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思想政治教育研究

思想政治教育研究

2025年06期

《思想政治教育研究》哈尔滨理工大学主办，国家级期刊，设有“理论探讨”、“信息交流”、“党建工作”、“思想政治工作”、“工作研究”、“素质教育”、“‘两课’改革与建设”、“高校德育工作”、“精神文明建设”、“心理健康教育”等栏目。

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本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科体系的建构与发展

本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科体系的建构与发展

摘要：马克思主义理论学科建设的20年，也是其学科体系建构与发展的20年。马克思主义理论学科体系建构的要素构成主要有：研究对象、结构层次、研究方法、组织建制。20年来，马克思主义理论学科体系伴随着中国哲学社会科学的繁荣发展、思政课课程体系的演化,以及加强大学生思想政治教育的要求，不断朝着科学化、合理化方向发展。马克思主义理论学科体系的发展变化,注重根据时代发展的需要,不断发展创新马克思主义理论的要求,反映了马克思主义理论学科在不断推进学科体系的建设和创新中,努力构建一个全方位、全领域、全要素的科学的学科体系。加强马克思主义基础理论研究、凸显研究的整体性,加强一级学科的内在逻辑建构、提升学科建制水平,加强守正创新和问题导向研究、体现学科的开放性，是马克思主义理论学科体系建构的发展路向。
本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科的学科内涵及其特色

本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科的学科内涵及其特色

摘要：马克思主义理论学科是一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科，下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等六个二级学科。二十年来，马克思主义理论学科的学科格局与整体面貌经历了系统性重塑,彰显了政治性立场与育人性导向相统一、理论性阐释与建制性操作相统一、历史性底蕴与现实性关怀相统一的特色。新时代新征程,要自觉建构马克思主义理论学科自主知识体系，以学科建设全力服务立德树人根本任务,充分发挥马克思主义理论学科领航作用。
本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科建设中的学术研究

本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科建设中的学术研究

摘要：学术研究是马克思主义理论学科内涵式、高质量发展的立身之本，是马克思主义理论学科扩大影响力、增强生命力、提升创造力的生存之道。加强马克思主义理论的学术研究,需要在以下几方面加大力度、深化推进：一要加强马克思主义基本理论综合研究,加强经典马克思主义的整体性和系统性研究;二要加强马克思主义经典文本的开掘阐释研究，加强马克思主义发展史研究;三要加强中国马克思主义研究，加强对党的创新理论体系化学理化的研究阐释;四要加强“两个结合”研究、特别是马克思主义与中华优秀传统文化的内在联通与互相成就研究。
本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科人才培养的回顾与展望

本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科人才培养的回顾与展望

摘要：马克思主义理论学科自设立以来,迎来了快速发展的时期,马克思主义人才培养工作取得了显著成效。中国特色社会主义新时代，马克思主义理论学科人才培养体系逐步成熟，为巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、培养堪当民族复兴重任的时代新人作出了重要贡献。马克思主义理论学科人才培养虽然呈现出良好的发展态势,同时也面临着一系列新的挑战。展望新时代新征程,加强马克思主义理论学科人才培养,对于推进马克思主义理论学科建设和中华民族伟大复兴工作具有十分重要的意义。
本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科教师队伍建设的回顾与展望

本刊专稿马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科教师队伍建设的回顾与展望

摘要：马克思主义理论学科建立以来,学科教师队伍建设经历了快速发展、规范发展和提速提质三个阶段,学科教师队伍实现了从“数量短缺”到“量质双升”再到“结构优化”的历史性跨越,学科教师队伍教学、科研和社会服务水平显著提升,优秀人才不断涌现，推动了学科持续稳定发展。从总体来看,学科教师队伍建设仍然存在数量相对不足、结构不合理、中青年教师成长缓慢以及专业化发展等问题。在新的历史起点，马克思主义理论学科教师队伍建设应进一步优化教师队伍结构、推进教师教育专业化建设、加强中青年教师扶持培养、提升学科教师国际化水平。
马克思主义理论研究 | 唯物史观视域下正确二战史观的生成逻辑、价值意蕴与文明向度

