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留学

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2025年15期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 全球教育协作：创造人类教育的美好明天

卷首语 | 全球教育协作：创造人类教育的美好明天

一花独放不是春，百花齐放春满园。在全球教育百花园里，人们总是期盼各国能够共建世界教育共同体，成就人类美好的教育梦。然而，来自教育系统内外的各种复杂因素时刻影响着教育全球化进程，甚至改变其发展轨迹。毋庸讳言，在新全球化时代背景下，教育协作既面临挑战，也有发展机遇。无论如何，我们必须攻坚克难，在传承创新中奋力推进全球教育协作。当前，深化全球教育协作可从以下五方面入手。一是共建共享，促进多赢。
速览 | 土耳其：启动免费夏季体育学校等

速览 | 土耳其：启动免费夏季体育学校等

土耳其：启动免费夏季体育学校土耳其青年和体育部于7月2日启动GSB体育学校与GSB无障碍体育学校，为3—18岁的儿童和青少年提供所有体育项目的免费训练。训练课程以“积极开启夏日”为口号，将在81个省份的青年和体育省级主管部门附属体育设施内举行，由专业教练指导。有天赋的参与者将被推荐到体育俱乐部、安纳托利亚之星联赛和学校体育活动中。此外，所有参与者都将通过体育信息系统获得运动员卡。青年和体育部长
速览 | 智能时代的高等教育：何以为师？何以育人？

速览 | 智能时代的高等教育：何以为师？何以育人？

当今时代，智能技术正以颠覆性姿态重构人类社会的知识生产与传播逻辑。处于技术洪流中的高等教育，在育人模式、评价体系、技术伦理、教育公平等方面面临一系列重大挑战。转型，势在必行。在这场关于“何以为师、何以育人”的价值革命中，高等院校必须直面诸多拷问：如何以AI为镜，强化未来人才的不可替代性？如何在享受技术便利的同时，应对其给道德、伦理带来的冲击？如何重塑教师的角色与专业能力，构建“人机协同”的育人生态
封面话题 | 社会情感学习：AI时代全球教育变革的重要趋势

封面话题 | 社会情感学习：AI时代全球教育变革的重要趋势

2024年12月，联合国教科文组织发布《将社会情感学习纳入教育系统主流：政策指南》。该指南认为，社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）是获得识别和管理情绪、培养对他人的同情心、建立积极关系、做出负责任的决策和有效处理具有挑战性的情况等能力的过程。这是自21世纪以来，联合国教科文组织发布的第5个与社会情感学习相关的文件。这一起源于20世纪90年代的概念
封面话题 | 智能时代，社会情感学习为何更重要？

封面话题 | 智能时代，社会情感学习为何更重要？

自1994年美国学术、社会和情感学习协作组织提出社会情感学习（Social and Emotional Learning，简称SEL）概念以来，在联合国教科文组织等国际组织，以及美国、英国、新加坡和日本等国家的重视和推广下，社会情感学习逐渐成为全球教育领域的重要趋势。社会情感学习旨在发展个体的自我认知、自我管理、他人认知、关系技能和负责任的决策等五个维度的社会情感能力。智能时代
封面话题 | 新时代，我们要培养什么样的社会情感能力？

封面话题 | 新时代，我们要培养什么样的社会情感能力？

注重学生社会情感能力培养是对时代发展的积极回应。当今时代，社会已从关注“世界的存在”转向关注“人的存在”，这表明人类发展所面临的主要问题已不是关涉人与自然关系的生存危机，而是由人自己的活动所造成的社会性危机——人类社会在物质层面得到极大丰富，在精神层面却面临种种困境，结果导致了人与社会的冲突、人与人的冲突、人与自我的冲突等。这种社会性危机使人们对于世界的终极追问开始从外在自然转向人自身，进而转向由
封面话题 | 如何在课程与教学中推进社会情感学习？

封面话题 | 如何在课程与教学中推进社会情感学习？

加强学生的社会情感能力培养，已成为当今全球教育改革的重要趋势。尤其在人工智能飞速发展的当下，社会结构与工作形态正经历着前所未有的变革。拥有良好社会情感能力的学生，能够在未来高度依赖技术的社会中更从容地适应变化、应对挑战、建立积极人际关系，彰显人工智能无法替代的人类独特价值。推行社会情感学习，对促进个体全面发展、提升国家教育质量与全球竞争力具有深远意义。学校是学生学习的核心场域。从全球范围来看，
封面话题 | 教师社会情感学习：全球政策与实践

