摘要:随着全球气候变化日益严峻,低碳经济与节能减排已成为全球关注的焦点。为培养更多关注环境保护、具备低碳意识和节能减排能力的人才,山东大学成立节能减排通识教育平台。该文介绍低碳经济与节能减排通识教育平台的建立与实践,探讨平台的设计理念、内容架构、实施方式及效果评估,以期推动低碳经济与节能减排教育。
摘要:随着人工智能技术的快速发展,其在地理信息科学专业教育数字化中的应用越来越广泛。该文在阐明人工智能技术的定义、内涵与核心技术的基础上,探讨人工智能技术为适应大数据时代对地理信息科学人才培养数字化的要求,在数据处理与自动化分析、模型构建与预测分析、教学辅助与智能化学习、实践应用与产业创新等方面的应用领域,分析其潜在的实施路径,并提出有针对性的对策与建议,相关研究可为高校地理信息科学专业教育数字化转型提供参考。
摘要:随着信息技术与教育教学深度融合及一流在线课程快速发展,纸质教材由于内容限制已不能满足学习者多种形式需要,而新形态教材具有知识快速更新、知识容量大、阅读形式多元化等优点,该文利用信息技术赋能《基础力学实验》新形态教材建设,建设成融合纸质教材(含二维码)、电子资源、虚拟仿真实验和MOOC学习平台的新形态教材,教材电子资源云平台为在线教学、混合式教学以及自主学习模式提供支撑。拓展教材的形态,实现教材的可视化。
摘要:高校体育数字化教学是我国体育教学改革的新视点,有效弥补传统体育教学不足,提升公共体育课教学效率,解决学生为修满体育学分而上体育课的现实问题。采用文献梳理和逻辑思辨研究法,从高校体育教学实际出发,数字化赋能高校体育教学内在机理具有创新性、精准性、渗透性和高效性四个特性。通过分析高校体育教学的现实困境,实践得出体育数字化教学能够丰盈教学效果、丰润教学理念、丰厚教学平台,三个维度构建体育数字化教学体系,审视高校体育数字化教学的现实意义和功用。
摘要:课程思政是落实立德树人根本任务,提高人才培养质量的重要途径。该文以医学院校背景的大数据科学与技术导论课程思政建设为例,阐述开展课程思政的总体思路,分析课程思政元素的挖掘和目标的制定,从教学大纲修订、教师队伍打造、教学课堂实施、教学评价改革和思政育人效果等多个方面探索课程思政的实施路径。该课程的课程思政建设为高校本专业同类课程提供有利的参考和借鉴。
摘要:模拟电子技术课程是一门面向学院全体本科生开设的专业核心基础课。为解决学生理论基础与工程概念模糊、实际复杂电路工程能力弱、芯片级人才社会需求大等痛点问题,课程团队紧扣新工科建设对电子专业卓越创新人才的培养方略,以“学与习"融合共振为核心理念,构建本土化高维课程知识体系和“学与习"融合式教学生态,活用信息技术,以大中小三循环评价策略闭环教学,打造以学生发展为中心、与学生共成长的课程体系。课程改革创新至今,获省精品课程、省创新教学大赛一等奖、创新示范课程、获批教育部产学研协同项目等,具有很好的推广价值。
摘要:在新工科的建设背景下,以培养具有综合实践能力和团队意识的卓越人才为目标,结合建设创新型国家和人才强国战略及"高水平开放型实验室体系"建设构想,西南交通大学建设国内土木类唯一的大型独栋本科实验教学场地。实践教学是贯彻全面综合素质教育的重要一环,是对课内理论所学知识的深化,因此提高学生的动手能力,让学生们切实体会到学科知识的工程意义成了现在教育的重点。该文通过介绍示范中心建设的关键问题、相关举措和成效辐射,为土木工程专业人才培养提供理论参考。
摘要:根据天津大学培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力卓越人才的培养目标,针对智能化时代对能源动力类创新人才培养的新需求,提出“两线两动三融合"课程新体系、新结构和教学组织新模式。开展课程体系、教学内容和教学模式综合改革,优化重构核心专业课程,构建“互联网+”教育的多元教学场景,重塑智能化时代“教与学"的模式。构建加强实践教学,注重能力培养,以“基本实践能力训练为基础、以创新意识、创新精神和创新能力培养为突破口,知识、能力、素质协调发展"的人才培养模式。