马克思主义理论研究 | 唯物史观视域下正确二战史观的生成逻辑、价值意蕴与文明向度

摘要;正确二战史观是科学认识二战历史的理论成果,从唯物史观的视角对其展开分析,能更清晰地明确其科学性与客观性。正确二战史观的生成，建立在社会存在的现实基础之上，揭示出社会基本矛盾运动与阶级斗争在推动历史发展过程中所发挥的关键作用。在唯物史观的指导下,正确二战史观注重依托真实史料还原二战历史的本来面貌,突出人民群众在贏得战争胜利过程中的主体地位，同时以全球视野呈现世界反法西斯战争的完整图景。着眼未来，正确二战史观通过阐明和平背后的历史逻辑、构建真实的历史记忆以及开拓全球文明的发展理路，为人类社会的共同发展提供思想启迪和价值指引。
马克思主义理论研究 | 马克思主义发展史视域下政治经济学批判与唯物辩证法创建的内在逻辑

马克思主义理论研究 | 马克思主义发展史视域下政治经济学批判与唯物辩证法创建的内在逻辑

摘要;近年来，马克思政治经济学批判中的唯物辩证法思想始终是学界的热点议题。纵观马克思的思想发展史,唯物辩证法与政治经济学批判在理论创建上走的是同一条道路。在批判市民社会这一任务的牵引下,马克思将研究视域从法哲学转向政治经济学，一面实现了辩证法从“神秘形式”到“合理形态”——唯物辩证法的蜕变，一面以唯物辩证法为政治经济学批判构筑思路,以辩证思维洞见资本主义的暂时性,建构起对资本主义与现代性的历史性批判。可以说，马克思政治经济学批判的形成离不开唯物辩证法的有力支撑,政治经济学批判也为唯物辩证法的发挥提供现实载体，使唯物辩证法的批判性在感性的经济生活领域真正彰显。围绕马克思政治经济学批判与唯物辩证法的内在关联展开研究，不仅有助于深度理解马克思政治经济学批判的唯物辩证法内涵，也能为构建当代马克思主义新形态、推进中国式现代化提供理论启发。
思想教育研究 | 思想政治教育本质论析

思想教育研究 | 思想政治教育本质论析

摘要：如何认识和理解思想政治教育本质,决定着人们对思想政治教育的目标、内容、方式、途径等的把握,影响着思想政治教育的理论化、学科化的发展。思想政治教育的“质”与“本质”是不同的两个概念，把握思想政治教育本质有待于厘清“质”与“本质”的区别与联系。思想政治教育本质是其具体表现的内在根据的规定性,认识和把握思想政治教育的本质,就是要分析和论证所有思想政治教育现象背后的、一般的、共同的东西,考察和追问所有思想政治教育现象产生或形成的原因和根据。思想政治教育本质有其内在的逻辑和根据，思想政治教育的根本矛盾影响和决定思想政治教育本质。思想政治教育本质的表现形式或存在样态，在于使受教育者形成社会所需要的思想政治素质。
思想教育研究 | “思想品德”与“思想政治素质”概念考辨及规范运用

思想教育研究 | “思想品德”与“思想政治素质”概念考辨及规范运用

摘要：“思想品德”和“思想政治素质”皆是历经流变的重要政治话语、学术话语、大众话语。这对相近概念由于在基本内涵、构成要素、形成机制上的近似性而常被混淆,但并非完全等同,而是存在政治属性的显隐、学科归属、顺序层级、适配主体等方面的差异区隔。思想政治教育学中长期存在“思想品德”和“思想政治素质”等近似概念的表述差异和运用纷争,影响了思想政治教育学科的科学性、严谨性和自主知识体系的建构。对此，应尝试以政治性、科学性和自主性兼备的“思想政治素质”为主打核心概念，同时明晰“思想品德”和“思想政治素质”的不同应用条件，促进思想政治教育学概念的精准表述和规范运用。
思想教育研究 | 比较思想政治教育方法：出场理路、基础理论与未来进路

思想教育研究 | 比较思想政治教育方法：出场理路、基础理论与未来进路

摘要：比较思想政治教育学作为一门新兴学科，其方法论建设是学科发展的关键支撑,核心在于构建系统化的比较思想政治教育方法。所谓比较思想政治教育方法，是指对不同国家或地区思想政治教育的理论与实践进行综合比较,以揭示其共性规律、差异特征与内在逻辑的研究方法。对其进行学术史梳理可知,比较思想政治教育方法研究大体呈现两种维度：一是出场的历史维度，揭示比较方法生成的学科语境及其在比较思想政治教育研究中的早期使用与话语化历程;二是建构的理论维度,探讨比较方法的内涵界定、结构要素与价值意蕴等基础理论。针对当前比较思想政治教育方法存在的问题，未来需要深化元理论探索、提升系统性分析、促成应用型转化,从而凸显比较思想政治教育方法的学理与应用价值，为新时代比较思想政治教育学学科发展与自主知识体系建构提供方法论支撑。
思想政治理论课教学 | 思想政治理论课讲授范式的三维结构

