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儿童与健康

儿童与健康

2026年04期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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| 无用之玩的大学问

| 无用之玩的大学问

四岁的孩童正坐在地板上，全神贯注地重复着一个个“无用”的游戏：沿着虚线把一张张图案剪下来，不一会儿，一片片树叶、一个个可爱的小动物散落满地。时而，他也会拿起一张剪纸对折，按照图示剪出一个镂空小人——你可能会惊叹四岁孩子的剪纸技能，不用怀疑，这是发生在我眼前的真实一幕！有的家长认为四岁的孩子应该去学习识字、数数，觉得总玩这些剪剪贴贴、把积木块垒高再推倒的游戏没什么意义。然而这看似毫无意义的举动，恰恰
| 教育部办公厅关于开展 2026 年全国学前教育宣传月活动的通知

| 教育部办公厅关于开展 2026 年全国学前教育宣传月活动的通知

为做好第十五个全国学前教育宣传月活动，现将有关事项通知如下。一、活动主题共同守护数字时代的童年二、活动时间 2026年5月20日至6月20日三、宣传重点深入落实《中华人民共和国学前教育法》，聚焦数字时代儿童保护，呼吁全社会充分理解和尊重幼儿身心发展规律，深刻认识其过早过多接触数字产品的潜在风险，高度重视幼儿真实生活与游戏的重要价值，创设亲近自然、亲身体验、有温度的成长环境，促
健康教育大讲堂 | 预防幼儿呼吸道疾病的家庭指导策略

健康教育大讲堂 | 预防幼儿呼吸道疾病的家庭指导策略

世界卫生组织数据显示，呼吸道感染、腹泻与营养不良是发展中国家幼儿的常见疾病，其中呼吸道感染的发病率至今仍居高不下。全球每年约有400万至500万名0至5岁幼儿死于呼吸道感染，而反复呼吸道感染的情况尤为常见。幼儿频繁出现发烧、咳嗽等症状，不仅会影响其正常发育，还可能引发心肌炎、风湿热、急性肾炎、败血症、脓胸、脑膜炎等严重并发症，甚至危及生命。 1 幼儿呼吸道疾病的特点小儿鼻泪管较短，下端开口处
健康教育大讲堂 | 幼儿园消防安全教育：4步8方法

健康教育大讲堂 | 幼儿园消防安全教育：4步8方法

近年来，幼儿消防安全事故时有发生，给众多家庭带来了难以挽回的悲剧。然而，幼儿知识经验相对匮乏，对火灾等紧急危险情况缺乏足够的认知和应对能力。因此，采取科学有效的方法与措施，提升幼儿的消防安全意识和自我保护能力，对于保障幼儿的生命安全与健康成长至关重要。第1步：健全制度体系，筑牢安全基础 1. 建立健全消防安全管理制度制定详实的消防应急预案，明确各级管理人员职责，确保消防安全工作有效落实，并实
教育经验分享 | 对话：让幼儿园课程更有温度

教育经验分享 | 对话：让幼儿园课程更有温度

“对话”一词源自古希腊语“dialogos”，其中“dia”意为“通过、穿越”，“logos”则指“言语、理性”。在教育语境中，“对话”已超越简单的言语交流范畴，成为融合倾听、理解、反思与共同探索的多维度互动过程，具有开放性和动态性，能在交流中推动知识的共建和个体的发展。对话不受人数限制，可在个体与他人、与自我，甚至周围事物之间展开。从某种意义上说，幼儿园课程的本质，正是各种对话在不断流转、交织
教育经验分享 | 有效开展幼儿劳动教育的方法

教育经验分享 | 有效开展幼儿劳动教育的方法

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“离开了劳动，就不可能有真正的教育。”2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为幼儿园阶段劳动教育的开展指明了方向。在实践过程中，我们应充分尊重幼儿的年龄特点与发展规律，设计适合其身心发展的劳动内容，给予其充分的自主实践机会，让幼儿在亲身体验中感受劳动乐趣、掌握基本劳动技能、建立劳动自豪感、学会珍惜劳动成果，进而萌发尊重劳动热爱劳
教育经验分享 | 从心情日记到“2512”的实践

