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教育与职业(下)

教育与职业(下)

2026年09期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革的系统逻辑

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革的系统逻辑

[摘要]职业教育教学关键要素改革是推动职业教育高质量发展、重塑高技能人才培养体系的核心抓手。基于系统论视角，构建“三维”分析框架，从历史逻辑、结构逻辑与实践逻辑三重维度可以清晰地阐释改革的内在理路。从历史逻辑看，职业教育改革经历了从要素革新、结构优化到功能跃升的递进演化历程，印证了教学要素改革是历史发展的必然要求。从结构逻辑看，改革的本质在于通过教学关键要素的结构性重组，回应职业教育教学关键要素改革的具体内容。从实践逻辑看，提出职业教育教学要素改革的关键路径：一是以产定教，对标产业链推动各要素质量提升；二是结构优化，依据院校特色选择差异化的联动路径；三是数智赋能，以技术力量撬动人才培养链的功能跃升。
教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以深化

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以深化

[摘要]教育强国建设的深入推进,对职业教育高质量发展提出了更高要求。教学关键要素改革作为职业教育提质增效的核心抓手,是破解产教脱节、人才培养与产业需求适配不足的关键路径。基于布迪厄场域理论,将教学关键要素改革视为一个由政策驱动、旨在重构产教关系的新型场域建构过程。研究发现,改革推进仍面临场域规则冲突、资本转化阻滞、行动者惯习滞后等深层困境。构建刚柔并济的治理体系、打造高效畅通的资本转化枢纽、创设浸润式惯习重塑情境等路径,可为深化职业教育教学改革、推动职业教育系统性跃升、助力教育强国建设提供理论支撑与实践参考。
教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以落地

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以落地

[摘要]新质生产力的蓬勃发展正在重塑产业结构,并对技能人才在复杂情境中的综合判断与创新行动能力提出更高要求。教材联结专业、课程、教师与实习实训,是教学关键要素改革中承上启下的枢纽,为产业变革要求向育人实践转化提供了现实通道。以此为契机,职业教育新质教材应运而生,其样态表现为育人导向的战略性与统摄性、内容组织的模块化与动态性、呈现形态的多模态与具身化、评价方式的数据化与增值性。新质教材建设应坚守新质人才培养的价值旨归,突出生产性与前沿性相统一的知识取向,遵循产业发展与教育教学的双重规律,据此从协同开发、内容重构、技术赋能与迭代治理四个方面展开建设,使教材成为联结产业变革、教学实践与学生发展的开放式知识服务系统。
研究与探索 | 技能型高校定位下职业本科教育生态位偏差与优化策略

研究与探索 | 技能型高校定位下职业本科教育生态位偏差与优化策略

[摘要]基于生态位理论,职业本科教育生态定位可从类型位、层次位、关系位和发展态势四个方面展开分析。其中,类型位强调技能型高校的办学属性,层次位体现本科层次的人才培养增量,关系位反映职业本科与其他教育主体及产业主体之间的协同关系,发展态势则表征其资源基础与环境适应能力。针对当前职业本科教育存在的类型定位偏移、本科层次特征不足、协同关系不畅以及资源支撑和动态响应能力不足等问题,建议强化技能型本科的类型特色,突出复杂技术能力培养,完善纵向衔接、横向协作与产教融合机制,增强资源保障和产业响应能力,推动形成定位清晰、层次鲜明、关系协调、持续发展的生态格局。
研究与探索 | 基于整体效度观的技能评价质量保障研究

研究与探索 | 基于整体效度观的技能评价质量保障研究

[摘要]技能评价是高技能人才培养质量保障的关键环节。目前我国职业教育的技能评价面临评价方法科学性不足、标准界定模糊等问题，亟须通过系统化的质量保障体系加以完善。基于整体效度观，按照测试使用论证框架，从评价分数、分数解释、评价使用、评价影响四个维度出发，探析技能评价体系建设问题。分析表明，现行技能评价体系存在以下问题：缺乏常态化评分者信度检验，技能概念界定模糊导致解释力不足，评价结果的等值化设计与个体化反馈缺失，评价的正向引导作用发挥不足。针对上述问题，提出强化工具验证机制，推动技能评价从经验判断向科学论证转型；澄清理据内涵，构建清晰的技能构念与考核标准；促进公平使用，建立等值化设计与个体反馈机制；构建正向后效，完善评价影响评估机制并推动行业企业深度参与，使评价体系真正服务于人才培养质量提升。
教育理 | 第二期“双高计划”背景下高职院校产教融合的逻辑理路、现实困境与建设策略

教育理 | 第二期“双高计划”背景下高职院校产教融合的逻辑理路、现实困境与建设策略

[摘要]第二期“双高计划”于2025年正式立项，锚定“办学能力高水平、产教融合高质量”的新目标。当前高职院校面临建设重心从学校层面向专业群迁移、项目合作进阶为治理体系重构、战略角色从适配跟随演变成共生引领的转向。在厘清第二期“双高计划”中产教融合内在逻辑的基础上，针对产教融合高质量发展的现实困境，高职院校应实施“动态适配、深度耦合”的专业群产教联动机制，构建“多元协同、共创共享”内生新范式，实现产教融合实体化运行的三维突破路径。
教育理 | 高等职业教育服务农业新质生产力的现实困境与路径优化