封面话题 | 教师社会情感学习：全球政策与实践

社会情感学习是指通过学习来培养学生自我认知、自我管理、他人认知、人际交往、负责任决策等核心能力的过程。教师作为社会情感学习的关键实施者，其自身的认知水平和能力直接影响着教育成效。从全球范围来看，增强教师对社会情感学习的认识和理解、提高教师自身的社会情感能力已成为世界各国的共识。美国美国学术、社会和情感学习协作组织（Collaborative for Academic Social and
封面话题 | 英国：协同共育，发展学生社会与情感能力

封面话题 | 英国：协同共育，发展学生社会与情感能力

社会与情感能力（Social and Emotional Skills，简称SES），是个体在达成目标、管理情绪、与他人协作及开展沟通交往的过程中所涉及的能力。这些能力不仅会对学生的心理健康和学习表现产生影响，还与他们未来的社会适应、职业发展及公民责任感紧密相关。在后疫情时代，全球青少年的心理健康危机进一步加剧，这促使世界各国重新审视教育目标。将社会与情感能力纳入国家教育改革框架，成为越来越多国家
封面话题 | 加拿大：游走在公平与平等之间

封面话题 | 加拿大：游走在公平与平等之间

12年前，我只身一人拖着一个23公斤重的行李箱，从国内启程，踏上了前往加拿大的求学之路。硕士第一学期，我在英属哥伦比亚大学（University of British Columbia，简称UBC）修读了一门名为“教育哲学”的课程。在浩繁的学术论文之外，我们还需要精读古希腊哲学家柏拉图的经典著作《理想国》。这部篇幅庞大的哲学著作，对以英语为母语的学生而言已属晦涩难懂，对于初来乍到、英语非母语的我来
视界 | 德国：走向“韧性”的高等教育国际化战略

视界 | 德国：走向“韧性”的高等教育国际化战略

德国高等教育国际化成效显著，已成为全球最具吸引力的留学目的地之一。德意志学术交流中心（以下简称DAAD）2023年发布的数据显示，2022—2023年冬季学期，德国高校共接收国际学生约36.8万名，其国际学生规模首次超越澳大利亚，跃居全球第三位，仅次于美国和英国。这一成就得益于德国高等教育体系持续推进的国际化进程。尤为突出的是，德国在国际人才留用方面表现卓越。经济合作与发展组织（OECD）2022
视界 | 人口负增长时代，韩国基础教育如何应对？

视界 | 人口负增长时代，韩国基础教育如何应对？

人口是国家发展的基础性、全局性、长期性战略要素。国家竞争力的全面提升依赖于合理的人口结构和国民素质，尤其是劳动人口的整体水平。韩国自2000年宣布出现“低生育老龄化”社会特征后，快速进入了人口负增长时代。在人口红利消失的背景下，缓解劳动力骤然减少导致的问题，确保国家稳定、长期发展，成为21世纪以来历届韩国政府迫切需要解决的难题。近年来，韩国政府将“教育红利”的开发作为其破解路径：力求建构惠及所有国
在留学 | “出走”印度，我重新理解了留学的意义

在留学 | “出走”印度，我重新理解了留学的意义

如果不是真的踏上了印度这片土地，我可能也会问自己：“为什么要来这里留学？” 在无数人眼中，“留学”这两个字似乎天然与英、美、澳等发达国家绑定，而印度，常常以一个“反面教材”的角色出现在我们的话语体系里。但对我来说，在印度中央印地语学院交换学习的经历，不只是一次完成专业要求的任务，更像是一次“脱轨”的人生体验。在远离舒适区的文化冲撞与个人探索中，我开始重新理解留学这件事，也重新认识了自己。这是一段
在留学 | 留学的日子，踏实又藏着惊喜

在留学 | 留学的日子，踏实又藏着惊喜

亲爱的爸爸妈妈：请收下这封来自重庆的家书。此刻，我正坐在四川外国语大学的图书馆里，窗外的黄葛树影摇摇晃晃，嘉陵江的风带着潮湿的气息飘进来，像极了家乡雨后的味道。来重庆读博已经八个月，我想把在这里的日子细细讲给你们听。刚到重庆时，我曾对着层层叠叠的立交桥犯愁，是同专业的中国学妹拉着我的手说：“别怕，重庆的路看着复杂，走熟了就像首尔的小巷一样让你感到亲切。”她教我用微信扫码坐轻轨，用
在留学 | “重庆的美，一次次让我感到惊叹”