教育经验分享 | 从心情日记到“2512”的实践

幼儿天生具有绘画的潜能，习惯运用涂鸦绘画来表达内心感受。因此，“心情日记”的实践宗旨，便在于深入了解并发现幼儿的内心世界，引导他们以绘画的方式描绘所思所想、记录所感所悟，从而真实再现幼儿园与家庭生活的点滴。在“心情日记”的具体实施过程中，教师通过追随、解读与支持幼儿，逐步构建起“2512”的指导模式，该模式具体包含：两种环境创设、五种解读路径、一项内容分类及两种支持策略。两种环境创设，鼓励
教育经验分享 | 基于儿童深度学习的问题式海报创设

教育经验分享 | 基于儿童深度学习的问题式海报创设

幼儿园主题墙是班级环境创设的重点内容，也是幼儿园教育教学的重要资源，更是支持幼儿深度学习的有效工具。当前，教师在主题墙创设过程中仍存在诸多问题：一是教师主导，容易忽视儿童本位。教师依据预设主题提前设定版面，随后向幼儿布置任务，如收集相关画作或调查表，并将打印的活动照片粘贴于海报上，这些工作耗时耗力，却无法真正促进幼儿的学习与发展；二是装饰繁琐，缺乏儿童思维。教师为展现美术功底或吸引幼儿目光，在主题
教育经验分享 | 有趣的军事武器

教育经验分享 | 有趣的军事武器

建构区一直是幼儿们喜爱的区域，幼儿们能够运用平铺、垒高、镂空等多种搭建方式进行创作，完成建构作品后还会进行游戏和角色扮演。近期，幼儿园组织开展了“童心向党，红色经典”主题活动，幼儿们被红色绘本和影片中一个个感人至深的故事所打动，纷纷表达创作愿望：“我想搭建一门大炮送给解放军叔叔！”“我想建一辆坦克！”……这些话语流露出幼儿们对武器的浓厚兴趣。基于这一兴趣点，以搭建军事武器的建构游戏应运而生。
教育经验分享 | 我当小交警：“离园”问题的应对方法

教育经验分享 | 我当小交警：“离园”问题的应对方法

我园因规模大、班级人数多，每天幼儿离园时出现混乱、无序的现象较严重。长此以往，给离园管理带来较大的难度，同时也存在较大的安全隐患。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以及《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中提出的要求——要研究入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节中幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值，确立一日生活
教育经验分享 | 幼儿室内体育活动组织策略

教育经验分享 | 幼儿室内体育活动组织策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿每天的户外活动时间不得少于2小时。”由此可见，体育活动对幼儿的身心发展具有不可替代的价值，尤其在天气不佳或户外条件受限时，科学、合理地组织
教育经验分享 | 大班幼儿自主签到的实践活动

教育经验分享 | 大班幼儿自主签到的实践活动

在幼儿园课程游戏化推进过程中，我们回归儿童立场，强化“儿童是学习主体”的意识，充分挖掘一日生活中各个环节的教育价值与教育智慧。晨间自主签到作为幼儿一日生活的重要组成部分，替代传统教师“点名”的单一模式，为幼儿提供主动学习的机会。结合幼小衔接的需求，大班自主签到的组织与实施需要审视如何利用这一环节，既激发幼儿的书面语言兴趣、丰富前书写经验，又促进其综合能力的发展。问题呈现：当前大班自主签到的
教育经验分享 | 探秘晨间碎时光里的小秘密

教育经验分享 | 探秘晨间碎时光里的小秘密

“老师，我们都要擦桌子了，梓豪还没吃饭呢？”顺着值日生子硕的声音看去，幼儿们大都吃完早餐，准备去户外活动了，而梓豪才刚走进教室。纾羽抱怨道：“梓豪如果再迟到就不给他小贴贴了，真是‘迟到大王’！”……进入大班后，幼儿们有的错过了早餐，有的错过了晨练，有的忘了值日，甚至有的缺席了集体活动。“一日之计在于晨”，晨间时光看似短暂，却是一天中最美好的开始，就这样在幼儿们的“拖拖拉拉”中流逝了。大班是幼小衔
教育经验分享 | 基于问题解决的值日内容重构记