教育理 | 高等职业教育服务农业新质生产力的现实困境与路径优化

[摘要]发展农业新质生产力亟须将标准化技术转化为适配基层生产情境的技能,高等职业教育承担“情境性知识转换”的中介角色。以黑龙江寒地农业为例,受“一年一熟、积温有限、物候窗口极窄”等约束,涉农高职院校面临专业供给与全产业链需求错位、刚性教学日历与作物周期脱节、产教协同“浅表化”等困境。为推动教育制度向产业与自然双重情境深度互嵌,需纵向重整寒地农业全产业链专业群课程体系,横向创设“物候调适型四学季弹性教学日历”,以成本补偿与产权互嵌机制固化产教利益共生,打通基层服务经验向教学回流的制度化通道,为筑牢国家粮食安全“压舱石”贡献职教力量。
终身教育 | 城市更新背景下社区教育空间生产的内在逻辑、现实挑战和实践路向

终身教育 | 城市更新背景下社区教育空间生产的内在逻辑、现实挑战和实践路向

[摘要]伴随我国城市发展进入存量提质增效阶段,城市更新成为助推城市高质量发展、提升社区综合治理的核心举措。社区教育作为满足终身学习需求与促进社会公平的重要抓手,其空间生产效能决定着城市更新的社会价值与治理效度。依照空间生产理论,城市更新背景下社区教育空间生产涵盖物质空间生产、社会空间生产和精神空间生产三部分。在城市更新行动的持续推动下,当前社区教育空间生产取得一定进展,但也面临宜学场域供给的结构性失衡、居民参与实践的主体性缺位、公共价值生产的深层性不足等现实挑战。推动社区教育空间在城市更新场域实现系统性生产,需要健全社区教育空间生产的保障制度、构建虚实结合的全域宜学空间、增强居民社区教育参与的主体性、深化社区教育的公共价值,为城市基层治理升级与学习型社会建设注入长久动能。
终身教育 | 从“一课难求”到“供需适配”: 市民夜校赋能青年发展型城市建设的张力与调适

终身教育 | 从“一课难求”到“供需适配”: 市民夜校赋能青年发展型城市建设的张力与调适

[摘要]市民夜校具有盘活城市闲置资源、提升人力资本韧性、推动青年社会融入的现实意义，能够赋能城市的内涵式发展。通过构建“目标—空间—功能—情感”的分析框架，对四类典型案例进行考察，可以揭示夜校在资源、技艺、社交、心理维度的赋能机理。面对“求而不得”的学习困境，城市空间的时空延展与高效组织、城市青年的发展韧性与美学滋养、趣缘社群的连接质量与融入层次、城市主人的身份归属与择居意愿多重张力，制约了夜校服务效能释放，也反向推动夜校从“供给导向”向“需求导向”升级转型。应从数字技术精准画像、课程生态跨界融合、社群机制优化升级、发展通道贯通衔接等方面予以调适，以实现市民夜校为青年、青年城市青年建的发展目标。
教师与学生 | 技术能手教师资格认定的现实审视、运行体系与实践进路

教师与学生 | 技术能手教师资格认定的现实审视、运行体系与实践进路

[摘要]技术技能人才进入职业教育教师队伍,当前仍面临准入渠道受阻、认定标准滞后、发展支持薄弱等现实问题,难以充分体现技术能手的产业实践价值。基于职业教育教师队伍建设的制度要求,技术能手教师资格认定应构建涵盖资格准入、资格识别、资格确认、资格管理、资格更新的全过程运行体系,通过完善制度衔接、创新能力评价、健全发展保障,形成突出技术能力、强化育人能力、体现产业特色的教师资格认定机制,为提升职业教育人才培养质量提供师资保障。
教师与学生 | 中职生自尊与学习投入的影响机制研究

教师与学生 | 中职生自尊与学习投入的影响机制研究

[摘要]中职生面对社会对职业教育的刻板印象,易形成消极的职业身份认知,持续损耗自身内在心理资源,进而影响学习投入水平。基于资源保存理论,以心理资源损耗与补偿机制为分析框架,构建有调节中介模型,以探究中职生自尊对学习投入的作用路径。结果显示:中职生的自尊能正向预测学习投入水平,其领悟社会支持的能力在自尊与学习投入之间发挥部分中介作用,弥补身份偏见造成的心理资源损耗,间接促进学习投入;同伴关系对“自尊→领悟社会支持”路径存在显著负向调节,同伴关系质量越高,自尊对领悟社会支持的增益效应越弱,良好同伴支持可形成资源补偿,弱化个体自尊差异带来的感知差距。为提升中职生学习投入水平,可从修复学生自尊内源资源、搭建分层化社会支持补偿渠道、营造互助型同伴资源调节环境等方面提供育人策略。

教育与职业(下)

目录

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革的系统逻辑

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革的系统逻辑

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以深化

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以深化

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以落地

教学关键要素改革专题 | 职业教育教学关键要素改革何以落地

研究与探索 | 技能型高校定位下职业本科教育生态位 偏差与优化策略

研究与探索 | 技能型高校定位下职业本科教育生态位 偏差与优化策略

研究与探索 | 基于整体效度观的技能评价质量保障研究

研究与探索 | 基于整体效度观的技能评价质量保障研究

教育理 | 第二期“双高计划”背景下高职院校产教融合的逻辑理路、现实困境与建设策略

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教育理 | 高等职业教育服务农业新质生产力的 现实困境与路径优化

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终身教育 | 城市更新背景下社区教育空间生产的 内在逻辑、现实挑战和实践路向

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终身教育 | 从“一课难求”到“供需适配”: 市民夜校赋能 青年发展型城市建设的张力与调适

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教师与学生 | 技术能手教师资格认定的现实审视、 运行体系与实践进路

教师与学生 | 技术能手教师资格认定的现实审视、 运行体系与实践进路

教师与学生 | 中职生自尊与学习投入的影响机制研究

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