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中小学班主任

中小学班主任

2024年01期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任:人本理念现代化的育人指引

卷首论语 | 班主任:人本理念现代化的育人指引

岁序更替，冬去春来。历史总是一个不断传承、延续、刷新的过程。只有当我们理性回眸过往，激情迎接新的挑战时，才能真正感受到辞旧迎新的美好。走进2024，恰逢全面落实党的二十大精神和“十四五”各项任务的关键年份。作为教育的核心主体——班主任，备感生逢伟大教育变革新时代的幸运和担当高质量发展使命的荣耀。面向建设中国式现代化强国的崭新历程和时代命题，需要班主任走向中国式教育现代化、强师强国的新道路。因此，本
名班主任 | 中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

名班主任 | 中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

作者简介张聪，教育学博士，东北师范大学教育学部教授，博士生导师。国家公派美国查普曼大学访问学者。现任中国教育学会班主任专业委员会副秘书长，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会副理事长，中国教育发展战略学会家校协同专业委员会理事。主持全国教育科学规划项目、教育部人文社科基金项目、吉林省哲学社科基金项目、吉林省教育科学规划重点项目等十余项。荣获多项省级学术成果奖、教学成果奖，出版多部学术专著
理论前沿 | 人本理念：班主任现代化的根脉所在

理论前沿 | 人本理念：班主任现代化的根脉所在

［摘要］班主任的中国式现代化，应该是班主任以“立德树人”为目的，积极主动地进行有计划的班级育人方式变革，以实现教育高质量发展的过程。人本理念的现代化，是班主任现代化的根脉所在。作为班主任，要重视以人为本，要接续历史，发展创新，将“尊重人”作为生命底色；要关注未来，全面评价，将“发展人”作为重要追求；要积极分享，和谐共生，将“促公平”作为根本遵循，在新的时代环境中书写中国式教育现代化的传奇。［
理论前沿 | 人性的召唤与回归：人本理念现代化在小学班级管理中的应用研究

理论前沿 | 人性的召唤与回归：人本理念现代化在小学班级管理中的应用研究

［摘要］班主任坚持以人本理念现代化来引领班集体的科学管理与建设，就是始终坚持以人为本的思想理念，关注人的全面发展和幸福，从而建立起一种以人为中心、立德树人的班级社会发展模式。指向人本和谐，追求“人—环境—集体”三者融为一体的和谐状态，是班级管理与时俱进的价值旨归。班主任应打造班级人本空间，以善雅的班级环境滋养学生；转变班级管理样态，以人本的价值理念关照学生；构建师生平等关系，以民主的共处秩序引领
队伍建设 | 隐性知识视域下班主任专业成长的区域路径探索

队伍建设 | 隐性知识视域下班主任专业成长的区域路径探索

［摘要］隐性知识是相对于显性知识而言的，是无法被系统描述的知识。隐性知识对班主任专业发展起着关键作用。针对当前班主任专业发展中出现的知识认识能力不足、知识转化路径不明、区域支持系统不全等问题，笔者提出隐性知识累积、隐性知识转型、显性知识呈现和显性知识内化四阶段路径探索，以此激活班主任的内在潜能，活化班主任已有知识，提升其隐性知识与显性知识之间的转化能力，重塑班主任自身知识体系并转化为知识创新动力
队伍建设 | 提升领导力，构建高质量班级生活

队伍建设 | 提升领导力，构建高质量班级生活

［摘要］班主任作为构建高质量班级生活的责任人、学生的“重要他人”、家校合作的协调人，应该加强内省与学习，提升领导力，慎终如始地推进教育目标的实现，在构建高质量班级生活的道路上启航、领航、护航。［关键词］班主任领导力；高质量班级生活；班级管理随着教育改革的不断深化与推进，对高中班主任的领导能力和综合素质的要求也不断提高。针对目前一些高中班主任所表现出的领导力匮乏的现象，班主任需要不断完
班会设计 | 踏“挫”前行 “折”而不屈

班会设计 | 踏“挫”前行 “折”而不屈

班会背景《中国学生发展核心素养》指出：健全人格的重点是“具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折力等”。抗挫折力的发展能使个体有效应对各种生活压力，提高个体的社会适应力。当今学生成长环境优越，长辈呵护，喜胜厌败，心理承受能力较差，受挫能力较弱，极端事件的发生率也呈上升趋势。究其原因，多是学生对挫折的认识不足、承受能力不够和应对方法不科学。正值“九岁现
班会设计 | 传承瑰宝国医弘扬中华国粹