教育经验分享 | 基于问题解决的值日内容重构记

我们班设有一个值日生站，其底板由装饰精美的宝丽板制成，上面挂着多张值日生卡牌，每张卡牌上都标注着一项任务提示，例如“分发碗筷”“看护洗手”等。活动开展时，幼儿们会自主选卡，并依据卡牌内容进行服务工作。起初，一切进展得十分顺利。然而没过几天，那块精美的底板就被扯坏了。幼儿们见状十分着急，随即开始商量解决办法。一场基于幼儿实际需求的值日生制度重构活动，也由此正式拉开了序幕…… 值日生站“搬家”记
教育经验分享 | 巧克力工厂奇遇记

教育经验分享 | 巧克力工厂奇遇记

游戏背景中三班幼儿在“奇妙故事剧场”的观影活动中，被《查理和巧克力工厂》的场景深深吸引，并对“巧克力”产生了浓厚的探究兴趣。孩子们围在老师身边热烈讨论，纷纷表达想要亲手制作“真巧克力”的愿望。于是，一段快乐而奇妙的巧克力探索之旅就此开启了…… 游戏过程游戏推进一：巧克力大调查《查理和巧克力工厂》观影活动虽已过去两周时间，但在区域活动、户外活动甚至午休时段，教师仍常听到幼儿
教育经验分享 | 让“老鹰捉小鸡”焕新颜

教育经验分享 | 让“老鹰捉小鸡”焕新颜

区域游戏时间，图书区传来一阵交谈声引起我的注意。走近一看，原来是睿睿手拿绘本《老鹰捉小鸡》，正兴致勃勃地向同伴介绍：“我玩过这个游戏！就是一个人当老鹰，一个人当鸡妈妈，还有许多鸡宝宝。”轩轩回应道：“我也玩过！”思思接着说：“我和爸爸妈妈玩过，可好玩了！”听着孩子们饶有兴趣地讨论游戏细节，也勾起了我的童年回忆。记忆中，孩子们最钟爱的户外游戏便是“老鹰捉小鸡”。该游戏无需任何器械，大家一个揪着一个
教育经验分享 | 幼儿园停车那些事儿

教育经验分享 | 幼儿园停车那些事儿

活动背景滑板车、自行车、平衡车等运动器械，不仅深受幼儿的喜爱，更是促进幼儿全面和谐发展的天然载体。本次活动以停车问题为真实情境，立足幼儿园“初色—出色”文化根基，引导幼儿经历发现问题、设计方案、实践验证、反思优化的完整探究过程，初步体验民主协商、公平责任、分享合作等公民素养，最终实现从“最初的我”到“最美好的我”的跨越。活动将课程理念融入幼儿园园本课程建设，以“亲近自然、主动探究、乐于表达
教育经验分享 | 在美工区材料中看见儿童

教育经验分享 | 在美工区材料中看见儿童

美工区常常会面临这样的困境：收集来的材料因幼儿缺乏使用经验而被冷落，幼儿不知如何使用，致使教师收集的材料最终闲置。如何让幼儿主动选择材料？如何激发幼儿的创作兴趣？本文将以“共集”“看见”“共探”“聚焦”为关键词，探讨美工区材料的有效投放与使用策略。共集：让儿童与材料共建联结材料是教师实施美术活动的纽带，也是吸引幼儿主动参与美术创作的重要载体。以往美工区材料多由家长提供、教师整理，幼儿与
教育经验分享 | 追“风筝”的我们

