了生活技能、意志毅力等方面的家庭教育。基于此，我们亟待更新观念，充分挖掘劳动育人功能，强化劳动教育的现实意义
劳动教育 | 县域小学开展劳动教育的策略

劳动教育 | 县域小学开展劳动教育的策略

劳动教育实践活动是培养学生劳动能力的重要途径，小学劳动教育实践更是影响着学生劳动价值观和基本劳动素养的形成。然而，当前一些县域小学劳动教育活动普遍存在观念陈旧、目标模糊、计划缺失、支撑薄弱等问题。那么，如何提升县域小学劳动教育实践的育人效能呢？笔者认为，我们可以从教育引导、家校配合及规范监督等多个层面采取措施，因地制宜开展县域小学劳动教育实践活动。一、教育引导，培养热爱劳动的思想知是行
课题研究 | 高中语文教学与传统文化融合路径探究

课题研究 | 高中语文教学与传统文化融合路径探究

《史记》中记载“孔子学鼓琴师襄子”，孔子对音乐的深入理解经历了一个“得曲—得数—得志—得人”的过程。笔者受此启发，在对高中语文教学与传统文化融合路径探究的过程中，提炼出“陶然语文四读法”——“初读—析读—品读—悟读”，以此来引导学生对情境与文本进行深入感知和理解，实现对传统文化精萃的掌握与应用。 “陶然语文”，即教师与学生都能沉浸在语文的世界里，使教师深谙语文教学之乐、学生深味语文学习之乐。。“
课题研究 | 整本书阅读的教学方法和策略浅论

课题研究 | 整本书阅读的教学方法和策略浅论

高中语文“整本书阅读与研讨”这一学习任务群贯穿必修、选择性必修、选修三个阶段，位居18个学习任务群之首。因此，整本书阅读教学的价值与意义，不容忽视。新课标规定，高中各类文本的阅读总量应不低于300万字。高中阅读指导书目有90种，如何在诸多作品中选取合适的“整本书”来指导学生进行有效阅读，需要教师深入探究整本书阅读的教学方法和策略。笔者现就高中语文整本书阅读的策略谈几点看法，供大家参考。一、深度
课题研究 | 推进整本书阅读的实践探究

课题研究 | 推进整本书阅读的实践探究

教育部部长怀进鹏明确指出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”“双减”背景下，阅读是提升学生核心素养的重要途径，也是学校融入和推进全民阅读的重要举措。本文通过分析当前学校阅读推进工作的现状，对“双减”背景下推进整本书阅读的策略进行探究。一、阅读推进工作存在的问题 “双减”背景下，很多学校都认识到了阅读的重要意义，也做出了积极探索，但在一些学校还存在以下问题—
课题研究 | 基于单元主题的多文本阅读教学探索

课题研究 | 基于单元主题的多文本阅读教学探索

多文本阅读教学作为一种阅读教学方法，需要教师加强对文本规律的探究，对阅读技能建构，让阅读教学超越碎片化的思维定式，聚焦于学生核心素养的培养，发展学生的高阶思维。那么，一线教师该如何有效围绕单元主题进行多文本阅读教学呢？笔者在此分享几点体会。一、将多文本阅读教学与单元主题相结合，实现“课内有法，课外受益” 文本选择是多文本阅读教学的基础和关键，只有聚焦议题、精心选取文本，多文本阅读才会有条不紊
课题研究 | 语文跨学科学习活动的设计与实践

课题研究 | 语文跨学科学习活动的设计与实践

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。跨学科学习旨在引导学生在真实的情境中，通过积极的语言实践，培养语言文字的运用能力。学生在语文实践活动中，联结课堂内外，拓宽语文学习和运用的领域，综合运用多学科知识，整合学习内容、情境、方
课题研究 | 『1+X』精读引领课的实践与探究

课题研究 | 『1+X』精读引领课的实践与探究

“1+X”精读引领课是单元整合教学的第二个课型。“1”指的是课文，“X”指的是与单元语文要素关系密切的课外读物。本文以统编语文教材五年级上册的《太阳》教学为例，谈一谈“1+X”精读引领课的构思与实践。《太阳》是一篇精读课文，本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。基于此，结合学情和教情，笔者设计了四个学习活动。任务一：复习回顾，引导质疑课堂伊始，先复习本课的重点
课题研究 | 如何从班级文化建设视角提升小学高年级学科质量