班会设计 | 传承瑰宝国医弘扬中华国粹

班会背景国务院颁发的《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》明确2030年前，要普及中医药进校园、进社区、进家庭，将中医药基础知识纳入中小学课程。近年来，各地中医药文化进校园活动开展得如火如荼。现如今，许多学生不了解中医药，觉得中医药离自己很遥远，对中国传统文化与中医药文化没有形成深刻的认同。作为社会主义事业的接班人，继承和弘扬优秀传统文化是我们的使命。本次中医药文化主题班会的开
班会设计 | 中国心少年行

班会设计 | 中国心少年行

班会背景《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵。”《中小学德育工作指南》总体目标也提到，要培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识。因此，我们要把爱国主义教育贯穿教育的始终，并作为永恒的主题。八年级学生已经认识到爱国是个体的立身之本，但普遍认为爱国离自己较远，且不知如何践行爱国行动。因此，迫切需要让
创意班级 | “双减”模式下的“三乐”实践教育研究

创意班级 | “双减”模式下的“三乐”实践教育研究

［摘要］在“双减”政策落实过程中，学生的负担明显减轻，空余时间变多，但很多学生因为缺乏自控能力和规划意识，没能有效利用“双减”后空余出来的时间，这是家长们的烦恼，也是教师应该思考的问题。本文结合班本研究案例，以“双减”改革为背景，以学生课余时间为阵地，以实践活动为抓手，以发展核心素养为指向，“减掉”负担，“增加”素养，努力构建良好教育生态，促进学生全面发展。［关键词］ “双减”背景；“三乐”
创意班级 | 体育赋能班级管理

创意班级 | 体育赋能班级管理

［摘要］本文站在体育的视角，运用体育管理的模式并结合体育学科的特点，探索班级管理策略，拓展班级管理思路，形成可操作的、带有体育特点的带班策略，以供班主任同仁参考。［关键词］体育育人；班级管理；带班方略班集体的构成、发展、定型需要家庭、学校、社会等多方面因素协调配合，作为班级的管理者和引路人，班主任决定了班级的起点。建班初期，班主任需要了解班级生源所处的地域文化、家庭经济情况、父母受教育
创意班级 | 以“勇”为旨，做最闪亮的星星

创意班级 | 以“勇”为旨，做最闪亮的星星

［摘要］在小学阶段，班主任扮演着重要的角色。本文以学生的思想品德教育为重点，通过班集体建设实现育人目标——培养更加自信、勇敢的学生，从班级、校园、社会三个层面着手，梳理并总结班主任带班过程中的育人理念、思路和具体做法，包括班情分析、班级发展目标、实践做法、特色和成效等内容，积极践行带班育人策略。［关键词］个性；勇敢；自信素质教育以注重形成人的健全个性为根本特征。要想把学生培养成个性健全
创意班级 | 起承转合：让小学班级劳动教育入脑、入心、入行

创意班级 | 起承转合：让小学班级劳动教育入脑、入心、入行

［摘要］劳动是推动人类社会进步的不竭动力，应从娃娃抓起。然而在小学大力开展劳动教育的实践中，我们不难发现学生对劳动缺乏足够的认知与兴趣，学校的劳动教育也陷入了单打独斗、应付检查、千篇一律的困境。本文旨在分析班级劳动教育中存在的问题，探索提升劳动效果的有效途径，真正让小学班级劳动教育入脑、入心、入行。［关键词］起承转合；小学班级劳动；入脑、入心、入行为积极响应《大中小学劳动教育指导纲要（
创意班级 | 新时代普通高中班级文化的构建研究

创意班级 | 新时代普通高中班级文化的构建研究

［摘要］从本质上来说，班级文化属于隐性教学课程，对培养学生良好的行为习惯、塑造学生正确的价值观念具有积极的促进作用。基于此，本文论述了加强普通高中班级文化建设的重要意义，并从学校、教师、学生和家长四个层面提出普通高中班级文化构建策略，以期充分发挥各方主体力量，共同营造良好的班级文化，为培育新时代合格人才提供环境保障。［关键词］新时代；普通高中；班级文化；构建研究班级文化具有独特性，是指
创意班级 | 小学高年级班干部培养管理的思路与方法