在留学 | “重庆的美，一次次让我感到惊叹”

亲爱的爸爸妈妈：你们好呀！这是一封来自重庆的家书，写给我最思念的你们。转眼间，我已经在重庆生活了十个月。从最初对这座城市的陌生，到现在我已经慢慢适应并喜欢上了这里的一切：潮湿的空气、热情的方言、多变的天气，还有一些总能带给我惊喜的人和事。在这里，我参与了许多比赛和拍摄活动，尝试用镜头记录生活、表达自己。我对图书馆的每一个角落都了如指掌，不仅是因为我常常来这里读书，还因为和同学们拍摄时，
风向标 | 多维发力，推进未来工程师培养

风向标 | 多维发力，推进未来工程师培养

无锡市南长实验中学自2012年建校以来，便开始了科学教育的探索之路。从最初的创客教育尝试到STEM教育的深入发展，再到如今工程教育的精细化耕作，学校始终致力于构建一个以素质教育为核心、科学知识为载体的教育体系，以培养学生的科学思维、科学精神及正确的科学观，为“未来工程师”的成长奠定坚实基础。多方联动，构建“双轮五驱”模式无锡市南长实验中学地处无锡市电子信息科技一条街附近，并与江南大学等高校
风向标 | 四位一体：学校工程教育的实践路径

风向标 | 四位一体：学校工程教育的实践路径

无锡市尚贤万科小学积极响应政府号召，开展“‘AI+’未来工程师培养”项目，着力探索场域、课程、教学、教师发展“四位一体”的改革模式，推动学校工程教育系统化实施。场域建设：蓬勃校园创新活力建设开放性、实践性的学习场域是开展工程教育的重要基础。学校以打造综合性工程体验基地、智能化工程实践教室、多元化校外研学场馆和个性化在线学习平台为目标，初步形成联通校内外、课内外和线上线下的工程教育场域体系，
风向标 | 工程立人，地缘优势点燃“芯芯”之火

风向标 | 工程立人，地缘优势点燃“芯芯”之火

2024年，无锡市政府出台《关于加快培育发展未来产业的实施意见》，明确将集成电路列为未来五大核心产业之一，并提出将“产教融合”作为未来人才培养方向，鼓励校企合作共建教育实践基地。这为无锡市立人小学开展“芯苗”培育计划提供了政策支持及与产业需求对接的契机。在此背景下，立人小学探索出了一条依托地缘优势、服务地方产业的特色工程教育路径。多维筑基：探寻工程教育“芯”视角立人小学秉承“人文为本、身体
风向标 | 洞见改革：工程教育的辅仁实践

风向标 | 洞见改革：工程教育的辅仁实践

无锡市辅仁高级中学通过“探究·实践·融合——辅仁科学素养提升行动”，引导教学从“知识灌输”向“素养培育”转变，并以工程教育实践为抓手，建设高品质工程教育学习空间，形成科教协同推进创新人才培养的新生态。优化顶层设计，构建高质量工程教育课程体系学校致力于全面培养学生的科学素养和创新能力。自2005年起，学校开设了校本课程，并陆续编写了《科学实验探幽》《太湖水治理》等早期实践类校本读本。近年来，
风向标 | 大单元教学背景下“菜单式”作业的设计路径

风向标 | 大单元教学背景下“菜单式”作业的设计路径

“双减”政策和“新课标”的推行，对学生作业设计提出了更高的要求。教师要优化作业设计，以满足不同学生、不同学习阶段及不同作业完成方式的需要。在此背景下，山东省阳信县水落坡镇中学数学组的教师们基于大单元整体教学模式，围绕“菜单式”综合作业进行了开发与实施研究。大单元教学模式下的作业设计理念大单元整体教学下的“菜单式”单元作业设计，是指打破传统教材的课时限制，在大概念的统领下，以新课标为依据，对
风向标 | 实践英语学习活动观，提升学生英语核心素养

