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中小学班主任

中小学班主任

2024年02期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 校家社协同育人：为学生幸福成长赋能

卷首论语 | 校家社协同育人：为学生幸福成长赋能

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”每个学生的成长发展都是个体与环境相互作用的结果，学校教育、家庭教育、社会教育协同育人从来都是教育的应有之义。然而，在当下的教育情境中，校家社协同育人因问题突出成为人们关注的热点话题。其问题主要表现在以下几个方面：第一是理念的不一致。当前，学校更多强调学业成绩，家庭更
专题聚焦 | 主题“融和”德育：家、校、社协同育人

专题聚焦 | 主题“融和”德育：家、校、社协同育人

编者按 2023年1月，教育部等多部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。创新家校社协同育人模式、创建协同育人共同体，是新时代赋予的新课题。栏目聚焦“协同育人机制”话题，遴选了基于家、校、社协同育人的小学道德与法治主题“融和”德育探索，指向提升初中家长“教养知能”的微课开发实践，体现协同育人意蕴的童玩俱乐部
专题聚焦 | 指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

专题聚焦 | 指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

［摘要］针对“双减”背景下家长家庭教育指导能力的提升，围绕家长“教养知能”这一核心概念建构微课内容。在微课的开发设计上体现共情、走心，在微课内容构建上促进赋能、成长，在微课实践策略上注重沉浸、参与。充分利用互联网技术的优势，通过慕课式学习、社群化分享和个性化指导促进家长“教养知能”的提升，发展教师家庭教育指导能力，丰富学校家庭教育课程体系，实现家校携手、协同育人的良好效果。［关键词］初中家
专题聚焦 | 童玩俱乐部的立意与追求

专题聚焦 | 童玩俱乐部的立意与追求

［摘要］新时代，学校教育需要家校合力，需要创新家校协同的育人模式，童玩俱乐部由此应运而生。童玩俱乐部利用自身优势、独特性，针对儿童发展的不同需求，创建了“童玩”的三种类型。本文从童玩俱乐部的功用、内容、类型等方面阐述其具体操作要领，并剖析案例呈现童玩俱乐部的现实意义。通过家校共育，将童玩俱乐部打造成儿童的精神家园，使他们获得别样的幸福童年，以促进学生的全面发展。［关键词］童玩俱乐部；独特性
理论导航 | SOLO评价视域下的高中物理弹性作业设计

理论导航 | SOLO评价视域下的高中物理弹性作业设计

［摘要］依循SOLO评价理念进行学科弹性作业设计，有助于采用结构化测量的作业设计深化理解评估，运用多样性任务的作业设计显性测评成果，应用个性化反馈的作业设计驱动差异学习。SOLO评价视域下高中物理弹性作业设计应注重试题进阶性，生成认知结构的测评方案；凸显作业选择性，满足学生个体的学习需求；强调任务多样化，完善学业成果的科学评估；纵深答案异质化，达成学习反思的自我建构。［关键词］ SOLO评价
理论导航 | 基于SOLO理论的高考英语阅读思维品质研究

理论导航 | 基于SOLO理论的高考英语阅读思维品质研究

［摘要］基于SOLO理论视角，采用量性研究与质性研究相结合的方式对2019-2021年的高考英语阅读思维品质进行研究。研究发现，高考英语阅读思维品质考查比例中理解类占比最大；辨识类题目考查的思维层次多处于单点结构和多点结构之间；理解类题目考查的思维层次多处于多点结构和关联结构之间；分析类题目考查的思维层次多处于多点结构和抽象扩展结构之间；综合类题目考查的思维层次多处于关联结构和抽象扩展结构之间。
名师课堂 | 小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

名师课堂 | 小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

［摘要］本文以道德与法治三年级下册“四十年交通巨变——从用脚丈量到日行千里”主题教学为例，展现大单元整体学习的实践。主要思路：梳理教材内容，确定学习主题；明晰素养导向，提取单元大概念；基于素养培育，设定单元目标；创设真实情境，设计单元大任务；依据驱动任务，形成评价标准；设计整体活动，促进学习真实发生。［关键词］核心素养；大单元整体学习；大概念；大任务；评价传统的思政课教学一般围绕某课时
名师课堂 | 基于学情的初中历史大概念教学举隅