摘要:金属材料及热处理是材料成型及控制工程专业的核心课程,基于新工科背景下热处理行业对高水平专业人才的迫切需求,以及当前时代对课程思政导向下“德才兼备"教育理念的强调,对金属材料及热处理课程思政教学改革进行探索与实践。教学团队深入剖析金属学与热处理体系中的深层思想价值与精神内核,精心构建涵盖课程全章节、融合时代特色与人文精神的思政示范案例素材库。将课程思政融入线上和线下教学过程中,积极引入真实的科研项目、学科前沿的工程/科学热点问题,并与理论方法相结合进行演绎,以此激发学生的主动学习热情和深度思考能力。研究结果表明,金属材料及热处理的课程思政教学改革提高学生的学习主动性与学习动力,不仅加深学生对专业知识的理解,也激发他们的社会责任感和爱国情怀,为培养适应未来发展需求的工程人才奠定坚实基础。
摘要:在深度挖掘机械原理与零件绪论课的教学内容中所蕴含的思维价值的基础上,将教学内容从表层结构向深度结构进行延展与重塑。随后,面向思维能力培养需求,对该堂课教学目标进行优化和升级。进而,设计并实现以学员为主体、以问题为驱动、以思维启迪为目标的深度教学过程。同时,学员在深度参与教学过程,尤其是思维过程的基础上,逐步建立起对全课程内容体系、思维路径和方法体系的宏观认知,以达到该堂课的高阶目标。
摘要:近年来,我国高校暴露出思政教育滞后的弊端,为构筑起牢固的思想防线,抵制各种错误思潮和言论对学生的影响,为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人,该文针对矿山提升与运输课程的思政教育问题进行深入探索。首先从提升与运输发展动态、我国矿产资源基本国情,以及提升与运输的教与学三个方面挖掘课程蕴含的思政元素;然后提出相关的融合方案,将思政元素完美地融入教材;此外,教师的精心讲解和引导也必不可少,在虚拟现实技术、教学数据库等帮助下,还可以取得事半功倍的效果;最后还要营造课程思政教育的良好氛围,从而推动课程思政教学发展,落实"立德树人”教育目标,促进国家人才培养。
摘要:在国家大力推动“双碳”目标实施的背景下,高校作为人才培育的摇篮,应积极融入新的发展格局,将低碳理念贯穿于教育全过程中,加强节能减排意识,践行绿色低碳生活,是高校顺应时代要求、与时俱进的重要举措。而目前我国高校基于将绿色低碳理念融入育人全过程的教学改革仍处于起步阶段。该文分析我国高校绿色低碳理念融入现状、改革与创新模式;对未来绿色低碳理念在本科育人环节中的融入提出展望,以期推动绿色低碳教育融入教学全过程的实施,引导大学生树立生态文明观念,践行低碳行为,助力于低碳社会的构建,为生态文明建设和人类社会的可持续发展作出积极贡献。
摘要:研究生教育是培养创新型人才、提高创新能力的关键阶段,作为研究生培养重要环节的课程教学直接影响国家未来人才的培养质量和综合国力。该文全面系统分析研究生课程教学过程中学生到课率低、抬头率低、参与率低“三低"现象存在的原因,并从课程内容和建设、授课方式、激发和约束等方面为授课老师提出一些解决问题的途径,以启发更深入的探讨,从而为提升研究生课程在研究生创新能力培养中的作用、培养具有优秀综合素质的高质量研究生提供参考。