风向标 | 实践英语学习活动观，提升学生英语核心素养

在小学英语阅读教学中，英语学习活动观为教学实践提供了重要的理论支撑与实践指导。本文以译林版小学五年级下册“Unit7 Chinese festivals”的课堂教学为例，从目标引领、情境支撑、证据驱动三个方面，深入探讨如何创新实践英语学习活动观，构建系统化活动结构，推动进阶化活动过程，并开展多维度活动评价，以全面提升学生的英语阅读能力和综合素养。目标引领：基于活动观的系统化教学架构《义务教
风向标 | 构建“五学”教研模式，助力课堂减负提质

风向标 | 构建“五学”教研模式，助力课堂减负提质

在“双减”政策深入推进的背景下，重庆两江新区人和小学校以建构主义理论、社会互赖理论为基石，精心构建了“导学—自学—互学—展学—拓学”的“五学”教研模式，探索出“理论建构—课例开发—循环改进—成果辐射”的科学教研路径，为义务教育阶段“减负提质”目标的实现提供了可借鉴的宝贵经验。研究背景与理论框架政策语境分析。“双减”政策明确指出，要强化课堂教学的主阵地作用，切实减轻义务教育阶段学生的作业负担
思想库 | 多元评价，激发学生的美术创造力

思想库 | 多元评价，激发学生的美术创造力

随着教育改革的深入推进，小学美术教育正经历着从单一结果导向评价向多元评价的深刻转变。传统的美术评价体系以技法为核心标准，将学习简化为“刺激—反应”模式，导致学生创造力受限。本文通过解构传统评价的局限性，提出“生成式评价”思想，通过构建以“创造范式”为核心的转型路径，激发学生的创造力与艺术潜能。生成式评价：从评判到创造的范式转型传统美术评价体系以教师为单一的评价主体，以技法（如线条、色彩、构
思想库 | 物理实验教学：问题驱动，提升学生探究能力

思想库 | 物理实验教学：问题驱动，提升学生探究能力

随着《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四大核心素养成为高中物理教学的核心目标。其中，“科学探究”作为重要的实践能力维度，要求学生具备“发现问题—设计方案—获取证据—解释结论”的完整探究能力。实验教学作为物理学科的重要实践形式，是培养学生科学探究能力的关键载体。然而，传统的高中物理实验教学往往采用“教师演示为主、学生操作为辅
思想库 | 小学班级管理，如何从经验走向科学？

思想库 | 小学班级管理，如何从经验走向科学？

在“双减”政策与新课改的双重驱动下，小学班级管理正经历着从传统管控向育人赋能的深刻转型。班级管理不仅需要经验积累，更需要融入科学理念与教育智慧。打造有温度的班级文化，让教室成为“成长乐园” 环境育人：重构教室空间功能。教室不仅是上课的场所，而且是学生成长的空间。从环境心理学的角度来看，环境对人的心理和行为有着潜移默化的影响。为此，有经验的班主任会巧妙设计教室布局，充分发挥环境的育人功能。例如
实践 | 让每一位教师绽放最好的生命样态

实践 | 让每一位教师绽放最好的生命样态

泰戈尔在《用生命影响生命》一诗中写道：“请相信自己的力量，因为你不知道，谁会因为相信你，开始相信了自己。”从这个意义上来说，教师的生命状态可能会深刻影响学生的生命状态。山东省日照山海天旅游度假区实验小学在学校文化建设方面，尝试通过“文化凝魂、尊重需求、关注生命”来构建学校生态，让每一位教师绽放最好的生命样态，带领学生走向诗与远方。尊重需求，让教师悦纳“自己”。无论是新教师、骨干教师还是老教师，
实践 | 红心+匠心，促进新教师全面成长

实践 | 红心+匠心，促进新教师全面成长

新教师培训是促进新教师专业发展的重要途径。科学合理的培训课程体系能够为新教师指明方向、提供方法，注入动力。重庆市万州职业教育中心构建了“红心润匠心立德育新人”的新教师培训理念，其核心要义包括“红心铸魂”与“匠心赋能”。其中，“红心铸魂”旨在以红色精神引领新教师铸就高尚的理想信念与道德品质，使其牢记育人使命；“匠心赋能”旨在通过系统培训和实践锻炼，让新教师掌握学科知识、教学方法与技术，提升专业素养
实践 | “四全”策略：促进学生阅读营养均衡