思想政治理论课教学 | 思想政治理论课讲授范式的三维结构

摘要：思想政治理论课常见有三种讲授范式，即“以事感人”范式、“以理服人”范式和“以情动人”范式。而每一种讲授范式都包含由独特的教育原理、所要解决的教学问题和方法侧重所构成的三维结构。一是从教育原理看，“以事感人”遵循的是通过讲授“事件”而“感染学生”的教育原理；“以理服人”遵循的是“理论只要彻底,就能说服人”的教育原理；“以情动人”遵循的是“教师要让学生感动，自己首先要感动”的教育原理。二是从各自解决的教学问题看，“以事感人”解决的是避免“就事论事”的教学问题；“以理服人”解决的是“熟知非真知”的教学问题；“以情感人”解决的是“知行合一”的教学问题。三是从方法侧重来看，“以事感人”方法要侧重超越对事件的常识性认知；“以理服人”方法要侧重克服理论的“抽象性”；“以情动人”方法要侧重以行动为目的的教育素材选择和教学艺术运用。三种范式构成有机整体，通过交叉运用,能够形成“事理融合”“情理交融”和“因事生情”的教学效果。
思想政治理论课教学 | 融合与重构：数智时代高校思政课实践教学的系统化构建

思想政治理论课教学 | 融合与重构：数智时代高校思政课实践教学的系统化构建

摘要;数智技术的迅猛发展在为高校思政课实践教学摆脱传统困境的同时，也带来了潜在风险。立足马克思主义实践观与交往理论,强化数字化智能化正向赋能教育改革创新，是数智时代思政课实践教学体系化建设的必然要求。面对当前高校思政课实践教学数智化应用中存在的形式化、零散化与评价主观化等问题，应当以数智技术为赋能手段,对实践教学的理念、平台、内容、流程与评价进行一体化革新,构建一个“虚实融合、主客互动、数据驱动、价值引领”的智慧实践教学生态，为增强高校思政课实践教学的思想性、理论性和亲和力、针对性提供学理支撑与实践范式。
思想政治理论课教学 | 思政小课堂与社会大课堂有效融合的三维审视

思想政治理论课教学 | 思政小课堂与社会大课堂有效融合的三维审视

摘要;推进思政小课堂同社会大课堂有机结合、有效融合,无疑是新时代新征程思政课建设内涵式发展的内在要求和基础性重要工作,因为它事关“把道理讲深、讲透、讲活”“满足学生成长发展需求和期待”、提升“思政引领力”等新时代思政课建设基本诉求的实现。而在现实中,这种有效融合面临着诸如“形式结合”“生硬结合”“悬浮结合"等困境。依据有效教学整体设计来打造“有效课堂教学”，是促进思政小课堂同社会大课堂有效融合的重要实践举措,在现实中需要做好诸如以全域教育理念推动教学目标同向同行、理论内容“问题化”转译与实践内容"课程化”整合、教学方法与资源互融互通、教学评价多元协同等多方面的工作。
思想政治理论课教学 | 高校思政课实践教学与大学生社会实践融合发展的实现路径探究

思想政治理论课教学 | 高校思政课实践教学与大学生社会实践融合发展的实现路径探究

摘要：高校思政课实践教学与大学生社会实践是两种重要的实践育人方式，二者融合发展的主要理论依据是马克思主义的认识论和实践论。二者融合发展的现实必要性体现在;既是二者优势互补的需要，也是构建“大思政"格局的需要。二者融合发展的切实可行性体现在：具有诸多共通性，使融合发展具备了现实基础。二者应当在实践主题、实践内容、实践组织、实践方式、实践载体等方面进行融合发展，具体的实现路径主要包括：一是要遵循五个基本原则;二是要构建二者融合发展的统合联动机制、协调衔接机制、制度保障机制，从而构建起一个促进二者融合发展的全方位、多元化、立体式的实现机制。通过二者融合发展，优势互补，最终形成实践育人合力，落实立德树人根本任务。
思想政治理论课教学 | “大思政课”全域教学评价体系的构建及实现进路