课题研究 | 如何从班级文化建设视角提升小学高年级学科质量

加强小学高年级班级文化建设，以此来提升教学质量是十分重要的。作为班主任，我们需要采取行之有效的策略，构建有特色的班级文化，以此提升教学质量。一、利用好班级空间，精心设计既温馨舒适又积极向上的学习环境通过对所在班级环境文化的设计、布置、班级学习园地的编排、名人名言的剪贴等，让无声的文化气息不断增添学生的志趣，并激发学生的潜在能力，从而营造适合学生发展的良好的班级环境、温馨的班级氛围，使其潜移
课题研究 | 跨学科主题学习的设计与实施

课题研究 | 跨学科主题学习的设计与实施

新课标指出，小学数学跨学科主题学习，要将数学知识与其他学科进行整合和应用，提高学生综合能力和解决问题的能力。因此，教师应该注重跨学科主题学习的设计和应用，为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。小学数学跨学科主题学习活动的设计主要包括四个方面：背景设计、目标设计、环节设计和评价设计。笔者在此以“感受1千米”为例，谈谈小学数学跨学科主题学习的实践与思考。一、背景设计 “千米”是比较大的长度单位，
课题研究 | 基于项目学习的数学综合与实践教学研究

课题研究 | 基于项目学习的数学综合与实践教学研究

综合与实践教学是一种以学生为中心的教学活动，强调学生参与活动的主体性。教师将综合与实践活动引入小学数学教学中，并辅以项目教学法，可以有效提升教学质量，提高学生的综合实践能力。一、科学选择项目选择项目是开展教学的第一步，只有科学选定项目，才能提高项目学习的整体效率。因此，在选择项目时，要遵循几个原则：一是，教师要认真研读小学数学新课程标准的要求，并结合学生实践及创新能力这一教学目标，科学开发
思政课堂 | 找到教学问题关键有效提升学生道德素养

思政课堂 | 找到教学问题关键有效提升学生道德素养

小学阶段是为学生打好人生底色的关键期。因此，道德与法治教师在教学时，需综合考虑学生的实际学情，整合学校的各类教学资源，创设适宜的教学情境，从而帮助学生提升自身道德素养。为了进一步帮助小学生提升道德素养，笔者结合自身教学实际，分析小学道德与法治教学中存在的问题和培养学生道德素养所具有的意义，为有效开展小学道德与法治教学提供助力。一、课堂教学存在的问题 1.课堂氛围沉闷，学生学习效率不高
思政课堂 | 思政教育融入语文教学的三个途径

思政课堂 | 思政教育融入语文教学的三个途径

语文作为一门综合性学科，可以通过多种教学途径为学生提供思考和表达的平台，而思政教育的本质是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思辨能力、判断力和道德情操。笔者多年来关注如何更好地促进思政教育与语文教学的有机融合，以助力学生思想品质、道德观念的全面发展，现将体会分享如下。一、找到融入切口语文教材内容丰富、题材多样，具有重要的育人价值，它不仅能提升学生的语文素养，还能潜移默化地
思政课堂 | 将“君子文化”融入青少年道德教育的思考

思政课堂 | 将“君子文化”融入青少年道德教育的思考

近年来，我们乘着“传统文化进校园”的东风，引导学生在继承、弘扬中华优秀传统文化的过程中培育和完善君子人格，收到了较好的育人效果。本文中，笔者以汝州市汝南街道中心学校作为观察对象，探寻“君子文化”融入青少年道德教育有哪些可以依循的路径，以期为更多学校的青少年发挥道德教育的功能提供参考。一、深挖学校育人功能学校是学生接受教育最系统、最全面的场所，我们最大限度地发挥学校的育人作用，把道德教育渗透
思政课堂 | 传统节日教育的实施策略与路径探析