摘要:产教融合培养适应现代产业变革的卓越生物工程人才对赋能新质生产力发展具有重要实践意义。该文针对培养模式固化单一、课程体系交叉创新不足、实践平台保障度有限、青年教师工程实践经验欠佳等现实挑战,从产教融合多元共同体构建、立体化实践教学体系与平台打造、高水平产教融合型师资队伍引培等方面总结创新举措,结合江南大学生物工程类专业在专业知识结构优化、优势校企教学资源整合、“双导师"共育机制建设、企业项目反哺教学、双创"教育培训等产教融合改革中的实践经验,探索搭建制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态。
摘要:新质生产力是马克思生产力理论的继承和发展,是以“新技术”和“高质量”发展为核心的先进生产力形态。新质生产力(新质)的发展为新商科创新人才(新商)培养指明方向,新商科创新人才的培养需要依靠高等教育数智化转型(数智),而新商科等创新人才反过来也会促进新质生产力的加快形成。该文尝试利用马克思生产力理论,从新质、数智和新商联动的角度,诠释新商科创新的理论逻辑,并从教学理念、目标、内容、方式、考核以及管理等方面,探讨新商科创新的主要表征。研究为教育工作者深入认识新商科创新,努力培养符合时代需求的新商科人才提供有益的借鉴。
摘要:创新创业教育是一场涉及多方主体的跨系统式的教研交互与合作,其达成效果取决于产、教、研、学“四维一体"的综合内驱力。为响应《教育部行业产教融合共同体建设指南》要求,进一步推动创新创业教育发展、提升师生专业素质、培育创新创业意识,该文立足产教融合新视角,围绕高校教育理念转变、创新型产业化基地建设、校内实训室管理模式优化升级三个维度,提出具体改进策略。优化教育资源配置,增强创新创业各方主体的自律意识与创新意识,着力推动创新创业教育的内涵式发展。
摘要:该文开展成果导向模式积极培养医学生创新能力的综合效果分析。选取2022级临床医学专业15人、预防医学专业8人、护理学专业9人和医学检验技术专业3人为研究对象,随机分成对照组(12人)实验1组(12人)及实验2组(11人),对照组采用常规多媒体教学培养医学生创新能力,实验1组采用常规多媒体教学、辅助一类创新创业成果培养医学生创新能力,实验2组采用常规多媒体教学、辅助各类创新创业成果培养医学生创新能力,对比分析3组医学生创新能力平均分、满意度。与对照组比较,实验1组、实验2组医学生创新能力平均分、满意度明显增加( P<0.05) ;与实验1组比较,实验2组创新能力平均分、满意度明显提高 (P<0.05 。成果导向模式对积极培养医学生创新创业能力非常有效。
摘要:瞄准新质人才培养的现实需求,坚持以战领教、为战育人导向,强化创新驱动主引擎,在创新科研成果深度挖掘基础上,提出科研成果向教学转换机制及方法,基于知识图谱技术构建适配能源动力类专业课程内容模块的科研成果知识库。以创新科研为驱动,结合思政元素的深度渗透,提出基于知识图谱的问题导向式实战化教学方法和案例-探究式实战化教学方法,实现实装和典型实例无缝融入理论教学,拉近课堂与战场、课程知识与实装实战化需求的距离,并强化课内知识向课外知识升华,让课内学习紧跟未来新质装备及作战使命任务的革新。
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2025)27-0077-05 摘要:随着经济全球化和信息技术的迅猛发展,传统的经济学教育模式已经无法满足现代社会对经济学人才的需求。在面对不同岗位需求时能灵活运用专业知识去适配岗位,高校毕业生才能实现自有知识储备到自身就业能力的有机转化。在传统教育模式下,各高校的建校理念更倾向于建设一流的研究型大学,课程体系的设计上更注重理论
摘要:地方应用型本科高校因其自身的办学历史和发展定位,在教育高质量发展背景下,人才培养和专业建设出现一定的瓶颈。该文对我国地方应用型本科高校的基本情况及专业建设过程中存在的主要困难进行深入分析,并对地方应用型本科高校加强专业建设,提高专业建设水平的主要路径进行探讨,最后以作者所在单位昆明学院为例,详细介绍昆明学院在加强专业建设方面的探索与实践。