名师课堂 | 基于学情的初中历史大概念教学举隅

［摘要］大概念教学是促进学科核心素养落实的重要抓手。以大概念为核心开展教学活动，有助于用好初中历史统编教材，促进学生的深度学习及历史素养的提升。基于此，教师可构建基于学情的大概念教学路径：深入研读文本，进行大概念教学设计；整合教学内容，推进大概念教学实施；以问题为导向，检查大概念教学成效。［关键词］初中历史；大概念教学；学情；举隅大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整
课程教学 | 问题链导学促进小学数学学习力提升

课程教学 | 问题链导学促进小学数学学习力提升

［摘要］数学是培养小学生逻辑思维、学习力的关键科目。数学知识具有抽象性的特点，这就要求教师在教学过程中运用问题链导学，帮助学生化解数学解题时面临的困难，提升他们的数学学习力。问题链导学旨在借助情境将数学知识融入生活中，多层面地增强学生的数学学习兴趣，同时提高小学数学课堂教学的效率。［关键词］问题链导学；小学数学；学习力；发展数学思维问题链导学是一种以问题为导向的学习方法，通过提出一系列
课程教学 | 以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构

课程教学 | 以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构

［摘要］通过项目化学习的方式实施语文综合性学习，有利于培养学生的综合运用能力，实现语文素养的全面提升。以五年级下册“遨游汉字王国”单元为例，从探寻核心知识、确定驱动性问题、澄清高阶认知策略、选择学习实践、呈现学习成果和设计全过程评价等方面，展现项目驱动的综合性学习指导方案。［关键词］项目化学习；综合性学习单元；学习支架；全过程评价语文综合性学习是在真实情境中综合运用听说读写练习，从而历
课程教学 | 任务驱动的整本书阅读指导策略

课程教学 | 任务驱动的整本书阅读指导策略

［摘要］任务驱动的整本书阅读，有利于教师在学生阅读的过程中实施表现性评价，实现有效引领，助推阅读反思和自我改进，从而提升学生的核心素养。具体策略有：竞赛型任务，激发整本书阅读热情；整合型任务，梳理整本书阅读内容；进阶型任务，丰富整本书阅读体验；展示型任务，彰显整本书阅读成果。［关键词］任务驱动；整本书阅读；素养提升当前，整本书阅读越来越受到重视。新课标中将整本书阅读纳入“拓展型学习任务
课程教学 | 单元整体设计下的初中语文单篇教学

课程教学 | 单元整体设计下的初中语文单篇教学

［摘要］反思传统单篇教学的弊端，基于新课标要求建构单元整体与单篇之间的关系，依据单元整体设计的结构模式探究单篇实施策略。以《老王》教学为例，单元整体设计下的单篇教学可立足“素养本位的育人目标、整体建构的学习情境、学情基础的活动范式、解决问题的评价设计”等维度，从而真正成为学生学语文、用语文的过程。［关键词］单元整体设计；单篇教学；《老王》一、反思：传统单篇教学的弊端教育经验产生效果
课程教学 | 以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

课程教学 | 以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

［摘要］相较而言，城郊小学高段学生的乐器知识基础比较薄弱，音色听辨能力状况堪忧。鉴于此，逆向设计可作为一种教学尝试。以人音版第九册乐器识别教学为例，通过确立大单元教学框架、确定多层级教学目标、设计评价、创设学习经验等步骤进行逆向设计并实施教学，实现教学评一体化，使学生构建乐器识别知能结构，从而发展学科核心素养。［关键词］乐器识别；音色听辨；逆向设计；大单元教学城郊小学地处城市与农村的接
课程教学 | 家校合力有效提升学生跳绳水平

课程教学 | 家校合力有效提升学生跳绳水平

［摘要］在“双减”政策精神的指导下，学校在减少课后作业的同时还要加强学生的体育锻炼。跳绳作为学生体质健康的一个重要项目，因其简单易操作，普遍运用于课堂内外。笔者通过直观的跟踪调查法、分类法、数据分析法等了解学生的跳绳水平现状，并采用“二选三练四定”的策略，从训练工具、训练标点、训练方式等方面着手改进，以切实提升学生的跳绳水平，有效发展其体育素养。［关键词］跳绳；体育与健康；家校合力跳绳
课程教学 | 学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

课程教学 | 学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

［摘要］学、练、赛一体化有助于提高学校体育教学质量。篮球是小学体育教学的重要组成部分，基于学、练、赛一体化组织教学活动，以“教会、勤练、常赛”为目标，能促进良性循环，对学生素养形成有积极作用。本文运用案例分析、经验研究等方法，通过以乐导学，以学促练；以悦助练，以练促赛；以趣激赛，以赛促学等方式，设计学、练、赛一体化策略，保障课堂教学的有效性，促进学生运动技能发展。［关键词］学、练、赛一体化
学科素养 | 创新小学数学课堂促进学生自主学习