实践 | “四全”策略：促进学生阅读营养均衡

浙江省金华市武义县壶山小学针对学生阅读以虚构作品为主的“阅读偏食”现象，围绕“为何读？读什么？怎么读？”三大问题，构建了以均衡虚构阅读与非虚构阅读为目标的均衡阅读体系，通过环境全景优化、师资全员培育、活动全程设计、效果全息评价的“四全”策略，推动学生持续阅读，促进学生阅读营养均衡。全景优化——打造1分钟“营养均衡”阅读圈。学校以儿童的需求为出发点和落脚点，积极打造1分钟营养均衡阅读圈——“班级
实践 | 以诗育人，滋养学生心灵

实践 | 以诗育人，滋养学生心灵

诗词作为中华民族五千多年文明的重要组成部分，不仅承载着诗人们的情感与哲思，而且蕴含着丰富的智慧。为充分发挥诗词的育人价值，郑州市二七区春晖小学以经典诵读、非遗传承特色为基础，积极构建诗词育人体系，通过开发多角度、全视域的诗词学习内容，深入培养学生的文化感知力。以言启智，蕴育“善思”。一是强化语言积累。依托经典诗词诵读，学生在积累语言数量、联想诗歌意象、体悟人物情感的基础上，逐步形成文化认知。首
实践 | 创新教学方式，让红色精神代代相传

实践 | 创新教学方式，让红色精神代代相传

小学语文教材的诸多课文，都是打开红色精神世界的钥匙。从《吃水不忘挖井人》的质朴温暖，到《朱德的扁担》的坚毅身影；从《雷锋叔叔，你在哪里》的深情寻觅，到《金色的鱼钩》的无声守护；从《小英雄雨来》的机智周旋，到《狼牙山五壮士》的壮烈一跃……这些故事如璀璨星辰，照亮着孩子们成长与前行的道路。如何让这些跨越时空的文字，真正走进孩子们的内心，让红色精神代代相传呢？这需要教师以更灵动的方式，在学科融合中搭建桥
实践 | 丰富教学资源，让思政教育“落地生花”

实践 | 丰富教学资源，让思政教育“落地生花”

作为“常州市思政育人特色校”，金坛区东城实验小学充分挖掘本土资源，丰富思政课教学资源，经过几年的探索，形成了校本化的“思政+”课程教学资源库。学校通过“思政+阅读表达”“思政+劳动教育”“思政+研学寻访”“思政+科学探究”“思政+学业评价”五个方面，积极开发“红色爱国教育”“金色劳动教育”“紫色科创教育”“青色传统文化教育”和“绿色生态文明教育”五条本土思政研学之路。开发“思政+阅读表达”红色
实践 | 党建引领，为心理健康教育赋能

实践 | 党建引领，为心理健康教育赋能

近年来，青少年心理健康问题日益凸显。早前中国科学院心理研究所发布的报告显示，2020年我国青少年抑郁检出率高达24.6%，其中患重度抑郁的青少年占7.4%。尽管国家陆续出台了一系列关注青少年心理健康的政策文件，如《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等，但在部分地区仍存在“重部署、轻落实”的现象，缺乏有效的监督与评估机制。一些学校在心理健康教育课程设置、师资配
实践 | 家校社协同，推进青少年心理健康教育

实践 | 家校社协同，推进青少年心理健康教育

为深入贯彻“双减”政策、有效落实立德树人根本任务、促进学生健康成长，江苏省张家港市云盘小学积极创新管理模式，将心理健康教育全面纳入学校发展规划，通过构建家校社协同育人机制，实现了全员、全程、全方位的心理健康教育，促进了学生身心和谐发展。学校与家庭协同的心理健康教育打造家庭教育特色活动。学校精心策划了三项家庭教育特色活动，以增进亲子关系，提升学生的心理健康水平。一是快乐父母俱乐部。通过举办沙
实践 | 以“一念”之光，照见师生心灵

实践 | 以“一念”之光，照见师生心灵

在教育的大世界里，每个人都是探索者、奋斗者、实践者、反思者。每一位教育工作者都在不断追寻教育的真谛，试图找到那把能够开启学生智慧之门的钥匙。“一念”，是瞬间的顿悟，是持久的信念，也是集体力量的汇聚。校长的“一念”，塑造着学校的教育生态，影响着师生的成长轨迹。一念之转：从自我觉醒到团队凝聚 2023年2月29日，笔者作为执行校长，正式踏入河南新乡延津县城北学校的校园。当时，学校各方面情况较为复
实践 | 以四大“结合”破局，推动信息技术教育发展