思政课堂 | 传统节日教育的实施策略与路径探析

中华民族传统节日中所蕴含的民族文化、优秀传统，是思想道德教育的宝贵资源。学校作为教育主阵地，应如何引导学生传承传统节日文化，领悟传统节日的丰厚底蕴，并从中学会爱人爱己、爱生活、爱自然、爱家爱国？本文以“大思政”理念为指导，从传统节日教育的实施策略与实践路径方面入手探讨，以供大家参考。一、开展传统节日教育的必要性每一个传统节日的形成过程，都是中华民族历史文化长期积淀、凝聚的过程。每一个传统节
语文主题学习 | “双减”政策下的语文作业优化设计

语文主题学习 | “双减”政策下的语文作业优化设计

传统的小学语文作业通常以练习为主，以练促学，内容与形式比较单一，作业的效果如何，常常无从得知。随着“双减”政策的落地，如何通过有效的作业设计，既减轻学生的作业负担，又提升教学效率，就成为教师关注和思考的问题。基于多年的教学实践，笔者从学生的思维发展和语言表达层面出发，探索了内容丰富、形式多样的作业设计，现与大家分享如下。一、设计分层作业，因材施教每个学生的基础不一样，学习状态也不可能处
语文主题学习 | 语文大单元教学的设计优化对策

语文主题学习 | 语文大单元教学的设计优化对策

从统编教材的总体布局来看，每个单元的文本之间都是有密切联系的，都有清晰的主题，注重学生阅读和写作能力的提高。在教学中，教师应尽量运用单元整体教学方法即大单元教学法，将阅读和写作有机结合起来，创造性地使用教材资料。大单元教学是一种以培养学生的核心学科素养为目标的课程组织与执行模式，依据整体与系统的思想，对单元学习内容进行梳理与组织，并通过适当的情境任务，将有关的学习资源进行集成，使学生能够在体验
语文主题学习 | 基于学习任务群的语文学业评价

语文主题学习 | 基于学习任务群的语文学业评价

学习任务群是小学语文新课标中提出的一种新的教学方式，强调以任务为导向，通过综合性、实践性的学习活动，提高学生的语文核心素养。本文从学习任务群的角度出发，探讨如何开展小学语文学业评价，以促进学生的全面发展。一、学习任务群的特点 1.综合性学习任务群将语文知识、技能和素养融入具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中进行综合性学习。这种教学方式不仅可以提高学生的语文能力，还有助于提高其综合素质
新生态学校 | “尚礼”文化助推学校深入、全面、跨越式发展

新生态学校 | “尚礼”文化助推学校深入、全面、跨越式发展

孔子云：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”作为位于历史文化名城、礼学文化重要发源地洛阳的一所学校，洛阳市东升第三初级中学汲取礼学文化精粹，逐渐形成了“崇德尚礼，和合至美”的办学理念，并建构了以“尚礼”文化为内涵的校园文化体系，用“尚礼”贯穿学校的德育课程、校园建设、师生管理等方面，引领学校走向“理念引领、多方联动、高速发展”的快车道。一、德育为基，以“礼”铸魂多年来，学校全面贯彻党的教育
新生态学校 | 衍纸艺术的教学策略探析

新生态学校 | 衍纸艺术的教学策略探析

衍纸艺术是中国传统纸艺的一种，它结合了雕塑与绘画的技艺，通过专门的工具将细长的纸条卷捏和拼贴，形成多样的艺术呈现效果。随着时代发展，衍纸艺术也融入了许多中国传统文化元素，如剪纸、书法等，文化内涵进一步丰富。将衍纸艺术融入美术教学，不仅能够激发学生的创造力和想象力，锻炼其手眼协调能力和耐心，还能帮助他们进一步了解和传承中国传统文化。笔者在把衍纸艺术引入美术教学的过程中，探索出以下几种教学策略，可
教学新思维 | 基于大概念的单元教学作用探析

教学新思维 | 基于大概念的单元教学作用探析

2022年版义务教育各学科课程标准的前言中，对新修订课程标准的主要变化做了说明，指出本次修订“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式”。因此，教师开展以学科大概念为统领的素养本位的单元教学，使学生形成学科基本观念，是贯彻义务教育课程标准的有效途径。一、理解大概念内涵，从知识本位转向素养本位大概念是指向学科核心内容、
教学新思维 | 思辨性阅读的教学实践