创意班级 | 小学高年级班干部培养管理的思路与方法

［摘要］班干部的选拔与培养是实现班级自主管理的关键。打造一支优秀的班干部队伍，离不开班主任的精心选拔、培养与管理。文章在分析传统班干部选拔、培养与管理的问题基础上，重点探究小学高年级班级管理中班干部培养和管理的思路与方法，旨在发挥班干部的作用，助力班级管理工作的顺利开展，打造良好的班风和学风，促进学生的全面发展。［关键词］小学高年级；班级管理；班干部；培养与管理班干部是在学校、班级、学
创意班级 | 打造满满仪式感，建设阳光班集体

创意班级 | 打造满满仪式感，建设阳光班集体

［摘要］每个孩子都有对仪式感的本能需求，他们对节日和特殊时刻的期待远超成年人。打造仪式感能帮助孩子建立积极的情感联系，有助于建设班集体。本文总结梳理了笔者在班集体建设中举行每日仪式、每周仪式、每学期仪式、节点仪式的实践探究，帮助学生明确班级奋斗目标，树立成长自信，同时优化班级管理，形成良好班风。［关键词］仪式感；建设班集体法国童话《小王子》中，狐狸对“仪式感”是这样描述的：“它就是使某
家校共育 | 《家庭教育促进法》视角下家校共育的问题及突围

家校共育 | 《家庭教育促进法》视角下家校共育的问题及突围

［摘要］随着《家庭教育促进法》的颁布，家校共育面临着前所未有的机遇和挑战。很多学校在家校共育层面还存在家校双方界限不明、家庭教育指导一概而论、家校沟通内容单一等问题，处于单向推动、被动推进的局面。就孩子的教育而言，一方面部分家长的教育意识淡薄，另一方面有些家长教育孩子的方式方法欠妥。家校双方都需要有更加具有实操性、实效性的举措，亟须找到突破的途径。本文通过厘清家校角色定位、搭建系统家校共建平台、
家校共育 | 基于家校协作背景下的小学生命教育实施路径

家校共育 | 基于家校协作背景下的小学生命教育实施路径

［摘要］随着社会的发展，生命教育的重要性越发凸显。近年来，生命教育已经在小学广泛开展，但是仍然存在一些问题。家校协作是一种强调家庭和学校共同参与学生成长过程的模式，有助于生命教育的全面开展。本文基于家校协作背景，探讨小学生命教育的实施路径，旨在培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的品质，并为生命教育的推广和发展提供参考。［关键词］生命教育；家校协作；学校引领；家庭参与一、当前小学生命教
家校共育 | “跨界”合作，家委会当“立界”

家校共育 | “跨界”合作，家委会当“立界”

［摘要］家委会是由班级家长成立的自治组织，作为家校之间合力的纽带，发挥着参与共享、双向沟通、谋划督促等作用，但也存在滥用职权、违规越位等问题。本文结合对班主任工作的观察与思考，探讨了家委会在家校合作中需“立界”，厘清界限，明确权责，归还教师的教育自主权，为学生提供自由成长的机会。［关键词］ “跨界”合作；谨防“越界”；明确权责；立界青少年的健康成长需要全社会的共同关注，尤其需要学校与家长
热点关注 | 基于儿童立场的小幼衔接成长体系实践研究

热点关注 | 基于儿童立场的小幼衔接成长体系实践研究

［摘要］我国幼儿园和小学分属不同的教育阶段，它们在空间环境、教学方式等方面有着较大的差异。作为基础教育的小学阶段，如何主动自觉地与幼儿园教育阶段进行有效衔接？有哪些具体的方法策略？项目组经过8年的实践探索，从空间赋能、课程定制、教学方式变革等维度构建了一个基于儿童立场的小幼衔接成长体系，解决了小幼衔接中面临的实际困难和问题。［关键词］儿童立场；小幼衔接；成长体系；实施策略我国幼儿园和小
德育新探 | 人文关怀理念：初中班主任德育新探的本质遵循

德育新探 | 人文关怀理念：初中班主任德育新探的本质遵循

［摘要］立德树人视角下，初中班主任需要高度关注德育工作并致力于提升工作质量，将人文关怀理念融入工作中的各个环节、各个细节。初中生心思敏感，渴望得到班主任的认可与关心，若将人文关怀理念全方位覆盖德育工作，就可以让学生感觉亲切并让德育事半功倍。基于此，文章重点论述人文关怀理念在初中德育工作中渗透的重要意义，提出人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践策略，为更多班主任提供启发与帮助。［关键词］
德育新探 | 高中“三全育人”理念的内涵及实施路径探索

