森林课程是以自然环境为画卷、以儿童探索为笔墨的教育实践。它打破了传统课堂的围墙,将学习场所延伸至充满生命力的自然空间,倡导在自然环境中通过感知与体验,激发幼儿的好奇心、创造力与环保意识。 画卷展开:自然资源进课程 “打破围墙”的教育实践——基于在地资源的项目式学习(PBL)森林课程,其开发路径的核心,在于“双重打破”:其一是打破物理空间的围墙,将学习场所从标准化的教室迁移至复杂多变的自然生态系
《教育信息化2.0行动计划》的实施,标志着教育信息化不再局限于工具和资源的应用,而是致力于构建以数据智能为引擎的新型教育生态。同时,《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中指出,要坚持以幼儿为本,推动科学保教,大力提升幼儿教师的专业能力。但结合实际情况来看,大多数教师的数据素养存在明显短板:近八成的教师依赖主观经验,超七成的教师通过纸质记录、照片等方式留存数据,六成左右的教师缺乏数据安全知识,
幼儿期是情绪与语言发展的关键奠基阶段,其发展水平关系到今后的社会参与、人际交往以及认知能力的提高。发育迟缓幼儿的情绪表达、控制以及语言感知、表达等方面的能力存在明显不足。目前的干预方式很多,其中绘本阅读能够寓教于乐、具有互动性和故事性,其图文组合的表达方式匹配幼儿的具象性思维方式,能够给予幼儿更多的情绪体验以及语言刺激,逐渐被青睐。 搭建桥梁,提升理解力 语言处理能力作为幼儿语言发展的核心素养
你有没有观察过,幼儿捧着绘本时眼中会闪烁着光?他们会跟着小熊的脚步屏住呼吸,会为小兔子的冒险感到惊叹,还会把脸贴在书页上,仿佛要钻进那个五彩斑斓的世界。一本薄薄的绘本,不过几十页图画、几百个文字,却能让幼儿反复翻阅、找到欢乐。那么,绘本真是仅供阅读的吗? 绘本是一扇神奇的门,通过绘本,幼儿不仅可以了解他人的故事,还能创作自己的精彩。幼儿借助绘本创编的创意世界,能让静态的画面动起来,陪伴幼儿在想象
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的重要时期,教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,提供丰富、适宜的低幼读物,提升其语言表达能力,进一步拓展学习经验。”由此不难看出,培养幼儿的语言表达能力至关重要。教师需重点关注大班幼儿的语言表达能力培养,将其纳入核心教学环节,从而充分激发幼儿的语言学习潜能,为其未来发展奠定坚实基础。 设计趣味游戏, 激发
幼小衔接阶段是幼儿向小学迈进的关键时期,对幼儿日后的生活与学习中起重要作用。但我国学前教育理论发展起步较晚,不仅大部分民众未能充分认识其重要性,部分专家学者也曾忽视其价值。近年来该问题虽有所改善,但部分家长、老师仍存在一定认知偏差,其中最突出的表现是幼儿园小学化现象,这也是当前幼小衔接的核心问题所在。 幼小衔接通常指幼儿园与小学的过渡时期,而就我国中小学教育现状来看,人们长期对此项衔接工作缺乏足
时代的进步催生了幼儿教育的新阶段变革,家庭教育的重要性愈发凸显。当前,许多家庭在亲子教育中面临现实困境:年轻家长因缺乏育儿经验,常陷入“管教焦虑”;隔代教养家庭里,祖辈传统教育方式与父母现代育儿理念易产生冲突;双职工家庭则因时间有限,难以实现高质量亲子陪伴。为提高家庭教育实效,幼儿园需进一步强化教育指导,向家长传授教育方法与育儿知识,帮助他们构建和谐亲子关系,为幼儿创造优质成长环境。 在加强家庭
家庭教育是幼儿成长的基础,家庭与幼儿园合作已成为新时代教育发展的核心共识。从家庭与幼儿园合作角度出发,关注家庭教育资源的多维开发路径与高效利用策略,目的是激活家庭中潜藏的教育能量,搭建家园合作通道,为构建全面、多层次的育人体系提供实践参考,助力幼儿全面发展、健康成长。 N 资源构成与挖掘价值 显性、隐性支撑与家园协同价值。从家庭与幼儿园合作视角来看,家庭中的教育资源主要涵盖家长素质、家庭环