教学新思维 | 思辨性阅读的教学实践

在语文学习过程中，通过语言文字，触摸思维本质，提高学生的思辨能力，是提升语文课程核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置“思辨性阅读与表达”学习任务群，此任务群包含了两个部分：思辨性阅读和思辨性表达，课程目标均指向发展学生的思辨能力。一、创设情境，唤醒思辨初中语文阅读教学的首要任务就是唤醒学生的思辨思维，这就需要教师创设合适情境以唤醒学生的思辨思维。例如，统编教
教学新思维 | 小学语文课程资源的开发与利用

教学新思维 | 小学语文课程资源的开发与利用

随着新课改推进，小学语文课程资源的开发与利用应该引起我们重视。同时，数字化、智能化等也为小学语文课程资源的开发提供了更加广阔的空间。笔者认为，小学语文课程资源的开发与利用应包括以下五个方面。一、制定教学标准第一，规范教学内容和要求。制定小学语文教学标准是指明确课程的目标和要求，明确课程内容和知识体系，明晰教学过程和方法，使课程内容更加规范、合理、科学。科学的教学标准可以规范教学内容和要求，
教学新思维 | 让“悦”读伴随成长

教学新思维 | 让“悦”读伴随成长

绘本图文并茂，深受孩子喜爱，在一定程度上弥补了纯文本阅读的不足。绘本中的图画一般比较精美、形式多样，多为专业插画家的作品。画家运用各种手法，或水彩，或剪贴，展现人物心理、情节发展，让孩子们在阅读中享受文学与艺术的熏陶。绘本可以激发阅读兴趣，开拓想象空间，对提高孩子的审美能力有积极作用。那么，我们该怎样指导学生阅读绘本呢？一、愉快的情感体验，带领孩子进入绘本绘本图文并茂，符合儿童的认知规律，
教学新思维 | 如何让互动式教学『活而不乱』

教学新思维 | 如何让互动式教学『活而不乱』

互动式教学是实现有效课堂的保障。课堂上，教师设置问题，学生根据问题自主探究，师生互动、生生互动，可以圆满完成教学任务。那么，怎样进行互动，才能做到“活而不乱”呢？一、科学创设情境新课标指出，学生是数学学习的主人，教师在做教学设计时应灵活运用教材，利用多种形式组织活动，让学生通过观察、猜想、探究、验证、证明得出结论。比如，在讲《平面直角坐标系》这节课时，笔者先播放名胜区韩园的宣传片，创设情境
教学新思维 | 高年级数学体验式教学探讨

教学新思维 | 高年级数学体验式教学探讨

对于小学高年级学生来讲，他们已经初步掌握了一定的数学基础知识，在学习过程中也逐步形成了良好的学习习惯。因此，根据学情分析，我们可以尝试进行体验式学习。一、体验式学习的教学意义在以往的教学当中，有的教师习惯于给学生灌输学科知识。在这个过程中，学生虽然接触了知识，但是没有经过系统理解，掌握得比较肤浅，更不懂得实际应用。体验式学习能够让学生在学习的过程中，深刻理解和掌握基础知识。小学生处于知
教学新思维 | 数学教学中多元智能理论的应用

教学新思维 | 数学教学中多元智能理论的应用

随着时代发展，多元智能理论作为针对不同智能类型的教育理念，逐渐受到人们的重视。本文旨在研究多元智能理论在小学数学教学中的应用，探讨如何根据学生的智能类型差异，采取相应的教学策略，以收到更有效的教学效果。笔者通过实地调研和问卷调查的方法，力求为小学数学教学提供新的理论支持和实践指导。一、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学家提出的一种关于智力的理论。该理论突破了传统智力观的框架，认为人
教学新思维 | 几何直观能力的进阶发展探究

教学新思维 | 几何直观能力的进阶发展探究

“几何直观”是数学核心素养之一，然而在实际教学中，我们发现有的教师将学生的几何直观能力简单地理解为学生会看图、认识几何图形等，没有从真正意义上理解几何直观的内涵，学生在遇到比较复杂的“数与代数”问题时，不能很好地利用几何直观解决问题。为此，我们课题组探索了小学生在“数与代数”知识领域中几何直观能力进阶发展的策略，现分享如下。一、实物直观 1.借助实物，帮助学生直观地理解数学概念小学生，特
教学新思维 | 对数学生活化教学的思考