学科素养 | 创新小学数学课堂促进学生自主学习

［摘要］本文从小学数学课堂培养学生自主学习能力的意义入手，详细阐述了培养小学生数学自主学习能力的策略：营造良好的学习氛围，激发学生的自主意识；创设探究情境，加强教师引导；采用多样化教学，促进学生掌握学习方法；指向问题解决，提高学生的自主学习能力；注重情感体验，落实学生的主体地位，以期为小学数学课堂教学提供参考。［关键词］小学数学；学习能力；学习方法；自主学习《义务教育数学课程标准（20
学科素养 | 小学数学『7的乘法口诀』教学策略

学科素养 | 小学数学『7的乘法口诀』教学策略

［摘要］本文立足“7的乘法口诀”课堂实践，指向学生数学核心素养的培育，为学生创设丰富的学习活动，帮助学生获得丰富而深刻的学习体验。在生活情境中关联新旧知识，在有效提问中发展高阶思维，在编制建模中促成自主学习，在单元教学中提高综合能力。一系列的教学策略指向学思融通，有效引领学生走向深度学习，为小学数学课堂教学提质增效。［关键词］小学数学；核心素养；7的乘法口诀；深度学习；高阶思维 “7的乘
学科素养 | 关注文体特点落实童话教学

学科素养 | 关注文体特点落实童话教学

［摘要］童话文体以幻想、夸张、拟人、象征为表现特征，是小学生喜欢、教材重视的一种文体。教师在童话教学中要充分关注文体特点，采用以读好故事为教学起点、以抓住情节为教学关键、以关注表达为教学重点、以促进想象破教学难点等多种策略，为小学语文童话教学提质增效。［关键词］小学语文；童话教学；文体特点；教学策略在统编小学语文教材中，童话是安排数量较多的一种文体。作为广受小学生喜欢的文体，童话以幻想
学科素养 | 以课后练习题为抓手开展复述教学

学科素养 | 以课后练习题为抓手开展复述教学

［摘要］复述是统编语文三年级下册第八单元安排的语文要素学习目标，教材在课后练习题中安排了相关的对接与细化训练要求。在单元教学中，以相关的课后练习题为抓手，从练习题中提取复述要素，从练习题中整合复述支架，从练习题中抓住复述要点，从练习题中确定评价标准，以期增强小学语文复述训练的实效，达成习得语文要素的教学目标。［关键词］小学语文；三年级下册；复述；课后练习题统编教材中的课后练习题作为助学
学科素养 | 多措并举提高小学中年级学生的写作能力

学科素养 | 多措并举提高小学中年级学生的写作能力

［摘要］作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是教学中的难点。由于小学中年级学生阅读量较少、知识积累有限，写作中常会出现选材陈旧、内容空洞、没有画面感等问题。对此，教师应结合中年级学生写作中存在的典型问题，探究提高学生写作能力的新路径，在多样化教学中提升写作水平。本文基于核心素养培养目标，从阅读、观察、练笔、修改等多个方面入手展开探究，以期找到提高小学中年级学生写作能力的新路径。［关键词
学科素养 | 仿写·仿用·创生：找准教材的读写训练点

学科素养 | 仿写·仿用·创生：找准教材的读写训练点

［摘要］小学语文教师要多角度分析教材，利用课程资源，创设学习情境，优化教与学活动。读与写是语文教学的两个重点，“随文练笔”以文本的阅读内容为依托，主题鲜明，目标清晰。本文通过课文结构的仿写、语言材料的仿用、课文内容的创生，运用课文资源来设计读写训练，找到与文章相配、适合学生实际的方法和途径，为培育学生核心素养开辟新的路径。［关键词］小学语文；仿写；随文练笔；读写训练点构建高效语文课堂是
成果推介 | 初中英语课后作业的设计策略

成果推介 | 初中英语课后作业的设计策略

［摘要］本文贯彻实施《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，围绕初中英语学科教学减负提质的目标，注重作业的分类分层，创新作业的内容形式，更多运用情景表演、贴合生活、“互联网+”的作业形式，以期提升初中英语作业设计的有效性。［关键词］初中英语；课后作业；减负提质；有效性当前，初中英语课后作业布置内容和设计方式受到多方面因素的影响。在“双减”政策精神的指导下，教师应避免作业设计
成果推介 | 以单元主题为核心的小学语文作业群设计