本期推荐的菜肴是板栗蒸鸡翅。金黄的板栗软糯清甜,搭配鲜嫩多汁的鸡翅,用清蒸的做法保留原汁原味,营养满分又容易消化。它不仅营养均衡,而且能让宝贝爱上吃饭。快为家里的小朋友做起来吧! 菜名:板栗蒸鸡翅 年龄:3岁+ 食材准备:鸡翅、板栗、胡萝卜、葱、姜、 酱油、蚝油、淀粉、食用油 鸡翅对半切开,放入葱、姜、酱油、蚝油、淀粉、食用油后抓匀,腌制半小时左右。 板栗剥皮、胡
《3一6岁儿童学习与发展指南》中提出:“保证幼儿的户外活动时间”“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时”。在幼儿园一日活动中,户外运动是不可或缺的关键环节,承载着促进幼儿身体发育、支持幼儿认知发展、培养幼儿社会性与情绪管理能力等教育功能。在幼儿园教育活动中,教师需充分结合幼儿园的办学条件,灵活配置户外运动资源,以优化幼儿户外运动体验,培养幼儿户外运动爱好。 因地制宜
幼儿时期是身体发育与运动能力发展的关键时期,户外体育活动作为幼儿亲近自然、激发活力的主要渠道,对促进幼儿生理、心理及社会适应能力的综合发展具有不可替代的意义。多数幼儿园重视户外体育活动的开展,然而在实际组织与实施过程中,依旧存在活动规划欠缺科学性、资源运用不充分、安全保障不完善等问题,使得活动成效未达预期。深度探究幼儿园户外体育活动的组织与实施策略,对于提高活动品质、契合幼儿发展诉求、促进学前教育
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”这就要求教师积极为幼儿创造亲身实践的条件,满足幼儿获取经验的需求。“悦”享劳动是倡导在劳动中获得快乐与成长的教育理念与实践活动,强调通过亲身参与、深度体验培养幼儿的劳动态度、实践能力与良好的劳动习惯,这与《指南》理念高度契合。 规划区域,打造种植园地 规划种植区域,是开展种植活云
小班新生人园后,小三班的三胞胎姐妹很快成为全园焦点。当其他教师还在赞叹不已时,小三班教师却发现了妹妹小宝的“与众不同”:活动室里,其他孩子专注搭积木、做游戏,她却脱袜光脚在桌椅柜上攀爬,对教师的引导置之不理,更无法参与集体教学;户外活动时,她频繁脱离指定区域独自走向攀爬区,即便教师呼唤也毫无回应,始终沉浸在个人世界。更特别的是,小宝还有眼神不对视、沟通无回应、陌生环境易哭闹、无法理解简单指令等情况
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,引导幼儿真切感受祖国文化的丰富与优秀;同时《3一6岁儿童学习与发展指南》(以下简称为《指南》)强调,利用民间游戏、传统节日等,适时向幼儿介绍我国主要民族的文化成就。其中“二十四节气”是凝聚千年智慧的文化瑰宝,蕴含物候变化、农事规律、饮食智慧,为幼儿园食育课程提供重要资源支持。但实践中,节气文化与食育课程的融合效果欠佳,难以有效激发幼儿的兴趣与探索欲望。 模式概
中华文明博大精深,在无数劳动人民的辛勤耕耘与代代传承中,孕育了诸多璀璨的精神财富,其中茶文化是中华传统文化当之无愧的瑰宝之一。茶早已超越单纯的饮品范畴,深度融入人们的日常生活,从种茶、制茶的传统技艺,到品茶、奉茶的礼仪规范,每一个环节都蕴含着风雅韵味。同时,饮茶的健康理念、以茶会友的社交传统,更让它与健康、礼仪、风雅等诸多维度紧密相连,成为承载民族文化基因的重要载体。 茶文化的教育意义 中
《3—6岁幼儿学习与发展指南》强调:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。”生活活动作为幼儿园课程的重要组成部分,为幼儿提供了真实、自然的情境,在幼儿过程性能力发展中有着不可替代的意义。“过程性能力”是指幼儿在解决问题过程中表现出的发展性能力,包含观察比较、推理验证、协作反思、策略迁移等幼儿终身发展必备的核心要素。这类能力常常伴随着动态的探究过程发生,因此更强调要在真实的生活情境中习得