教学新思维 | 对数学生活化教学的思考

不少学生无法将数学学习与生活实际联系起来，其原因是他们并没有掌握丰富的数学知识，不能基于数学视角对生活问题进行深入思考。其实，数学知识源于生活又服务于生活，如果教师能够构建生活情境，重视学生的生活化学习体验，就可以引导学生运用数学知识分析生活现象，使数学课堂多姿多彩，从而有效培养学生的数学核心素养。一、创设生活情境传统课堂中数学教师大多是利用板书展开教学，而在新课标的指导要求下，需要教师主
教学新思维 | 小议初中数学的跨学科项目式教学

教学新思维 | 小议初中数学的跨学科项目式教学

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科项目式教学作为助力学生发展核心素养、提升学生综合能力的教学方式，正日渐引起人们的重视。科学合理的跨学科项目式教学要创设源自学生兴趣和需要的驱动性问题，着眼学生体验与感悟的实践过程，重视学生个性化、差异化的项目设计。一、活动主题——源自学生兴趣和需要的驱动性问题新课标指出，要发挥情境设计与问题提出
教学新思维 | 小学数学中如何培养思考能力

教学新思维 | 小学数学中如何培养思考能力

随着现代社会的发展和科技进步，人们对于创新和创造力的期望越来越高，而创新和创造力需要建立在独立思考的基础之上。因此，培养学生的独立思考能力是现代教育的重要目标之一。小学数学是培养学生独立思考能力的关键学科。在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的问题意识，引导学生进行探究式学习，培养学生的独立思考能力，为学生未来的发展奠定良好基础。一、学生独立思考能力的培养原则 1.启发自主性教师应该通
教学新思维 | 信息技术在数学教学中的应用

教学新思维 | 信息技术在数学教学中的应用

在教育信息化时代，信息技术在小学数学教学中已经普及，但整体的应用效果仍待进一步提升。笔者认为，唯有确保信息技术应用的针对性、合理性与有效性，才能更充分地实现其应用价值，助力小学数学课堂教学的优化。据此，对信息技术在小学数学教学中的应用可行之策展开分析，既符合小学数学教学理念和方法改革创新的需要，又是提升数学教学质量的应有之义。一、信息技术在小学数学中的作用信息技术的应用主要目标是突破传统课
教海拾贝 | 如何消除理解隔膜

教海拾贝 | 如何消除理解隔膜

《朝花夕拾》是学生进入初中要读的第一部名著，核心任务是“消除与经典的隔膜”；《简·爱》是初中推荐阅读的最后一部名著，目的是学习阅读外国小说。一首一尾，其实都是在“消除隔膜”。因此，可将“消除与外国经典作品的隔膜”作为《简·爱》导读教学的主要任务。在此，笔者以《简·爱》教学为例谈谈外国小说导读教学。一、走近——梳理人物关系，了解小说内容《简·爱》共三十八章，快速阅读拟4周完成。为保持阅读的连
教海拾贝 | 散文鉴赏教学之我见

教海拾贝 | 散文鉴赏教学之我见

我们通常认为，散文是一种最直接、最真实展示作者心灵、抒发情感的文体。它通过对某种风物或某个人物某件事情的描述，来表达某种思想，抒发某种感情，给读者以强烈的感染和深刻的启迪。根据散文的内容和表现方式的不同，人们将散文分为记叙性、抒情性和议论性三种。散文教学的重点在于鉴赏散文的美。我们要通过教学，让学生在鉴赏的过程中理解作者渗透其中的情感，从而产生与作者情感的共鸣，充分体会散文的美。一、鉴赏散
教海拾贝 | 利用乡村资源提升习作水平

教海拾贝 | 利用乡村资源提升习作水平

如果把农村学生的习作比作一棵树，那么乡村的优势资源就是提供充足养料的沃土。那么，如何利用乡村四时的不同风光、各具特色的自然环境与风土人情等资源，让习作“这棵树”茁壮成长呢？笔者认为，可以从以下几方面进行探索。一、教师要不断提升习作指导能力一方面，教师要及时总结习作教学的收获与不足，丰富习作教学经验。教师也要像学生一样进行一次又一次的学习，从“体会—实践—教学”这一过程找到全新的教学模式，使
教海拾贝 | 数轴上的人生道理