实践 | 以四大“结合”破局，推动信息技术教育发展

当下，科技浪潮席卷全球，信息技术正以前所未有的深度与广度重塑着社会生态。中学信息技术教育肩负着为学生筑牢数字基石、培育创新思维的重大使命。然而，传统教学模式常常陷入知识碎片化、实践与理论脱节的困境，难以适配信息时代对人才的需求。多年来，山东省昌邑市都昌街道新村学校立足教学实际，从基础性与实用性结合、理论与实践结合、抽象概念与具体概念结合、逻辑思维与形象思维结合四大维度，积极探索信息技术教学优化路径
实践 | 乡土资源“聚沙成塔”，科学教育“加”出精彩

实践 | 乡土资源“聚沙成塔”，科学教育“加”出精彩

在乡村教育振兴的时代浪潮中，河北省孟村回族自治县辛店镇代林小学深入贯彻习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示精神，以“整合周边资源，做优科学教育”为核心策略，立足农村实际，深挖自然资源与人文底蕴，构建起具有地域特色的科学教育体系，探索出一条乡村小学科学教育的突围之路。创新机制：构建科学教育协同育人新生态学校打破传统教育边界，创新推行“科学副校长+科技辅导员+科普基地
实践 | 扎根地域育桃李，文化交融铸品牌

实践 | 扎根地域育桃李，文化交融铸品牌

学校不仅是传播知识的地方，也是传承文化的重要场所。近年来，广东省恩平市良西镇中心小学深入探索地域文化和校园文化的融合路径，在此过程中，逐渐构建起了“良”特色文化品牌，在地域文化传承、育人模式创新、学校内涵发展等方面取得了显著的成绩。文化传承：守护精神家园，延续历史文脉。地域文化是一个地方特有的标识，承载着独特的历史记忆和文化基因。良西镇历史底蕴深厚，人文资源丰富，地域特色鲜明，为学校打造特色校
实践 | 建构“五有”模式，让课堂更高效

实践 | 建构“五有”模式，让课堂更高效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出学校需优化教学方式、强化教学管理，以提升学生在校学习效率，破解“校内低效、校外增负”的恶性循环。在此背景下，构建高效、优质的课堂成为教育工作者的重要课题。重庆市彭水县在推进课堂建设的过程中，借鉴国内外先进教学理念，结合区域教育实际，提出了“五有”课堂模式，即“有目标、有情境、有任
实践 | 表现性评价：促进校史文化浸润与数学能力发展

实践 | 表现性评价：促进校史文化浸润与数学能力发展

基于校史文化的小学数学跨学科学习，强调以校史资源构建真实的数学情境，让学生完成跨学科任务，以提升学生的数学能力、跨学科解决问题的能力，并增强学生对学校文化的认同感。作为一种强调过程性与实践性的评价方式，表现性评价融入基于校史文化的小学数学跨学科学习，能够为小学数学学习构建“文化浸润+实践评价”的有效范式，推动学生核心素养落地生根。本文旨在探讨在基于校史文化的小学数学跨学科学习中，如何运用表现性评价
实践 | 破除职业桎梏，推进中小学教师减负

实践 | 破除职业桎梏，推进中小学教师减负

超长的工作时长大幅透支精力、非教学事务挤占专业发展空间，以及多重角色期待带来的心理压力，导致当前中小学教师负担过重——这已经成为制约基础教育质量提升的现实难题。唯有精准剖析负担来源，靶向施策，方能破除教师的职业桎梏，让他们真正回归教书育人的核心使命。政策工具箱的精准发力简化评估体系。当前，教师评估体系存在“重台账、轻实效”的问题，亟须改革。学校应建立以教学效果为核心的评估机制，将课堂创新度
学前 | 幼小衔接，如何科学实施？