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2025)27-0087-05 摘要:该研究在产教融合、工程认证的大背景下,结合作者所在学校的城校发展战略,探讨机械设计基础课程如何更好地提高教学质量;从课程教学目标确定,以学生能力和素养更好达到课程目标为宗旨,采用综合案例统领课程的全部内容,具体机构零部件设计仍然呼应综合案例的工程背景和参数,将理论学习和实践按分项目思想并行推
摘要:随着计算机、互联网及数字媒体的高速发展,网络在线学习已经成为一种新兴的学习方式。在由网络数据信息构建的复杂网络中,学生学习数据能够反映出学生学习行为,并对学习结果产生影响。该文通过分析在线学习平台学生课程学习数据,建立学生学习模型,探究在线学习过程中有哪些学习特征与最终的学习结果有关,最后利用分类器对学生是否能通过学习进行预测。预测模型不仅为学生提供学习成效的预估,而且为在线教育平台的个性化学习推荐和课程设计提供科学依据。
摘要:利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性是新时代教育评价改革的主要原则之一。模糊综合评价法能够较好地处理教育评价中定性分析与定量分析混合、数据多元等困难,在教育评价中得到广泛的应用。基于劳动教育生态提出大学生劳动教育实效性影响因素评价指标体系,构建模糊综合评价模型,进而使用随机森林算法对各二级指标进行赋权。采用面向陕西6所高校的932名大学生问卷调查数据对提出的模型进行验证,显示劳动教育缺乏反思和总结、导向不明确、父母对于劳动教育的负面态度等是影响劳动教育实效性的主要因素,对加强和改进大学生劳动教育提供指导,证明模型和算法的有效性。为教育评价改革同类问题提供有益参考。
摘要:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”,建设农业强国离不开具有科学性和创造性思维的拔尖创新型农学专业人才的培养。分子生物学是与国家粮食安全发展战略密切相关的一门理论与实践相结合的课程,然而现有课堂教学难以满足数字发展背景下新农科拔尖人才的培养。课程组开展分子生物学多元混合式教学改革,提出科研反哺教学,以科研课题串联课程教学内容的教学方案。课程教学以“做什么、怎么做、为什么做"的科研问题为引导,结合课程结构优化、教学方法创新、教学环境创设和评价方式改革等举措,实现理论与实践、教学与科研、课程与思政、学生与教师、分子与农学的“五个融合”,拓展“教”与“学”的维度,形成全新的多元化混合式教学模式。课程改革以来,培养多名拔尖创新型新农科人才,同时在周边省市高校相关课程和教师中产生一定的辐射影响。
摘要:将思想政治教育有效融入课程教学是工科类课程教学改革中的重要命题。目前大多工科课程并未按照三全育人要求形成体系化的课程思政建设。利用超星线上线下混合式教学平台,提出“三三”思政赋能的电工学课程混合式教学模式,以思政要素为核心进行课程设计,将价值塑造、知识传授和能力培养三位一体通盘考虑,系统设计“资源优选”“教学融合”“赋能评价”三个模块,动态交互实现思政赋能效果,全面覆盖课堂教学、学业评价、师生互动等教学全过程,实际应用效果表明学生参与度高,思政元素融合效果显著,教学资源利用率提升,学生的社会责任感、创新思维及团队合作能力均有明显提升。该创新模式为工科课程思政教学改革提供可复制推广经验。
摘要:食品添加剂作为食品科学与工程类专业的一门专业课程,对食品工业高素质创新型的人才培养具有重要意义。在“金课”背景下,食品添加剂课程基于“两性一度”标准推进课程建设探索与实践,整合多元化教学资源,调动学生参与和反馈,培养学生全方位素质。通过学科前沿带入和课程思政融入的方式重组教学内容,通过启发式案例引入和三段式课程教学重构教学模式,并结合考核方式的重建,提升课程内容的高阶性,突出教学设计的创新性,提升学生学习及考核的挑战度,建立食品添加剂课程教学新范式,以期为本专业其他课程的教学设计和实践提供一定参考。