教海拾贝 | 数轴上的人生道理

作为一名数学教师，我深知立德树人并非专门教学环节、教学情境的设计，它更应该融入我们的血液。在数学课堂上，教师该如何随时捕捉教学中微小的细节，把立德树人自然而然地渗透在教学的每一处呢？一堂关于数轴知识的教学给了我一些启发，让我感受到了数学思维与人生道理交融在一起的美妙。有一次，我带着学生学习利用数轴比较大小。教学过程中，我以数轴上的“0”为界，将数轴分为左（负数段）、右（正数段）两段。左段上的数
教海拾贝 | 浅谈小学音乐教学中的有效互动

教海拾贝 | 浅谈小学音乐教学中的有效互动

音乐新课标提出，要坚持以美育人，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验；要重视艺术体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。音乐课对孩子们来说是一门带有娱乐性和表演性的课程，在音乐课上孩子们乐于展现自己。因而教师要善于营造一个良好的课堂氛围，增加与学生的互动，多给孩子表演的
教海拾贝 | 论『道德银行』的育人育德育心作用

教海拾贝 | 论『道德银行』的育人育德育心作用

郸城县第二实验中学近年来以育人的系统性为原则，创新育人模式，以“道德银行”为载体育人、育德、育心，进一步巩固了学校的育人成果。一、“道德银行”的内涵 “道德银行”是借鉴银行的管理理念、模仿银行的运行机制，对学生行为习惯进行训练的一种活动、一种载体，目的是培养学生的良好品德，提高其道德认知水平，为学校的教育教学改革服务。在实践过程中，学生的各种表现对应着不同分值的银行积分，学生将该积分存入对应
教海拾贝 | 道德与法治教学的有效策略

教海拾贝 | 道德与法治教学的有效策略

教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。党的二十大报告指出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。笔者认为，要想充分发挥道德与法治课的育人功能，就必须创新教学方法，在上好课的同时，把德育落实到学生日常学习和生活中，真正做到立德树人，推动学生的全面发展。道德与法治教材中介绍了许多优秀人
教海拾贝 | 筑牢班级安全防线的“五字诀”

教海拾贝 | 筑牢班级安全防线的“五字诀”

安全无小事，事事皆重要，学校必须把学生的安全放在头等位置。身为学生安全重要守护人的班主任，该如何做到“班安”，进而实现“校安”呢？笔者在此谈谈我校班级安全管理中的“五字诀”。一、爱——严管厚爱，贵在得法班主任不仅要在日常学习中进行安全教育，还要抓住适当的契机，爱字当头，走近学生，了解学生，关注学生的内心世界。如果只关注显性的安全问题而忽略对学生的心理健康教育，就可能忽视潜在的隐患。因此，班

过往期刊

河南教育·基教版
2024年12期
河南教育·基教版
2024年11期
河南教育·基教版
2024年10期
河南教育·基教版
2024年09期
河南教育·基教版
2024年08期
河南教育·基教版
2024年07期
河南教育·基教版
2024年06期
河南教育·基教版
2024年05期
河南教育·基教版
2024年04期
河南教育·基教版
2024年03期
河南教育·基教版
2024年02期
河南教育·基教版
2024年01期