教育经验分享 | 追“风筝”的我们

教育的契机：春日里的一场风筝“旅行” 晨谈活动中，豆豆兴高采烈地和同伴分享周末放风筝的趣事，立刻引发幼儿们激烈的讨论。天天：“我周末和爸爸放风筝，我放的是金鱼风筝，飞得可高了！” 朵朵：“我放的是蝴蝶风筝，是我爸爸帮我放飞到天上的，飞得又高又远！” 豆豆：“我好想在幼儿园放一次风筝呀！” 春暖花开，草长莺飞，鸟语花香，正是放风筝的好季节。当一群可爱的幼儿们遇上小小的风筝，会邂逅怎样的故事？
教育经验分享 | 幼儿园里有条船

教育经验分享 | 幼儿园里有条船

我们幼儿园的小山坡上停泊着一艘大船，每逢户外活动时间，幼儿们便对这艘船充满了好奇——它从何而来？我们能否进去玩？又该如何进入呢？这时小明想出了好办法——搬来梯子攀爬进去。说着，他便与左左一同去操场搬来了木梯，同伴们见状也纷纷赶来帮忙。大家齐心协力架好梯子，幼儿们终于顺利进入了大船。清洁大船如愿进入大船后，我们组织幼儿展开讨论：“在船里可以做些什么呢？”幼儿们提议：“大船里满是灰尘和枯草
教育经验分享 | 小螺母大变身

教育经验分享 | 小螺母大变身

幼儿们步入新区——螺母积木区，初次相遇会面临何种挑战？其间又将演绎怎样的故事？初探螺母积木螺母积木的探究是一个由简至繁的过程。起初，幼儿仅运用螺母积木进行简单的平铺、垒高与围合，这种初次游戏行为源于他们对建构积木的前期经验。教师的思考：基于幼儿初次游戏的情况，在分享环节，我们探讨了螺母积木与普通积木的差异，并认识了各类螺母积木的名称及其作用。那么，不同形状的积木可以用来做什么呢？鸣
教育经验分享 | 支持引领：课程故事 “小磁铁中的大奥秘”

教育经验分享 | 支持引领：课程故事 “小磁铁中的大奥秘”

中班幼儿普遍拥有强烈的好奇心与求知欲，其认知水平与探究能力较小班时期有显著提升，对科学探究活动的兴趣与自主性亦相应增强。在操作探索过程中，他们能够依据具体情境拓展活动情节与内容，然而，其独立解决问题的能力尚显不足。因此，教师细致的观察与适时的引导，成为支持幼儿开展深度探究的关键所在。以幼儿的兴趣需求为抓手情景再现：几名幼儿在科学区选择磁性画板开始游戏。希希惊喜地说：“真神奇！笔尖一靠近
教育经验分享 | 高跷游戏足够精“踩”

教育经验分享 | 高跷游戏足够精“踩”

游戏背景踩高跷是我国传统的民间游戏之一，俗称“踏高跷”“扎高脚”“走高腿”等。其技艺性强、形式灵活多样，是民间盛行的一种群众性技艺表演。因此我园结合幼儿年龄特点与发展需要，对民间传统游戏进行充分挖掘与创新——对传统的绑腿长高跷加以改进，将材料更换为更适宜幼儿玩耍的木棍高跷，同时引导幼儿两两结对，共同游戏。通过幼儿们在获得技能发展的同时，亦弘扬了中华传统文化。游戏实录（一）高跷初体
教育经验分享 | 玩转数学，乐在“棋”中

教育经验分享 | 玩转数学，乐在“棋”中

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要“初步感知生活中数学的有用和有趣”。数学活动作为幼儿园教学内容的重要组成部分，不仅是促进幼儿思维与逻辑发展的重要途径，也因其抽象性而给幼儿的学习带来一定的挑战。如何让幼儿在理解数学的过程中获得乐趣，一直是教师在实践中不断思考的问题。在一次区域活动中，幼儿们投入地玩起了棋类游戏，这一场景引发了教师的深入思考。棋类游戏本身蕴含着丰富的操作性与逻辑性，能够有效激发
教育经验分享 | 园本课程构建体验式阅读新生态