摘要:随着教育改革的深入,思想政治教育在工科专业教育中的重要性日益凸显。该文旨在深入探讨如何将思想政治教育全面融入工科专业教育教学的全过程,从理念构建、关键要素剖析到具体实施路线的设计,力求实现工科人才知识技能培养与价值观塑造的有机统一。首先,确立“以人为本,立德树人”的核心理念,强调在工科教育中培养学生的职业道德和社会责任感;其次,详述思政融入工科教育的多元要素,包括课程内容创新、教学方法改革、教师队伍建设和实践教学环节等;最后,提出构建“全程化、立体化、情境化”的思政融入工科教育教学的实施路线,以期形成一种系统性、科学性和实效性的工科人才培养新模式。
摘要:医学人文教育是高等医学教育必不可少的一环,然而医学遗传学作为沟通基础医学与临床医学的重要桥梁课程,课程专业性强,内容抽象,缺乏对学生人文素养的培训。为调动学生学习兴趣,弥补传统医学遗传学课程中人文精神的缺失,作者尝试将中国文学元素融入医学遗传学教学中。该文对宁夏医科大学医学遗传学教学过程中融入中国文学元素的探索与实践进行阐述,以期为其他学科的教学提供借鉴和启示。
摘要:高校课程教育不仅应该传授知识,更应当成为培养对国家和社会有用人才的战略高地。该文以材料专业核心基础课程材料研究方法为切入点,从课程教学目标重构、课程思政设计总体思路和思政元素融入点出发,探究如何在专业课程中开展思政教育;同时,以部分授课内容(红外吸收光谱)为例,结合授课知识点,研究思政元素提炼点和结合点,实现知识传授与价值引领相结合,为其他理工科类专业课程思政建设提供借鉴。
摘要:信息技术的发展推动“互联网+"与教学深度融合的混合式教学模式快速普及,该文基于大学生关键核心能力进阶式培养,立足价值引领和应用导向,设计适应深层次学习需求的“双循环协同”混合式教学模式,通过教学实践形成“线上与线下融合""第一课堂与第二课堂融合”的双循环协同课堂新生态。在课程教学组织实施中通过实时动态分析教师与学习者、线上与线下、第一与第二课堂等教学要素的循环协同联动关系,培养学生主动发现式学习的知行合一能力,形成螺旋递进式育人育才的教学良性循环。
摘要:专业学位研究生教育培养高层次应用型人才,其改革与创新对于满足社会经济发展需求具有重大意义。该文通过对现行教育体系的深入剖析,识别出培养模式单一、课程设置与市场需求脱节、实践教学薄弱及师资队伍建设不足等问题。针对这些问题,该文提出一系列切实可行的改革策略,包括多元化培养模式的构建、课程体系的现代化改革、实践教学的强化及师资队伍的强化。通过对国内外成功案例的对比分析,进一步验证这些改革策略的有效性和前瞻性。
摘要:该文旨在探讨在增材制造课程中融入道家哲学思想进行课程思政改革的可能性。通过分析增材制造技术的特点和发展趋势,从课程思政教育“润物于无声”的角度出发,深入挖掘中华文明和道家哲学思想的核心理念,有机将传统文化和现代制造技术相融合,提出培养学生正确的人生观、价值观和世界观的方法。课程思政改革在讲授、传递增材制造技术基础知识的同时,也有助于帮助学生形成正确的思想观念,培养个体批判性思维和独立思考的能力,从而使其在面对复杂的工程问题时能够以全面的视角和深刻的理解去解决问题。
摘要:光电子技术课程聚焦新工科专业培养需要,聚焦课程建设主战场,强化产教融合内涵建设,教学内容注重前沿性和应用性。聚焦课堂教学主渠道,教学活动强调探究性和主动性,教学评价体现过程性和多元性,实现学生自主探究性学习,锻炼学生实践能力。聚焦师资队伍主力军,推进课程团队建设,拓展育人能力提升途径,形成一支教学手段先进的产教融合课程团队。聚焦机制体制保障力,形成四级联动的产教融合长效机制,促进产教融合课程对人才培养的落地落实落细。课程与区域经济、产业发展相结合,培养光电信息技术德才兼备专业人才的教学理念和实践经验,可以为其他理工科专业培养地方经济建设的专业型人才提供借鉴。