河南教育·基教版

目录

“弘扬教育家精神”大家谈 | 校地协同：高水平教师成长为教育家型教师的助推器

“弘扬教育家精神”大家谈 | 校地协同：高水平教师成长为教育家型教师的助推器

“弘扬教育家精神”大家谈 | 用教育家精神引领专家型教师成长

“弘扬教育家精神”大家谈 | 用教育家精神引领专家型教师成长

“弘扬教育家精神”大家谈 | 弘扬教育家精神建设高素质教师队伍

“弘扬教育家精神”大家谈 | 弘扬教育家精神建设高素质教师队伍

“弘扬教育家精神”大家谈 | 以教育家精神引领县域教师发展机构的服务能力提升

“弘扬教育家精神”大家谈 | 以教育家精神引领县域教师发展机构的服务能力提升

校长圆桌会 | 加强师资建设，推进心理教育

校长圆桌会 | 加强师资建设，推进心理教育

心理咨询室 | 家校携手，共疗“心”疾

心理咨询室 | 家校携手，共疗“心”疾

众议“双减” | “双减”背景下的小学生时间管理研究

众议“双减” | “双减”背景下的小学生时间管理研究

老班开讲 | 怎样才能真正读懂学生

老班开讲 | 怎样才能真正读懂学生

班主任札记 | 惩罚的背后是爱与包容

班主任札记 | 惩罚的背后是爱与包容

班主任札记 | 美术课上的小风波

班主任札记 | 美术课上的小风波

特色校园 | 阅读·润心·向未来

特色校园 | 阅读·润心·向未来

专题研讨 | “县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析

专题研讨 | “县管校聘”政策下教师校际流动的特征与成因分析

专题研讨 | 准确把握普通高中特色发展的基本逻辑

专题研讨 | 准确把握普通高中特色发展的基本逻辑

专题研讨 | 幼小衔接“双师”联动机制的实践研究

专题研讨 | 幼小衔接“双师”联动机制的实践研究

专题研讨 | 基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

专题研讨 | 基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

专题研讨 | 借助名师工作室促进教师专业成长

专题研讨 | 借助名师工作室促进教师专业成长

劳动教育 | 多措并举开展劳动教育

劳动教育 | 多措并举开展劳动教育

劳动教育 | 县域小学开展劳动教育的策略

劳动教育 | 县域小学开展劳动教育的策略

课题研究 | 高中语文教学与传统文化融合路径探究

课题研究 | 高中语文教学与传统文化融合路径探究

课题研究 | 整本书阅读的教学方法和策略浅论

课题研究 | 整本书阅读的教学方法和策略浅论

课题研究 | 推进整本书阅读的实践探究

课题研究 | 推进整本书阅读的实践探究

课题研究 | 基于单元主题的多文本阅读教学探索

课题研究 | 基于单元主题的多文本阅读教学探索

课题研究 | 语文跨学科学习活动的设计与实践

课题研究 | 语文跨学科学习活动的设计与实践

课题研究 | 『1+X』精读引领课的实践与探究

课题研究 | 『1+X』精读引领课的实践与探究

课题研究 | 如何从班级文化建设视角提升小学高年级学科质量

课题研究 | 如何从班级文化建设视角提升小学高年级学科质量

课题研究 | 跨学科主题学习的设计与实施

课题研究 | 跨学科主题学习的设计与实施

课题研究 | 基于项目学习的数学综合与实践教学研究

课题研究 | 基于项目学习的数学综合与实践教学研究

思政课堂 | 找到教学问题关键有效提升学生道德素养

思政课堂 | 找到教学问题关键有效提升学生道德素养

思政课堂 | 思政教育融入语文教学的三个途径

思政课堂 | 思政教育融入语文教学的三个途径

思政课堂 | 将“君子文化”融入青少年道德教育的思考

思政课堂 | 将“君子文化”融入青少年道德教育的思考

思政课堂 | 传统节日教育的实施策略与路径探析

思政课堂 | 传统节日教育的实施策略与路径探析

语文主题学习 | “双减”政策下的语文作业优化设计

语文主题学习 | “双减”政策下的语文作业优化设计

语文主题学习 | 语文大单元教学的设计优化对策

语文主题学习 | 语文大单元教学的设计优化对策

语文主题学习 | 基于学习任务群的语文学业评价

语文主题学习 | 基于学习任务群的语文学业评价

新生态学校 | “尚礼”文化助推学校深入、全面、跨越式发展

新生态学校 | “尚礼”文化助推学校深入、全面、跨越式发展

新生态学校 | 衍纸艺术的教学策略探析

新生态学校 | 衍纸艺术的教学策略探析

教学新思维 | 基于大概念的单元教学作用探析

教学新思维 | 基于大概念的单元教学作用探析

教学新思维 | 思辨性阅读的教学实践

教学新思维 | 思辨性阅读的教学实践

教学新思维 | 小学语文课程资源的开发与利用

教学新思维 | 小学语文课程资源的开发与利用

教海拾贝 | 利用乡村资源提升习作水平

教海拾贝 | 利用乡村资源提升习作水平