成果推介 | 以单元主题为核心的小学语文作业群设计

［摘要］以单元主题设计小学语文作业群，需要教师重视综合体现基础性、创新性、导向性、实践性方面的要求，探索多样化的作业形式，设计主题式、项目式、长线式作业群，真正发挥作业群在减轻学生作业负担与提升学生语文素养方面的优势。［关键词］小学语文；单元主题；作业群设计小学语文作业群不仅在数量上体现为多个，而且突出多项作业之间的关联性，包括课文与课文之间、课时与课时之间、语文知识之间、各种能力之间
成果推介 | “行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”

成果推介 | “行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”

［摘要］本文对小学道德与法治“行走作业”进行研究，通过课前“预热”，让作业从“大锅饭”走向“自助餐”；通过实践“遇热”，让过程从“我知晓”走向“我能行”；通过展评“余热”，让学生从“参与者”走向“代言人”，引领学生将思政小课堂的触角延伸至广阔的社会大课堂，切实打通课程实施的“最后一公里”。［关键词］ “行走作业”；道德与法治；大思政；作业设计在“双减”政策的指导下，作业设计要努力实现在减
校本探索 | “双减”政策指导下的初中体育活动课策略与成效

校本探索 | “双减”政策指导下的初中体育活动课策略与成效

［摘要］体育活动课是体育课程“减后而增”“提质增效”的直接体现，因而需要学校与教师合理设计。本文从初中体育活动课的项目选择、人员配备、评价方式等方面进行阐述，提炼出“前期问卷调查、师生共同参与、层层到人管理、多样评价维度”等一系列实践策略，并反馈推行过程中的成效，以期更好地发展学生的运动技能，激发学生参与体育运动的兴趣，促进学生的全面发展。［关键词］ “双减”政策；体育活动课；实践策略 “
校本探索 | 让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

校本探索 | 让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

［摘要］苏州科技城彭山实验小学校以自愿性、激励性、趣味性三原则建构自然笔记课程，以自然笔记为载体开展科学教育，在系统学习、室外拓展实践中，让学生逐步掌握自然笔记的方法，通过协同发展、学科融合、素养表现的空间建构支持学生探索周围事物，从而培养学生的科学素养。［关键词］校本课程；自然笔记；实施策略一、探寻：自然笔记课程研究的根本动因 1.根植学校文化，探索教育新方法学校在“生活教育”
校本探索 | 基于深度学习的初中幸福课堂研究

校本探索 | 基于深度学习的初中幸福课堂研究

［摘要］幸福课堂是促成深度学习的情感因素，也是有效教学的重要特征。课堂幸福感不仅有助于学生习得知识、提高能力，还可促进主观体验的获得、个人品质的培养。面对不可回避的学生群体间的复杂性与学生个体的差异性，教育者应主动变革，提高教育的适切性，以学生为中心、以问题导学为模式、以学习共同体为依托、以多维评价为激励，多角度构建幸福课堂，多维互动促成深度学习，从而提升教学的有效性。［关键词］深度学习；
校本探索 | 指向知识建构的校本课程真实性问题解决

校本探索 | 指向知识建构的校本课程真实性问题解决

［摘要］在校本课程实施中，以STEAM教育为手段，通过组织学生发现现象、提出问题、发表观点、研究设计，不断架设学生的知识结构，有效解决真实性问题，为培养学生的跨学科综合素养奠定坚实的基础。为此，笔者以南京师范大学附属邗江实验小学“幸福田园”实践基地为依托，通过实施“温室大棚的自主建设”校本课程，探寻解决校本课程真实性问题的科学策略。［关键词］ STEAM教育；知识建构；校本课程；跨学科素养
校本探索 | “思政+劳动”协同育人助推学校思政一体化

校本探索 | “思政+劳动”协同育人助推学校思政一体化

［摘要］为落实教育部关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的要求，探索“思政+劳动”协同育人新路径，从课程内容、课程实施和师资队伍等方面，实现思政学科和劳动学科相生相长，力求达到“1+1＞2”的效果，实现培根铸魂、启智增慧、综合育人的目标。［关键词］思政教育；劳动教育；校本课程《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》强调“注重资源整合，深入推进大中小学思政课一体化建
特色样态 | 『渗透作用』生物实验创新性改进及应用