摘要:以培养学生的科研能力、科学素养和创新思维为目标,以具有鲜明新工科特点的机器人课程为依托,将科学研究与课堂教学有机融合,构建理论导学、案例研学、课下托学、网络助学和思政育学的“五位一体”研究性教学新模式,实践“研究依托教学-教学支持研究-研究反哺教学"的教学与科研相长的教学新理念,解决传统课堂科研能力培养缺失、科学素养培养缺位、创新思维培养缺乏的问题,对于机器人课程教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
摘要:课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程中的教育方式,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养他们的思想道德素质和人文素养,促进全面发展。该文主要探讨单片机原理与接口技术课程思政教育的意义、明确课程思政教育目标,落实课程思政教学设计,构建课堂教学、实验教学、课程设计、毕业设计和科技竞赛五位一体的课程体系,始终将传授知识、培养技能、塑造人格作为核心任务,为学生未来的职业生涯奠定坚实基础。
摘要:以郑州师范学院计算机类专业人才培养模式作为研究对象,依据新工科建设对人才培养定位和计算机专业人才需求,主动融入区域经济,建立紧密对接产业链的专业体系和课程体系;优化以专业课程体系为核心的专业工程实践平台,打造多元一体的专业共建机制;不断探索基于OBE理念的产学研合作办学道路优化人才培养模式;完善产出评价体系,提高产学研协同育人平台培养质量,促进学生多元化发展,激发学生的创造性及可持续竞争力。
摘要:对分课堂能有效解决传统教学模式中存在的教师讲授为主、互动交流不足、学生学习积极性较低等问题,但对教师教学能力也提出新的要求。该文从能够精准把握课程知识的内容框架和分层分类、有效激发学生的学习意愿和积极主动性、注重学习过程的引导和学习方法的传授、科学把握生生-师生之间的交流互动等方面总结对分课堂对教师教学能力提出的新要求,并基于虚拟教研室建设从创新教学形态、加强教学研究、共建优质资源和开展相关培训等方面为教师对分课堂教学能力提升提出具体路径。
摘要:导师工作室作为研究生研学的重要栖息地,在研究生扩招背景下其学术氛围对普通高校研究生培养质量具有重要的影响。该文以辽宁工业大学土木工程专业为研究对象,剖析当前该校导师工作室在培养研究生过程中存在的问题,探讨导师工作室学术氛围对土木类研究生高质量培养的客观功能性,并提出恰当的提升策略。
摘要:为有效利用ChatGPT在地方院校人才培养中的作用以优化人才培养模式,该文深入分析ChatGPT的应用潜能、使用风险和规避办法,提出地方院校可以充分利用ChatGPT"创新教学模式、强化实践教学、跨学科融合、跨文化交流、支持创新创业、拓展社会服务及指导招生和就业”几方面的应用潜能,同时采取“限制模型训练数据、引入人工监督、建立规则和限制、定期更新模型、建立用户反馈机制及加强法律和伦理培训"等手段来规避使用风险,以培养适应人工智能时代需求的高素质人才,为地方经济社会发展作出贡献。
摘要:硕士研究生教育是培养高层次专业技术人才的重要组成部分。随着专业型硕士研究生招生规模的扩大,在教学和培养实践中普遍存在研究生课题研究方向与本科专业不一致、研究生科研基础薄弱等问题。基于硕士研究生跨专业、基础弱这一学情,该文总结研究生培养改革与探索的具体举措,在教学过程中注重学科基础知识和共性知识的传授以及学习能力的培养;在课题研究中以提升学生能力和素质为导向进行研究生培养,通过研究生培养关键环节的实施,培养研究生核心能力和素质。该文对提升研究生培养质量具有重要意义。