游戏是幼儿园最基本的活动,也是孩子们最喜欢的活动形式。随着教育理念的不断推进,自主游戏作为幼儿学习的有效方式融入幼儿园课程,在自主游戏中,教师该如何指导,幼儿又能获得怎样的发展?下面以自主建构游戏“停车场变形记”为例,探讨幼儿在自主游戏中的发展路径。 初建汽车之家 片段一:区域游戏时,菱菱高兴地拉着我看她搭建的“汽车的家”。她用泡沫积木堆起一个多层的“房子”,在每层的洞里都放置了一辆小汽车,并
神经科学研究证实,3一6岁幼儿大脑处于神经通路高速构建关键阶段,前额叶皮层、嗅觉皮层、运动皮层等功能区协同发育,直接关联创造力、社交能力与认知水平的发展走向。茶叶作为承载传统文化与多元感官体验的独特媒介,其形态、色泽、香气、滋味蕴含着丰沛的教育元素,立足幼儿大脑发育规律将茶文化融入户外自主游戏,构建“茶香浸润 + 游戏探究”教育范式,激活幼儿多感官神经通路的同时,使其于趣味体验中传承文化基因,彰显
实施的指导意义 陶行知教育思想的核心内容是生活教育理念,这一理念能够为幼儿教育提供更深层次的启示和指引,特别是在师幼互动方面。该理念重点强调教育与生活之间的紧密联系,基于幼儿本位实施以实践体验为主的教学活动,以提升师幼互动的质量,同时也为幼儿教育提供新思路。 生活教育理念要求教师将丰富的生活元素合理应用到师幼互动之中,借助常见的生活素材、现象以及常识等,开展生活化的幼儿教学活动,帮助幼儿结
具身情境驱动认知协同 在智慧教育不断深入发展的背景下,幼儿园社会领域的教学模式正在发生根本性变革。以“谢谢你,环卫工人”课程为例,通过场景化、体验式教学的构建,有效提升了幼儿的社会认知水平。 数字仿真深化职业体验。在本次“同课异构”活动中,结合城乡教育资源差异,我们与新疆皮山县的幼儿园联合开展“谢谢你,环卫工人”课程教学。受地域现实所限,新疆部分乡镇缺乏专职环卫工人,幼儿对这一职业的认知几乎空
材料是幼儿园数学活动区不可或缺的部分,缺少材料则幼儿难以在活动中根据主题、想法和兴趣开展探究活动。可见,材料投放对开展高质量数学活动至关重要。然而,幼儿园数学活动存在幼儿体验感较低、形式单一、材料结构失衡、机械性过强等问题,一定程度上影响了幼儿数学探究体验,不利于幼儿数学认知的形成。当下,如何开展有效的幼儿园数学活动成为亟待解决的问题。探究幼儿园数学活动区材料投放的优化策略,将会为一线教师从根本上
近年来,信息技术在幼儿园广泛应用。作为教师,不能局限于教学活动,更要善于运用信息技术为幼儿的探究行为服务。基于这样的背景,我们以“大班种植活动”为例,探讨幼儿园种植活动中信息技术的应用,如摄影、投屏、语音输入、智能语音交互、图形识别、家校联系 App 等,助力幼儿种植活动开展。种植活动是培养幼儿热爱生活、热爱大自然的重要方式,在其中应用信息技术,能有效提升活动的趣味性和教育性,培养幼儿的观察力
数字化教学时代,现代媒体工具更能彰显教育教学的有效性,实现教学的直观化。在幼儿语言与经验体系构建中,需进一步提升幼儿的语言表达能力,培养其语言创造能力与审美再现能力。数字化平台下,借助课件、微课、网络、微视频、希沃平台等多元媒体工具,以童话剧表演为载体,从遴选适宜的童话素材、设计剧演活动流程,到搭建舞台场景、制作头饰道具,全程助力幼儿自主性发展,让幼儿在“目观身演”中,实现阅读自主能力与创生自主能
教育部《幼儿园保育教育评估指南》明确要求幼儿园打造体现自身特色的园本课程。那么园本课程是什么?幼儿园到底该如何打造园本课程?什么样的园本课程才是幼儿园真正需要、真正适合幼儿的课程? 园本课程是什么 “园本课程不是外来的课程,而是在幼儿园内部生成起来的课程。”没有最好的课程,只有最适合的课程。要厘清园本课程的概念,需正确理解其核心含义:园本课程是“以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿现实需要为出
学前教育阶段是幼儿良好习惯养成的奠基时期。在幼儿园教学中培养幼儿的倾听习惯,有助于提高幼儿的语言运用能力和信息提取能力,为幼儿今后的学习与生活奠定良好基础。因此,教师在教学过程中要引导幼儿形成耐心倾听、仔细分析的意识,有针对性地培养幼儿的倾听能力。我们从优化倾听环境、倾听指令训练、家园协同培养四个维度出发,提出了幼儿园教学中幼儿倾听习惯的培养策略,以期为幼儿今后的全面发展奠定基础。 优化环境,激