特色样态 | 『渗透作用』生物实验创新性改进及应用

［摘要］本文探讨“渗透作用”实验的创新改进，包括实验装置、实验材料、实验试剂等的创新改进，通过将教材实验插图设计成以学生为主导、以问题为导向的探究实验，培养学生的自主探究能力，并对实验的可行性和可推广性进行了总结分析。［关键词］高中生物学；浙科版；渗透作用；实验创新；探究应用高中生物学倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息、分析和解决问题、交流与合作等
特色样态 | 初中物理课程育人的策略与路径

特色样态 | 初中物理课程育人的策略与路径

［摘要］初中物理教学要注重物理课程育人价值的挖掘、学生核心素养的提升，以落实新课标理念，推动教学内容和形式的革新。本文立足培养学生的学科核心素养，结合苏科版的初中物理教学内容，通过联系生活情景、立足学生个性、发掘课程趣味、实施小组合作、实施任务驱动等，探析初中物理课程育人的策略和路径。［关键词］初中物理；核心素养；课程育人一、联系生活情景，促进学以致用教师在进行课堂教学设计时可以充
教悟思考 | 小学语文现代诗文体单元教学思考

教悟思考 | 小学语文现代诗文体单元教学思考

［摘要］在小学语文现代诗文体单元教学中，教师要把握好编者意图，善于挖掘现代诗基础性知识，引导学生领悟现代诗中的排列、比喻、形象与情感。通过在比较中感知现代诗特点、在仿写中体味现代诗魅力、在拓展中积淀现代诗素养等一系列的策略，帮助学生有效把握现代诗这一文体的特点，让现代诗教学能够真正提升学生的语文学科素养。［关键词］小学语文；现代诗；单元教学统编教材小学语文四年级下册第三单元是现代诗单元
教悟思考 | 立足语文课堂实现育人目标

教悟思考 | 立足语文课堂实现育人目标

［摘要］教师要理解核心素养的内涵，立足学生的生命成长，走进学生的心灵深处，全面把握语文课程的育人价值。初中语文课堂上，教师应引导学生充分朗读课文、探究细节、自主领悟，通过语言智慧的萌发、人文良知的启迪和诗意人生的熏陶，开启学生语文学习之门，激发他们对语文、对生活的热爱之情。［关键词］初中语文；朗读课文；探究细节；自主领悟语文教学的重要目标是育人，教师应立足学生的核心素养，立足学生的生命
教悟思考 | 指向核心素养的初中语文群文阅读教学

教悟思考 | 指向核心素养的初中语文群文阅读教学

［摘要］初中语文教材具有单元内形成群文阅读的特点及优势。教师可以运用“在语言运用中关注个性表达、在思维发展中培养能力品质、在审美创造中重视品析鉴赏、在文化自信中突出传承弘扬”等一系列策略，为初中语文课堂教学提质增效。［关键词］初中语文；群文阅读；核心素养；教学策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指向语言运用、文化自信、思维能力和审美创造等核心素养的综合
教悟思考 | 谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

教悟思考 | 谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

［摘要］初中语文教师应当将语文学科中的德育内涵穿插于教学中，真正达到育人的效果。为此，以初中《孔乙己》一课教学为起点，以“语言运用”为主线，对课文中的故事铺垫、故事主体、故事结局展开分析，以期在初中语文教学中更好地挖掘课文的德育内涵。［关键词］孔乙己；德育内涵；语文教学；穿插融入《孔乙己》是鲁迅先生创作的一部短篇小说，该部作品不但是初中语文教材中的重点课文，而且蕴含着丰厚的德育内涵，有
教悟思考 | 小学英语绘本教学探讨

教悟思考 | 小学英语绘本教学探讨

［摘要］小学英语绘本教学在新课改中具有极高的价值。本文总结出有效运用绘本促进小学英语课堂教学的策略：结合学生学习心理，选择合适的绘本内容；充分运用图文结合，保证绘本教学的流畅性；丰富英语教学内容，增强学生学习的兴趣，以期为小学英语绘本教学提供借鉴。［关键词］小学英语；绘本教学；英语绘本一、小学英语绘本教学的价值第一，突出学生的主体地位。绘本丰富的教学内容可以促进教师关注学生的学习心