思想政治理论课教学 | “大思政课”全域教学评价体系的构建及实现进路

摘要：“大思政课"全域教学评价体系是对教学准备、教学过程、教学实效的整个教学链条进行系统性、整体性评价,形成评价—反馈—改进闭环,从而实现以评促教、以评育人的目标。构建“大思政课"全域教学评价体系是落实新时代“大思政课”“三全育人”理念,推进理论教学与实践教学相统一,思政课评价模式改革,加速“大思政课”从理论走向实践的需要。构建全域教学评价体系要坚持正确价值导向，贯彻理论评价与实践评价、增值评价与协同评价、过程评价与结果评价相结合原则。为此，高校要统筹评价组织体系，建立数智化立体评价系统，设置覆盖全教学链条的评价指标，形成多主体参与的评价机制和评价反馈改进措施，以促进“大思政课”教学水平和质量的提高。
思想政治工作 | 以教育家精神引领辅导员队伍建设

思想政治工作 | 以教育家精神引领辅导员队伍建设

摘要;辅导员队伍的价值追求与教育家精神的丰富内涵高度契合。以教育家精神引领辅导员队伍建设，是建设教育强国的内在要求，是辅导员队伍发展的现实需要，是思想政治教育创新的必然选择。当前，高校辅导员队伍建设取得了显著成效,但也偶尔存在思想价值塑造有待深化、育人实践能力有待提升、建设管理机制有待完善等现实问题。以教育家精神引领辅导员队伍建设，要以教育家精神引领辅导员价值塑造、以教育家精神赋能辅导员育人实践、构建辅导员弘扬教育家精神长效机制。
思想政治工作 | 数智时代历史虚无主义思潮多模态叙事转向的审视与应对

思想政治工作 | 数智时代历史虚无主义思潮多模态叙事转向的审视与应对

摘要：借助生成式人工智能技术手段，多模态叙事为历史虚无主义思潮的叙事转向提供新形态。这主要表现为运用符号解构、情感操控与互动渗透三大技术策略重构历史叙事。历史虚无主义思潮多模态叙事的实质是，利用数智技术模糊历史客观性，向公众认知植入解释陷阱，并通过算法推荐实施精准渗透，其危害在于消解正确历史认知、否定主流价值观、弱化意识形态领导权。对此,我们要强化马克思主义历史观武装，从创新主流叙事模式、提升技术反制能力、压实平台主体责任、健全法治协同机制等方面着手,维护国家意识形态安全。
思想政治工作 | 社会力量协同配合大中小学思想政治教育一体化建设的路径研究

思想政治工作 | 社会力量协同配合大中小学思想政治教育一体化建设的路径研究

摘要：大中小学思想政治教育一体化建设需发挥各级学段、家庭、社会等力量统筹推进。社会力量协同配合大中小学思想政治教育一体化建设的内涵可从理念、载体、机制等方面进行概括。其是培养社会主义事业合格建设者和接班人的客观要求、构建大中小学思想政治教育新发展格局的本质需要、遵循思想政治教育规律和满足学生成长需求的必然选择。而目前其推进过程存在意识有待进一步增强、平台有待进一步完善、机制有待进一步健全等实践问题,其路径优化可从提升新认知、搭建新平台、创设新机制等方面展开。
网络思想政治教育 | 生成式人工智能嵌入思想政治教育话语传播的效应及进路

网络思想政治教育 | 生成式人工智能嵌入思想政治教育话语传播的效应及进路

摘要：生成式人工智能作为驱动思想政治教育话语传播的重要技术支撑,凭借"智能化生产”“多模态呈现”“高仿真模拟”“个性化服务”的突出优势,能有效丰富话语传播主体、创新话语传播内容、拓宽话语传播场景、提升话语传播效能。与此同时,受生成式人工智能“价值潜隐”“茧房效应”“技术滥用”“智能依赖”的影响，思想政治教育话语传播也面临思想引领被弱化、辐射范围被压缩、传播秩序被扰乱、主体力量被遮蔽等多重负面效应。为此，应当从强化价值引领、促进破壁融圈、加强技术规制、提升智能素养等方面发力，弥合生成式人工智能对思想政治教育话语传播造成的冲击，使其成为赋能思想政治教育话语智能传播的技术增量。
网络思想政治教育 | 数字时代思政教育技术赋能与价值引领：辩证关系与范式重构