教育经验分享 | 园本课程构建体验式阅读新生态

在幼儿教育领域，阅读是语言发展、认知建构与社会适应的重要基石。我园“探究·体验”课程深度践行“在生活与游戏中促进幼儿全面发展”这一理念，通过多感官参与的趣味探究与沉浸式体验活动，让幼儿在主动探索中积累经验、建构认知。传统阅读教学常局限于教师的单向知识输入，而“探究·体验”课程则突破这一局限，将阅读深度融入生活与游戏场景。阅读素养的培育需整合幼儿园、家庭、社区三方资源，因此我园通过“书虫日记”“图
教育经验分享 | 妙笔生花：谈幼儿的前书写活动

教育经验分享 | 妙笔生花：谈幼儿的前书写活动

前书写活动是指学前儿童在接受正式书写教育之前，基于环境习得的书面语言知识，利用笔或其他书写替代物，通过感知、涂画、模拟运用文字或符号等形式，借助图形和文字向他人传递信息、表达情感及构建前书写经验的游戏化学习活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在语言领域目标中提出了“前书写准备”的要求，强调应培养幼儿书面表达的愿望和初步技能，依托写写画画激发书写兴趣，引导幼儿做好必要的书写准备。
教育经验分享 | 带孩子走进成语世界

教育经验分享 | 带孩子走进成语世界

“你们兴致勃勃地在干什么？”“你在干什么，东张西望的？”……幼儿们的话语中高频出现成语，教师敏锐地捕捉到：大班幼儿似乎对成语特别感兴趣，最近聊天时总喜欢用上几个。成语是中华传统文化的一大特色，虽寥寥数语，却生动形象，且往往蕴含经典故事。成语能否成为幼小衔接课程的有效载体呢？那就试试看吧，让我们紧跟孩子们的脚步，牵起他们的小手，一起走进成语的奇妙世界。活动脉络我们的课程进程从“调查先行”“
教育经验分享 | 托班玩教具设计制作与应用

教育经验分享 | 托班玩教具设计制作与应用

幼儿感官教育是指通过系统化、有目的地引导幼儿运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等基本感官，以及实体觉、温觉、压觉等精细感觉通道，帮助幼儿探索环境、认知物体属性、发展感知辨别能力、建立秩序感和协调性。 2～3岁的幼儿处于感知运动阶段，正是感官探索的爆发期，此阶段幼儿的认知以物质层面为主。他们会先探索自己的身体，再借助身体探索能做的事，探索身边的人并观察他人的反应，以及探索这个充满趣味事物的世界。他们
教育经验分享 | 叠叠杯助幼儿数学核心经验成长

教育经验分享 | 叠叠杯助幼儿数学核心经验成长

故事叙述九月的幼儿园大班活动室，阳光透过玻璃窗洒在彩色地垫上，果果抱着一个彩色盒子走进教室。“看！这是我的新玩具——叠叠杯！”她的声音像一颗小石子，瞬间在安静的教室里激起了涟漪。孩子们涌到果果身边。“哇，有六个不同颜色的杯子！”亮亮盯着盒子里的卡片说：“我知道，要照着卡片上的样子把杯子叠起来，就像搭宝塔一样！”果果听了，用力点点头：“对呀，我们一起来玩！” 看着孩子们争先恐后地轮流体验，
教育经验分享 | 项目式劳动教育的初探与实践

教育经验分享 | 项目式劳动教育的初探与实践

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出“引导幼儿生活自理或参与家务劳动”。因此幼儿园阶段的劳动教育至关重要，对幼儿的生命发展有着积极影响。劳动能强健体魄、增长智慧、涵养人格，助力幼儿和谐成长。项目式劳动教育强调以幼儿为中心，以真实问题为核心，通过项目的研究推进，在持续性的实际体验和操作中培养幼儿的劳动技能、拓展劳动经验、提升团队合作能力。项目式学习：幼儿园劳动教育的实践样态
亲自然玩与学 | 野菜迎春晖：中班幼儿的野菜探究之旅