摘要:探索并优化高校思想政治理论课教学模式,既是深化教育教学改革的内在要求,更是落实立德树人根本任务的迫切之举。该文基于OBE(Outcome-Based Education)理念,以“学生为中心”为逻辑起点,构建高校思想政治理论课融入OBE理念的“1232"教学模式。围绕该模式,设定分项实施目标,并从教学重构、教学质量保障和教学团队建设等方面提出相应的配套机制,旨在提升高校思想政治理论课的教育教学质量。
摘要:作为一种新兴的评价领域,课程思政成效评价的设计与实施的过程中存在评价体系不完善、评价主体不明确、评价过程缺乏动态性、评价指标不科学、评价方式单一和学生反馈得不到足够重视等问题。为解决这些问题,该文基于BOPPPS教学模型与多元化评价理念,从学生、教师、学校三个不同层面的评价主体角度出发,注重覆盖全教学环节的过程性评价,以数字信息技术发展为依托,提出一种科学、全面、多元的课程思政成效评价体系建设思路,为课程思政的持续建设提供评价机制参考。
摘要:进行课程思政元素的深度挖掘,探索课程思政目标实现路径是课程思政教学改革的关键内容。基于云南省重大水利水电工程建设、复杂地质背景与水利工程地质课程的特点,从“身边人、身边事、身边物”等方面深度挖掘提炼了课程所蕴涵的思政元素,提出并阐述将具有区域特色思政元素融入课程知识体系的基本原则——有机渗透原则与完整性原则;基于思政元素与融入原则,从教学目标、教学方法等方面探讨学科课程思政实施的路径,并以课程中边坡岩体变形破坏的类型与特征章节为案列进行教学设计与实践,力争实现知识传授与价值观引领的同频共振。
摘要:仪器分析课程是重庆大学应用化学、材料化学、化工和制药工程等专业学生必修的基础主干课程,旨在培养学生关于仪器的基础理论知识、分析方法的应用和实验操作技能。引入思政案例,联系国情实际和专业应用,立德树人,提升学生的精神情操和人文素养起到重要作用。在教学实践中,通过讲述科学故事,引导学生阅读科学史,通过问题导向的模式,使学生理解科学精神,理解传承和创新的关系;理解课程内容应与国家和时代需求相联系。优化课程的思政教学内容、激发学生兴趣、引导学生拓展思维和铸魂育人。另外,针对该课程目前尚缺乏思政考核的相关模块,思政内容容易流于形式的问题,将思政纳入课程考核,探索出与时俱进的适合仪器分析课程的思政教学和考核模式。
摘要:基于OBE(成果导向教育)理念,将思政教育有效融合到工科研究生课程中,以光纤通信原理与系统课程为例,推动学生专业素养与思想素质的全面提升。通过OBE理念的反向设计方法,明确课程的能力目标和思政教育目标,并围绕关键知识点挖掘思政元素,采用案例分析、互动讨论等教学方法,将专业知识与思政教育相结合,引导学生在锻炼专业素养的同时形成正确的价值观,通过课堂反馈和学生感想评价课程思政效果。实践结果表明,课程思政在助力工科素质培养和理论实践锻炼方面具有积极作用,同时有助于增强学生的社会责任感和家国情怀。
摘要:为认真贯彻落实三全育人,为国家培养具有良好职业道德和能力的高素质工程类人才,该文针对工程力学这一专业核心课程开展课程思政教学研究与实践,以工程力学A2中的“轴向拉伸与压缩”这一次的示范课为例,在应力公式的推导和应用分析过程中,从培养学生的力学及工程思维入手,以课程思政为抓手,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,将课程思政与专业知识无痕融合,在提高学生解决工程问题的综合能力的同时,引导学生树立远大理想和爱国主义情怀。