德育新探 | 高中“三全育人”理念的内涵及实施路径探索

［摘要］ “三全育人”理念揭示了育人工作的发展规律，体现了立德树人的内在要求。高中阶段正是优化和提升学生行为习惯的关键时期，在此阶段如何有效引导学生树立正确的道德观尤为重要。本文依据“三全育人”的理念，提出基于高中阶段学生特点的德育实施路径，以期为同仁提升德育实效提供借鉴。［关键词］三全育人；高中德育 “三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。“全员育人”是指所有与学生相关的人员都
德育新探 | 以劳动教育为路径推进中学生独立品格培养

德育新探 | 以劳动教育为路径推进中学生独立品格培养

［摘要］劳动教育是学生独立品格培养的出发点和基础路径。本文尝试在家校共育中，以劳动教育为抓手，在日常生活、学校课程、社会实践中推进学生独立品格培养，引导和动员家长积极参与、更新教育理念，在交流与沟通中实现家校共育。［关键词］家校共育；劳动教育；独立品格培养品格培养是立德树人的根本要求，而独立品格对于学生的终身发展有着决定性的影响。中学生独立品格的培养包含四个方面：独立、独善、独思和独到
德育新探 | 架共生“彩虹桥”，育多彩“阳光苗”

德育新探 | 架共生“彩虹桥”，育多彩“阳光苗”

［摘要］校外成长共同体是学生、教师、家长之间彼此关联的有机生命组织。本文围绕校外成长共同体，在分析小学校外成长共同体的德育实践问题和相关意义的基础上，总结出完善制度、盘活资源、设计任务、完善评价等策略，以期发现家校社协同育人实施的基本规律，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。［关键词］校外成长共同体；策略；意义；合作育人校外成长共同体以学生成长为纽带，以“优秀+特长”为基础，以学生
心育导航 | 在心理健康团体辅导课中运用心理游戏的原则与策略

心育导航 | 在心理健康团体辅导课中运用心理游戏的原则与策略

［摘要］心理游戏既能优化课堂结构，达成教学目标，还能提升育人效果。在心理健康团体辅导课中，教师通过选用和设计心理游戏贯穿课堂教学，以起承转合等方式，增强学科趣味性，调动学生内驱力，帮助学生在游戏互动中体验、觉察自己和他人的言行，同时在看似嬉笑玩闹的氛围中，剖析游戏蕴含的潜台词，从而愿意做出改变，一起感悟教学相长带来的内心喜悦。［关键词］心理游戏；课程教学；教学设计实例心理游戏应用于精神
心育导航 | 浅析合理情绪疗法在学习压力个案中的应用

心育导航 | 浅析合理情绪疗法在学习压力个案中的应用

［摘要］本文通过一则学生学习压力过大的辅导案例，清晰地看到学生问题的背后往往体现着不合理信念，而不合理信念的背后又与家庭教育息息相关。教师可以通过无条件积极关注、放松训练、合理情绪疗法、与家庭沟通等途径，多方齐心协力，帮助学生悦纳自我，重拾自信，轻装上阵。［关键词］学习压力；合理情绪疗法；无条件积极关注一、个案概况小露（化名），女，17岁，寄宿制学校高二年级学生。A市本地人，独生女
案例探究 | 爱心在左，专业在右

案例探究 | 爱心在左，专业在右

［摘要］注意缺陷多动障碍是一种儿童时期较为常见的心理障碍。作为班主任，我携手家长、任课老师及班级里其他学生一起，为涵涵提供了安全友好的支持环境，通过多种策略提升涵涵的注意力水平，克服由注意力缺陷造成的学习障碍，并取得一定的成效。［关键词］注意力缺陷；支持策略；学习障碍注意缺陷多动障碍是一种儿童时期较为常见的心理障碍。主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度
案例探究 | “外号”里的“加减”春秋

案例探究 | “外号”里的“加减”春秋

［摘要］教育的意义不是让人不犯错，而是让人在错误中学会成长，学会解决，学会爱。教育是一段曲折而漫长的旅程，教育也是一种浪漫而美好的修炼。学生只有成长在爱的土壤和环境之中，才能获得丰厚的滋养。即使是反反复复的“外号”问题，在爱的滋养下，依旧可以成为助力学生成长的土壤。［关键词］教育；外号；成长儿童教育专家孙瑞雪在她的著作《爱和自由》中说：“在孩子成为完整自己的道路上，作为教师，我们能提供
案例探究 | 善待错误静待成长