亲自然玩与学 | 野菜迎春晖：中班幼儿的野菜探究之旅

“全收获”理念的实践运用 “春日平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。”阳春三月，草长莺飞，午后的暖阳照在身上，格外舒适。孩子们散步经过种植园，发现有几株开着黄花的“草”与周围的小草长得不一样，纷纷驻足观察。“你看，这棵小草的叶子是锯齿形的，还很扎手呢！”“这棵草的叶子也有齿，但是不扎手，你快看——它还开着黄色的小花呢！”“我家的麦田里有好多呢！它叫米蒿……”“这不是草，是野菜！”孩子们既好奇又兴奋，
亲自然玩与学 | 农村幼儿在农耕活动中的“全收获”

亲自然玩与学 | 农村幼儿在农耕活动中的“全收获”

现实生活中，科技的迅猛发展使得幼儿亲近自然的机会逐渐减少，而自然是人类生存和发展的基石。农村幼儿园作为连接幼儿与大自然的桥梁，能通过农耕课程为幼儿提供亲近自然、体验农耕的宝贵机会。虞永平教授提出的“全收获”理念，强调种植活动带给幼儿的不仅仅是物质层面的收获，更是多层次、多方面、多主体的综合成长——包括知识技能的获得、情感态度的养成以及教师、家长等成人的共同发展。这一理念在农村幼儿园农耕活动中的价值
亲自然玩与学 | 谈“兔”不凡带给幼儿的成长

亲自然玩与学 | 谈“兔”不凡带给幼儿的成长

江苏省海市彩虹幼儿园一天雨后散步时，幼儿们发现大一班的饲养角里多了一只小兔子。大家围绕在兔笼旁，眼睛一眨不眨地盯着它。希希说：“我也想养只小兔子，它好可爱啊！”婉柔接着说：“要是我们能养兔子就好了！今年是兔年，多适合养兔子呀！”……幼儿们七嘴八舌地说个不停，流露出强烈的饲养愿望。追随幼儿的兴趣与期待，教师决定和他们一起走进兔子的世界…… 初遇小兔（一）是否要养兔子？围绕 “我们是
亲自然玩与学 | 「趣＋自然」种植课程的实践与探索

亲自然玩与学 | 「趣＋自然」种植课程的实践与探索

“趣+自然”种植课程将自然探究与种植实践有机融合，构建起“趣问·探行·悟韵”的体验路径。课程通过趣味提问与多感官观察激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿自主参与种植、养护与探索的全过程，让幼儿在玩中种、种中探、探中悟，实现从观察自然、探究自然到爱护自然的逐步升华，最终促进其自然认知、劳动能力与情感品格的全面发展。 “趣+自然”种植课程的体验价值 “趣+自然”种植课程的核心体验路径，旨在引导幼儿完成
家园共育园地 | 家长助教：幼儿园篮球活动的开展

家园共育园地 | 家长助教：幼儿园篮球活动的开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”近年来，越来越多的幼儿园开始有意识地挖掘各类家长资源，开展“家长进课堂”活动。面对如何基于儿童发展需求开展活动以促进幼儿自主学习，以及如何利用家长自身优势激发其参与主动性的问题，我园进行了积极探索。活动缘起中班阶段，为了丰富
家园共育园地 | 托儿入园适应的策略探究

家园共育园地 | 托儿入园适应的策略探究

托儿正处于情感依恋形成的关键期，入园适应不仅是个体从“家庭”到“集体”的环境转换，更是其安全感、社交能力初步建立的关键阶段。为联结多方力量帮助托儿尽快适应幼儿园生活，减少分离焦虑，我们从幼儿园、家长、教师三个维度入手，探索相应策略举措，助力托儿平稳完成从“家”到“园”的衔接过渡。园所铺就主动入园缓行之路对于幼儿园而言，托儿缓步适应幼儿园生活是优化托育服务的必要之举。我园摒弃了传统“一刀切
游戏化活动 | 社会活动：荡桥游戏大挑战

游戏化活动 | 社会活动：荡桥游戏大挑战

Tips 基于幼儿的现有兴趣，引导探索无扶索过桥玩法，支持表达与经验梳理。 Tips 幼儿尝试跳跃无扶索挑战，因桥体晃动多而失败，引发对平衡方法的思考。设计意图：荡桥是我园跨设在荷花池上的户外器械，其长8.6m、宽0.8m，踏板间距7cm，两侧设有安全索道。尽管荡桥结构安全、难度适中，但其晃动的特性激发了大班幼儿持续挑战的兴趣。目前幼儿游戏方式单一，交流内容也相对局限。为此，我设计了
游戏化活动 | 健康活动：爱哭的猫头鹰