网络思想政治教育 | 数字时代思政教育技术赋能与价值引领：辩证关系与范式重构

摘要;数字时代，正确认识和处理思想政治教育中技术赋能与价值引领内涵要义及其相互关系，是推动思政教育改革创新与科学发展的重要命题。依据马克思主义科学技术观、辩证唯物主义的矛盾论，借鉴媒介生态理论等相关理论,建构技术赋能与价值引领深度融合、辩证统一的关系范畴。技术赋能与价值引领的作用机理与协同共生要求通过内容、方法、机制等方面的协同重构,形成“技术—价值”深度融合的数字时代思政教育新范式,促进数字思政教育的真正转型与高质量发展。
文化建设与育人研究 | AI赋能中华优秀传统文化融入道德教育的路径研究

文化建设与育人研究 | AI赋能中华优秀传统文化融入道德教育的路径研究

摘要：随着AI技术对人类社会影响的不断深入，道德教育的主体、环境与范式被智能技术深刻重塑,将中华优秀传统文化融入现代道德教育体系,既面临严峻挑战，也蕴含重大机遇。其挑战主要体现为信息干扰加剧、价值观念多元碰撞、教学互动的工具依赖;其机遇则是技术赋能实现教育方式创新、教育资源整合与教育效果提升。二者融合的内在理据源于中华优秀传统文化所蕴含的道德教育基因、AI时代道德教育的现实诉求，以及AI技术推动二者融合创新带来的增值效应。推进融合要坚持以中国化时代化的马克思主义为理论指导，以中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展为基本路径,以遵循现代道德教育规律为现实依据。其具体实践路径包括深化对中华优秀传统文化时代价值的认同、构建虚实融合的智能化道德教育新生态、以AI赋能道德教育供给模式变革、建立科学有效的智能评估与反馈体系，最终推动中华优秀传统文化的现代传承与道德教育的高质量发展。
文化建设与育人研究 | 明体达用、体用贯通破解“古今中西之争”：文化本体、思维方法与价值立场

文化建设与育人研究 | 明体达用、体用贯通破解“古今中西之争”：文化本体、思维方法与价值立场

摘要;明体达用、体用贯通以马克思主义科学理论为内核,实现了对中国传统“体用不二”观的批判继承和对近代“体用二元”思维结构的质性革新。明体达用、体用贯通的体用观以贯通式的“体用”结构，突破了“古今中西”割裂对立的思想困境,在文化本体上以中华文化生命体的动态更新破解近代中华文化生命一度室息、衰竭的文化危机,在思维方法上以价值理性与工具理性的辩证统一突破形式化融合与抽象化脱离实际的方法困境，在价值立场上以人民主体地位的回归超越功利主义、实用主义价值取向,在对“古今中西之争”的创造性破解中,以开放包容、互鉴共荣的文化姿态实现文化自信自强。
文化建设与育人研究 | “算法推荐”影响消费文化的表征、隐忧与纾解之策

文化建设与育人研究 | “算法推荐”影响消费文化的表征、隐忧与纾解之策

摘要：“算法推荐”作为一种信息资源的全新配置范式，以其智能化、精准化、个性化等特征延伸到了消费文化领域，成为影响消费文化的最新变量。在“算法推荐”影响下，消费文化呈现出了消费理念个性化、消费推送定制化、消费决策精准化的样态表征。同时“算法推荐”所产生的“回音室”“信息茧房”“过滤气泡”效应，在一定程度上导致了消费文化的主体理性被遮蔽、价值认知被固化、深层需要被弱化,影响了消费文化的健康发展。对此，需要在价值引领算法、技术规范算法、内生驱动算法、合力监督算法这四个维度寻找纾解之策，以夯实消费文化根基、重塑消费文化生态、明晰消费文化理性、净化消费文化环境。

思想政治教育研究

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本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科体系的建构与发展

本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科体系的建构与发展

本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科的学科内涵及其特色

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本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科建设中的学术研究

本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科建设中的学术研究

本刊专稿 马克思主义理论学科设计20周年 | 马克思主义理论学科人才培养的回顾与展望

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