案例探究 | 善待错误静待成长

［摘要］在小学阶段，学生道德认知发展水平较低，所以经常犯错误。面对学生时不时冒出来的小错误，作为班主任，我们一定要树立正确的观念——学生是在不断地犯错中成长起来的，班主任应立足学生发展，正确认识学生犯错的本质，唤起学生对错误的认知，促进自我反思，提高学生的道德认知水平，助力学生成长。［关键词］善待错误；换位思考；自我反思；静待成长学生犯错时，老师通常会讲道理、举例子，严重一点的会联系家
案例探究 | 小学生拖延症行为矫正的实践探究

案例探究 | 小学生拖延症行为矫正的实践探究

［摘要］作业拖延会严重影响小学生的学习和生活，甚至影响到心理健康。如何让有拖延症的学生摆脱这一不良习惯？本文进行了个案追踪，通过对个案采取内在归因指导和外在技术矫正的方法，开展了为期数月的实践研究，取得了预期效果。［关键词］小学生；拖延症；行为矫正；实践策略所谓拖延症，是指在能够预料后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。拖延症者会因为要开始或者要完成任何任务或决定而
案例探究 | 用信任打开学生的心扉

案例探究 | 用信任打开学生的心扉

［摘要］每一个班级总有几个“刺头”，其实刺头的内心世界是柔软的。笔者遇到这样的学生，总是迂回触摸学生隐藏的内心世界，找出“刺”的根源；通过周记、演讲、班会等活动营造一种情感场，融洽学生与老师的关系，让信任的种子种进学生的心田；采取家校、师生、伙伴等多种方式消除学生成长过程中的“不安全感”，最终用信任缝补师生紧张的裂痕，打开学生设防的心扉，架起良好的师生关系桥梁。［关键词］信任；爱心；安全感

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任:人本理念现代化的育人指引

卷首论语 | 班主任:人本理念现代化的育人指引

名班主任 | 中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

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理论前沿 | 人本理念：班主任现代化的根脉所在

理论前沿 | 人本理念：班主任现代化的根脉所在

理论前沿 | 人性的召唤与回归：人本理念现代化在小学班级管理中的应用研究

理论前沿 | 人性的召唤与回归：人本理念现代化在小学班级管理中的应用研究

队伍建设 | 隐性知识视域下班主任专业成长的区域路径探索

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队伍建设 | 提升领导力，构建高质量班级生活

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班会设计 | 踏“挫”前行 “折”而不屈

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班会设计 | 传承瑰宝国医 弘扬中华国粹

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班会设计 | 中国心 少年行

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创意班级 | “双减”模式下的“三乐”实践教育研究

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创意班级 | 体育赋能班级管理

创意班级 | 体育赋能班级管理

创意班级 | 以“勇”为旨，做最闪亮的星星

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创意班级 | 起承转合：让小学班级劳动教育入脑、入心、入行

创意班级 | 起承转合：让小学班级劳动教育入脑、入心、入行

创意班级 | 新时代普通高中班级文化的构建研究

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创意班级 | 小学高年级班干部培养管理的思路与方法

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创意班级 | 打造满满仪式感，建设阳光班集体

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家校共育 | 《家庭教育促进法》视角下家校共育的问题及突围

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家校共育 | 基于家校协作背景下的小学生命教育实施路径

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家校共育 | “跨界”合作，家委会当“立界”

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热点关注 | 基于儿童立场的小幼衔接成长体系实践研究

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德育新探 | 人文关怀理念：初中班主任德育新探的本质遵循

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德育新探 | 高中“三全育人”理念的内涵及实施路径探索

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德育新探 | 以劳动教育为路径推进中学生独立品格培养

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德育新探 | 架共生“彩虹桥”，育多彩“阳光苗”

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心育导航 | 在心理健康团体辅导课中运用心理游戏的原则与策略

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心育导航 | 浅析合理情绪疗法在学习压力个案中的应用

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案例探究 | 爱心在左，专业在右

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案例探究 | “外号”里的“加减”春秋

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案例探究 | 善待错误 静待成长

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案例探究 | 小学生拖延症行为矫正的实践探究

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案例探究 | 用信任打开学生的心扉

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班会设计 | 传承瑰宝国医弘扬中华国粹

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班会设计 | 中国心少年行

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案例探究 | 善待错误静待成长

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