游戏化活动 | 健康活动：爱哭的猫头鹰

设计意图：时代发展与家庭结构变化深刻影响着幼儿的心理健康。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要高度重视幼儿的心理健康。”大班开学以来，两名幼儿仍存在入园哭闹或在日常活动中因小挫折哭闹的现象。哭是每个人都会有的情绪，眼泪是强烈而真实的感情表达，关键在于如何引导幼儿理解与应对。本节活动借助绘本《爱哭的猫头鹰》，与幼儿共同探讨“哭”这一情绪的好坏，帮助幼儿学会正确处理生活中遇到的各种问题，逐
游戏化活动 | 健康活动：田径运动员

游戏化活动 | 健康活动：田径运动员

设计意图：跳跃动作包含身体腾空以及落地保持平衡，是学前儿童发展身体控制能力的重要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“4～5岁幼儿应能助跑跨过一定距离或一定高度的物体”。因此，教师应开展丰富多彩且适合幼儿年龄特点的助跑跨跳活动，帮助幼儿增强腿部肌肉力量，提高动作协调性。助跑跨跳对于幼儿而言，是一项综合性强且极具挑战性的运动技能，它不仅考验幼儿的胆量，还考验奔跑的速度与身体协调能力的发
游戏化活动 | 科学活动：称玉米

游戏化活动 | 科学活动：称玉米

设计意图：玉米是幼儿生活中常见的农作物，蕴含着丰富的教育价值。在前期玩水游戏中，幼儿不仅观察了玉米的沉浮现象，还对水位变化与浮力关系有了新的认知。本次科学活动围绕“如何称玉米”这一情境展开，引导幼儿在实验过程中主动探究水位线高低与玉米粒轻重之间的关系，逐步理解其中的因果关系，并在观察、记录、预测与交流中拓展科学思维，积累探究经验。活动目标：1. 初步感知水位线变化对玉米粒沉浮状态之间的
游戏化活动 | 科学活动：玩“转”标志棋

游戏化活动 | 科学活动：玩“转”标志棋

设计意图：道路交通标志在日常生活中扮演着重要角色，它们以鲜明的色彩与直观的形象，成为城市交通的守护者，也成为幼儿学习交通安全知识的重要媒介。中班幼儿对周围环境充满好奇，渴望探索新事物，道路交通标志正为此提供了绝佳的学习契机。本次活动借助信息化教育资源，通过触摸互动、语音交互和模拟体验，设计了一款互动性强的“标志棋”游戏，旨在引导幼儿在与交通标志的趣味互动中，理解常见交通标志的含义及基本交通规则
教育札记 | 用爱托起明天的太阳

教育札记 | 用爱托起明天的太阳

有一首诗这样写道：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；我们拥有同一颗火热的太阳、同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望。”光阴荏苒，转瞬间我在幼教这片沃土上已默默耕耘了二十五个春秋。教育是天底下最无私的事业，是爱的事业。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是无私奉献。小班下学期，我班新转来一位小朋友，名叫思思，她性格内向，与老师和同伴沟通
教育札记 | 星光之境：发现孩子艺术的微光

教育札记 | 星光之境：发现孩子艺术的微光

家园共育更是幼儿园工作的重中之重。去年，我班来了一位特殊的小朋友，他在智力、肢体动作及语言交往方面的发展均滞后于同龄人。起初，他的家长认为孩子只是年龄小，长大自然就会跟上。作为专业教师，我并不认同这种观点。我和班内教师通过查阅专业书籍与资料，为孩子量身定制出教育计划，利用休息时间多次家访。经过耐心的沟通，家长被我们的真诚打动，带孩子去北京、济南等地检查，确诊为感觉统合失调。医生表示，通过运动训练可

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