学前 | 幼小衔接，如何科学实施？

2025年6月1日，《中华人民共和国学前教育法》正式施行，学前教育与小学教育的衔接问题被赋予新的时代内涵。该法第五十九条明确规定：“幼儿园与小学应当互相衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应。”这一法规将幼小衔接提升至国家战略高度，对教育工作者提出了迫切的实践要求。当前，尽管社会对幼小衔接的重要性已达成共识，但在实践中仍存在理念断层、课程异化、支持薄弱、评估缺位等难题。怎样才能突破困境，助力
学前 | 幼小衔接视角下，幼儿如何做好身心准备？

学前 | 幼小衔接视角下，幼儿如何做好身心准备？

幼小衔接是儿童从幼儿园过渡到小学的关键阶段。中班幼儿作为这一过渡期的核心群体，其身心准备状况直接关系到他们能否顺利进入小学，适应新的学习环境和生活环境。中班幼儿的身心发展特点身体发展特点。中班幼儿正处于身体快速发展阶段，他们的体能与运动能力显著提升，精细动作也得到较大发展，不仅能够进行跑步、跳跃、爬行等运动，同时手的精细动作，如使用剪刀、绘画、搭积木等动作也更为熟练。在生活自理能力方面，中
学前 | 基于深度学习理念，探究自主游戏路径

学前 | 基于深度学习理念，探究自主游戏路径

深度学习理念下的自主游戏是促进幼儿认知、情感、社交等多维发展的核心载体。我园构建了“外路径实施”与“内路径支撑”相结合的立体化实践体系，为幼儿的深度学习与全面发展提供新范式。差异化外路径：基于年龄特征的实践策略。针对不同年龄段，我们有着不同的自主游戏实施外路径。小班聚焦幼儿生活兴趣点开展项目活动。例如，为缓解小班幼儿新入园时的分离焦虑，我们开展了“我们的小家”项目活动，通过问卷与魔毯访谈确定“
学前 | 项目式学习促幼儿深度学习进阶

学前 | 项目式学习促幼儿深度学习进阶

项目式学习通过真实问题驱动与跨领域融合，成为幼儿深度学习的重要载体。以大班“神奇的过滤器”项目为例，幼儿在解决“如何过滤脏水”的真实任务中，实现科学探究、工程设计、社会合作等能力的整合提升。以价值引领，开启项目式学习。浓厚的兴趣能够激发幼儿自主求知、探索、体验的欲望。户外活动中，程程提议用河水浇灌植物，但河水浑浊，雷雷进而提出制作过滤器，梦一、小宝联想到家中的过滤装置，众人由此开启了以“如何制
学前 | 玩学相融，在游戏中深植素养

学前 | 玩学相融，在游戏中深植素养

小班幼儿处于认知与情感发展的关键期，贴近生活的自主游戏能激发其好奇心与探索欲。我园推出“甜蜜的果干”自主游戏，以“果干制作”为载体，形成了“玩中学·尝中乐·享中创”游戏模式，让幼儿在挑选、加工、分享水果的过程中，通过沉浸式操作、真实性体验与创造性拓展，实现对知识的主动建构，践行深度学习理念。沉浸体验为基石——玩中学。沉浸式体验是幼儿深度学习的基石。当幼儿专注于果干制作时，其注意力、观察力与动手
学前 | 在情境互动中探秘深度学习

学前 | 在情境互动中探秘深度学习

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。然而，当前小班科学学习存在两大突出问题：一是教师主导下的单向知识传递，导致幼儿被动参与；二是教学形式固化，缺乏真实情境与深度互动，难以实现深度学习。我园依据文件要求，运用情境学习理论与互动教学理论，以“空气炮”项目为实践载体，探索在小班幼儿科学探究活动中推动深度学习的有效路径。情境化教学，激
学前 | “观思引”结合，提升幼儿问题解决力

学前 | “观思引”结合，提升幼儿问题解决力

保教管理者需聚焦班级观察，全面真实地把握小班教师自主游戏指导行为，通过“一观二思一引领”的有效教研机制，助力教师运用适宜策略提升幼儿自主解决问题的能力，同时有针对性地引导教师更新教育观与儿童观，切实提升教育实践能力与理论水平。一观：精准观察，对症下药。首先明确观察目标，以把握自主游戏中教师对小班幼儿问题解决的支持情况为核心，增强观察针对性；其次科学选用方法，运用全面观察、重点观察、抽样观察等方
学前 | 分享，让自主游戏走向深入