随着信息化时代的到来,传统的家园沟通手段已难以满足现代家长了解幼儿成长过程的需求。网络通信技术具有快速、实时、双向交流的特点,是实现家园有效沟通的重要途径之一。通过探讨信息化时代家园沟通平台的应用现状及存在问题,寻求改进对策,可以弥补家园沟通不足,促进家园共育有效开展。 应用现状 应用范围广泛,工具类型多元。目前数字技术在家园联系中的运用形式较多,常见的有微信、QQ等即时通信软件作为最基本的联
幼儿园教育作为启蒙教育,不仅要关注幼儿能力、素养的培养,更要重视其人格的健全,以促进幼儿身心全面和谐发展。在此视域下,生命教育课程被提上日程,备受社会各界重视。然而,幼儿园生命教育课程存在内容过于写实、方式机械单一的问题,致使幼儿对生命的认识停留在理论层面,难以真正理解生命并深入体会其内涵。当下,如何构建与实施生命教育课程成为教师研究的重要课题。 设置种植活动,认识生命 自然是生命的集合体
课程游戏化改革正在如火如荼地推进,从根本上变革了幼儿园的教育形态。在幼儿园主题活动中构建游戏化课程模式,符合幼儿园教育的发展趋势,这对于幼儿园发展而言,既是机遇也是挑战。幼儿处于启蒙阶段,小学化的教学活动过于严肃,并不适合幼儿;而游戏化课程活动兼具趣味性与开放性,能很好地契合幼儿的认知水平和兴趣特点。 创设情境,设计探究游戏 在幼儿园主题活动中构建游戏化课程模式,围绕活动主题创设趣味性、多元性
随着学前教育改革持续深入,自主游戏的教育价值进一步显现,逐渐成为幼儿园教育的重要活动形式。自主游戏主张以幼儿的想法、意愿、兴趣为核心开展游戏活动,要求教师在设计、实施游戏时充分考虑幼儿的想法,并在游戏过程中充分尊重幼儿。但从教育实践来看,部分教师陷入误区,在自主游戏中完全放任幼儿自主发挥:虽能有效保障幼儿的自主性,却未发挥自身引导作用,未借助游戏环境、游戏材料、游戏形式等渠道启发幼儿,也未能根据幼
在人工智能技术飞速发展的当下,DeepSeek、即梦AI绘画、豆包AI等AI工具逐渐渗透到教育领域,为幼儿区域游戏注入了新的活力。AI赋能幼儿区域游戏是技术与教育融合的创新实践,旨在实现“智”与“趣”的有机统一。 为进一步明确人工智能赋能幼儿区域游戏的实施策略,结合大中小班幼儿的发展特点,借助豆包AI、即梦AI绘画等工具,分别在语言领域、艺术领域等开展四种游戏方式,并按引入情境、操作体验、交流分
3一4岁幼儿正处于感官发展的敏感期,他们通过看、听、摸、闻、尝等方式探索周围环境。听觉作为信息输入的重要途径,不仅影响语言发展,也关系到幼儿对科学世界的初步理解。基于此,我们以幼儿兴趣为起点,结合音乐活动“大雨小雨”中幼儿对雨声的探究欲,依托前期“装瓶听音”科学活动经验,设计了以小班幼儿为主体的STEAM项目“奇妙声音探索瓶”,通过自制教玩具的形式,将感官启蒙与STEAM教育融合,引导幼儿在真实、
教育改革明确要求幼儿园推动幼儿德智体美劳全面发展,为其后续学习与终身发展奠定基础。这一背景下,教师应在学前教育实践中重视幼儿劳动素养培养,契合《3一6岁儿童学习与发展指南》所倡导的德、智、体、美发展目标,助力学前教育改革深化与幼儿全面发展。然而,部分教师为落实劳动教育目标,构建“理论 + 实践”课程体系,虽能有序、高效地推进劳动教育,但机械化、小学化特征明显,难以设计出契合幼儿认知水平的活动。游戏
福建泉州惠安地区的惠女文化底蕴深厚,惠女勤劳坚韧的形象深人人心,其独特的服饰、民俗等构成了鲜明的文化景观。幼儿阶段是认知发展的关键期,将惠女文化融入幼儿园教育,既能丰富教学内容、激发学习兴趣,又能增强幼儿文化认同感,对传承地方文化、塑造良好品德意义重大。 特色资源的挖掘 惠女服饰文化资源。惠女服饰是国家级非物质文化遗产,“黄斗笠、花头巾、短上衣、宽筒裤”的搭配极具地域特色,色彩与环境呼应,兼具