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目录

卷首论语 | 校家社协同育人：为学生幸福成长赋能

卷首论语 | 校家社协同育人：为学生幸福成长赋能

专题聚焦 | 主题“融和”德育：家、校、社协同育人

专题聚焦 | 主题“融和”德育：家、校、社协同育人

专题聚焦 | 指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

专题聚焦 | 指向初中家长“教养知能”提升的微课设计与实施

专题聚焦 | 童玩俱乐部的立意与追求

专题聚焦 | 童玩俱乐部的立意与追求

理论导航 | SOLO评价视域下的高中物理弹性作业设计

理论导航 | SOLO评价视域下的高中物理弹性作业设计

理论导航 | 基于SOLO理论的高考英语阅读思维品质研究

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名师课堂 | 小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

名师课堂 | 小学道德与法治大单元整体学习设计与实施

名师课堂 | 基于学情的初中历史大概念教学举隅

名师课堂 | 基于学情的初中历史大概念教学举隅

课程教学 | 问题链导学促进小学数学学习力提升

课程教学 | 问题链导学促进小学数学学习力提升

课程教学 | 以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构

课程教学 | 以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构

课程教学 | 任务驱动的整本书阅读指导策略

课程教学 | 任务驱动的整本书阅读指导策略

课程教学 | 单元整体设计下的初中语文单篇教学

课程教学 | 单元整体设计下的初中语文单篇教学

课程教学 | 以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

课程教学 | 以逆向设计推进城郊小学乐器识别教学

课程教学 | 家校合力 有效提升学生跳绳水平

课程教学 | 家校合力 有效提升学生跳绳水平

课程教学 | 学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

课程教学 | 学、练、赛一体化的小学体育篮球教学

学科素养 | 创新小学数学课堂 促进学生自主学习

学科素养 | 创新小学数学课堂 促进学生自主学习

学科素养 | 小学数学『7的乘法口诀』教学策略

学科素养 | 小学数学『7的乘法口诀』教学策略

学科素养 | 关注文体特点 落实童话教学

学科素养 | 关注文体特点 落实童话教学

学科素养 | 以课后练习题为抓手开展复述教学

学科素养 | 以课后练习题为抓手开展复述教学

学科素养 | 多措并举 提高小学中年级学生的写作能力

学科素养 | 多措并举 提高小学中年级学生的写作能力

学科素养 | 仿写·仿用·创生：找准教材的读写训练点

学科素养 | 仿写·仿用·创生：找准教材的读写训练点

成果推介 | 初中英语课后作业的设计策略

成果推介 | 初中英语课后作业的设计策略

成果推介 | 以单元主题为核心的小学语文作业群设计

成果推介 | 以单元主题为核心的小学语文作业群设计

成果推介 | “行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”

成果推介 | “行走作业”：打通小学道德与法治课堂的“最后一公里”

校本探索 | “双减”政策指导下的初中体育活动课策略与成效

校本探索 | “双减”政策指导下的初中体育活动课策略与成效

校本探索 | 让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

校本探索 | 让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

校本探索 | 基于深度学习的初中幸福课堂研究

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校本探索 | 指向知识建构的校本课程真实性问题解决

校本探索 | 指向知识建构的校本课程真实性问题解决

校本探索 | “思政+劳动”协同育人助推学校思政一体化

校本探索 | “思政+劳动”协同育人助推学校思政一体化

特色样态 | 『渗透作用』生物实验创新性改进及应用

特色样态 | 『渗透作用』生物实验创新性改进及应用

特色样态 | 初中物理课程育人的策略与路径

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教悟思考 | 小学语文现代诗文体单元教学思考

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教悟思考 | 立足语文课堂 实现育人目标

教悟思考 | 立足语文课堂 实现育人目标

教悟思考 | 指向核心素养的初中语文群文阅读教学

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教悟思考 | 谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

教悟思考 | 谈《孔乙己》教学中德育内涵的融入

教悟思考 | 小学英语绘本教学探讨

教悟思考 | 小学英语绘本教学探讨

过往期刊

中小学班主任

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课程教学 | 家校合力有效提升学生跳绳水平

课程教学 | 家校合力有效提升学生跳绳水平

学科素养 | 创新小学数学课堂促进学生自主学习

学科素养 | 创新小学数学课堂促进学生自主学习

学科素养 | 关注文体特点落实童话教学

学科素养 | 关注文体特点落实童话教学

学科素养 | 多措并举提高小学中年级学生的写作能力

学科素养 | 多措并举提高小学中年级学生的写作能力

教悟思考 | 立足语文课堂实现育人目标

教悟思考 | 立足语文课堂实现育人目标