学前 | 分享，让自主游戏走向深入

自主游戏作为幼儿教育的重要组成部分，是幼儿通过自由探索、社会互动与意义建构实现发展的重要途径。其中，分享环节作为游戏活动的总结性环节，承担着经验梳理、认知深化与情感联结等多重功能，为幼儿的发展提供了宝贵的契机。本文基于皮亚杰的建构主义学习理论、维果茨基的“最近发展区”理论及杜威的“问题教学法”理论，系统探讨了同伴助推、问题驱动、材料创新等7项分享环节的具体策略，为幼儿园教师提供了可操作的实践模型。
学前 | “主题式”推进沙水游戏的支持策略

学前 | “主题式”推进沙水游戏的支持策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。在沙水游戏中，教师应遵循“以幼儿发展为本”的原则来设定游戏主题，并逐步深入挖掘其中的教育价值。主题式推进沙水游戏的常见问题游戏内容不够聚焦。在游戏主题确定初期，很多教师对游戏内容的设计与组织缺乏深入思考，只是带领幼儿到沙水游戏区域自主进行游戏，加之幼儿间的经验存在一
学前 | 儿童画像：各美其美，美美与共

学前 | 儿童画像：各美其美，美美与共

儿童画像以儿童为中心，通过记录儿童的行为与成长故事，展现其主动性与独特性。这些故事碎片的积累与整合，能够帮助教师勾勒出完整的儿童形象，反映其个性与成长轨迹。儿童画像的构建与课程开展密不可分。只有课程扎实落地、贴近儿童生活，才能自然地“生长”出丰富的儿童故事，从而“捏塑”出完整、生动的儿童形象。为此，教师要善于挖掘和利用生活资源，将其融入课程设计中，为儿童提供丰富而有意义的学习体验。以户外活动课程为
学前 | 家园社协同，让健康教育“活”起来

学前 | 家园社协同，让健康教育“活”起来

幼儿健康教育是促进学前儿童身心全面发展的重要途径，对培养学前儿童的核心素养有积极的推动作用。传统的幼儿健康教育在空间上往往局限于幼儿园，而忽视了家庭和社区的重要作用。实际上，支持学前儿童健康发展是全社会的共同责任，我们应充分挖掘并整合家庭与社区中蕴含的丰富的健康教育资源，积极构建以幼儿园为主导，家庭、社区共同参与的健康教育伙伴课程模式，三方协同，为学前儿童健康成长奠定坚实基础。探寻家庭与社区的
学前 | 四维协同，促进幼儿园青年教师成长

学前 | 四维协同，促进幼儿园青年教师成长

在学前教育高质量发展的时代要求下，江苏省南通市通州区金桥幼儿园基于青年教师在本园教师中占比达78%的师资结构特点，探索构建了“个性化结对—菜单式培训—实践式读书—亲情式沟通”四维协同式培养体系，以“专业赋能、个性发展、情感浸润”为核心理念，通过为期五年的培养计划，积极促进青年教师成长。师徒结对阶梯进阶双导师制：面向工作0—3年的新教师。一是精准匹配机制：建立“双维度评估+三维度匹配”的导师
学前 | 设计节庆活动，强化幼儿家乡归属感

学前 | 设计节庆活动，强化幼儿家乡归属感

国庆节前夕，上海市闵行区安宁路幼儿园为强化幼儿对家乡的归属感，创新性地设计了“小红心节”大型活动。该活动旨在促进幼儿群体意识的发展，即认识并了解自己与群体的关系及自身身份，并积极融入群体，承担相应责任，同时培养幼儿对家乡的深厚情感，让他们喜欢并热爱自己的家乡。调研显示，中、大班幼儿对上海有着浓厚的兴趣但了解不足，小班幼儿则对上海初步产生了依恋情感。基于此，幼儿园将“小红心节”的内涵定义为“爱上海”
学前 | 打造“生活+职业”的高技能人才培养新路径

学前 | 打造“生活+职业”的高技能人才培养新路径

重庆市育才职业教育中心创建于1984年10月，是合川区人民政府主办的国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、重庆市首批黄炎培职业教育思想研究工作室建设学校。学校以陶行知生活教育理论为根基，融合黄炎培职业教育思想，遵循“职业导向—职业陶冶—职业赋能”的职业发展规律，构建了“生活教育”与“职业陶治”耦合驱动的高技能人才培养路径，培养了一大批高素质技术技能人才。构建“职业导向，生活

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