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今古传奇·少年文学

今古传奇·少年文学

2026年04期

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开卷有益 | 翻开书，世界就变大了

开卷有益 | 翻开书，世界就变大了

书是一个神奇的东西。它不说话，却能告诉我们很多道理。它不会动，却能带我们去任何地方。《唐诗三百首》带我们登上鹳雀楼，看见“欲穷千里目，更上一层楼”的辽阔；《小王子》带我们穿越星际，明白真正重要的东西，眼睛是看不见的；读《西游记》，我们跟着孙悟空腾云驾雾，看他大闹天宫、三打白骨精；读《水浒传》，我们认识了鲁智深、武松、林冲，懂得了什么叫“路见不平一声吼”。冰心小时候，舅舅给她讲《三国演义》的
榜首 | 水落九江开楚泽

榜首 | 水落九江开楚泽

指导老师岳阳楼望水无涯，万里荒芜白浪开。独上危楼倚曲栏，见长江横渡，极目楚泽。非有幸遇见“雁声摇落孤舟远，何处青山是岳阳"之寂寥，也无缘拜访“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋"之豪兴。但能寻得“日长风暖柳青青，北雁归飞入窅冥"之万物葱笼，便算是无憾了。洞庭以君山为屏，不尽空阔之观，李青莲有所感慨：“划却君山好，平铺湘水流。"故历代诗画所作云梦泽，必是崇尚以水胜山。我在顶楼思忖，斜靠开轩边际的横木，遥望
少年文学院 | 从阅读老手到写作新手

少年文学院 | 从阅读老手到写作新手

文学博士，作家，评论家，副教授、系主任，硕士生导师，儿童文学创作与研究中心秘书长，中国儿童文学研究会会员，中国教育学会会员，中国青少年研究会会员，湖北省作家协会会员、签约评论家。出版有长篇童话《彩虹魔法学校》，长篇小说《湖水下的秘密》，图画书《传统美食就是这么好吃》等。作品曾被教育部科技司推荐，获冰心儿童文学新作奖、“小百花儿童文学奖”等，入选湖北省作协“荆楚新时代报告”主题创作项目、武汉市文
少年文学院 | 大作家牵手小作家

少年文学院 | 大作家牵手小作家

谷雨是春天最后一场雨，也是大地最饱的一顿饭。雨丝细细密密地落下来，落在麦苗的尖上，落在豌豆花的裙摆上，落在老黄牛的脊背上。你听，泥土在咕嘟咕嘟地喝水，像刚睡醒的孩子抱着奶瓶。田埂上，爷爷蹲着看秧苗，他说：“雨水落到哪里，哪里就有了根。”你脚下的这片土地，是不是也藏着一场谷雨的秘密？写下来吧，写雨怎样把春天喂饱，写种子怎样在黑暗中翻身，写一个村庄在雨里慢慢醒来。谷雨润千畴今天早晨，我的梦
少年文学院 | 听雨的人

少年文学院 | 听雨的人

谷雨那天，爷爷起得很早。他站在屋檐下，望着灰蒙蒙的天，深深地吸了一口气，像是要把整个春天的湿润都装进肺里。“雨要来了。"他说这话的时候，眼里亮晶晶的，比田里的水光还明亮。果然，早饭后雨就来了。它不是夏天那种僻里啪啦的暴雨，也不是春天开头沾衣欲湿的毛毛雨。谷雨的雨，是沉甸甸的，慢悠悠的，每一滴都带着重量，像是天空攒了一整个季节的礼物，终于舍得拆开包装。我趴在窗台上看雨。雨丝斜斜地织着，密
少年文学院 | 少年说

少年文学院 | 少年说

《夏雨即景》我趴在窗边凝神望去，被这场突如其来的大雨牢牢吸引。突然，一道银亮的闪电划破天际，如同一把锋利的光刃，瞬间撕裂了厚重的天幕。紧接着，雷声从远方滚滚而来，沉闷而有力，像是远古巨兽的低吼。风的嘶吼与雷的轰鸣交织，雨势也愈发猛烈，雨线纵横交错，织成一张无边无际的大网，将整个世界都笼罩其中。窗玻璃上，雨点汇成湍急的水流蜿蜒而下，我顺着水流望去，只见一棵梧桐树在风雨中摇鬼，叶片被雨点狠狠抽
少年文学院 | 西大街

少年文学院 | 西大街

V M + 著名儿童文学作家著名儿童文学作家，中国作家协会会员、中国儿童文学研究会会员、湖北省作家协会儿委会副主任、汉阳区作家协会主席，多次荣获“全国十佳儿童文学作家”称号。发表小说、童话、科幻作品800余万字，出版《外婆》《西大街》等童书70余本，曾获“星云奖”全球华语少儿科幻最佳原创图书奖、“大白鲸世界杯”原创幻想儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖、桂冠童书奖，琴台文学奖、台湾“好书
萌芽 | 春雪

萌芽 | 春雪

北方的春天像个心性不定的孩子，总爱开些令人措手不及的玩笑。前几日，人们才满心欢喜地脱下厚重的棉祅，尽情吮吸着春日丝丝缕缕的暖意；今早，当我轻轻推开窗户，一阵寒风却裹着细密的雪粒，扑上我的面颊，带着一股莽撞的活泼。明明昨天，我还瞧见楼下的迎春花苞透出娇嫩的鹅黄，那是春天迫不及待递来的信物。可这场春雪，偏要抢在花前，悄然无息地落在城市的眉睫之间。雪不算大，却似有种神奇的魔力，把钢筋水泥构筑的楼
萌芽 | 荷风漫塘

萌芽 | 荷风漫塘

指导老师周末的清晨，我漫步公园，转过小径的刹那，一大片盛放的荷花猝不及防地撞入眼帘，瞬间攫住了我的目光，让我满心欢喜。远远望去，粉嫩的荷花从碧绿的荷叶间探出头，姿态婀娜。清晨的薄雾萦绕荷塘上空，如一层淡粉的轻纱，为这静谧景致添了几分神秘的幽韵，宛如误入仙境，让我挪不开脚步。我快步走近，便坠入绿意与花香交织的世界。荷叶挨挨挤挤、层层叠叠，像一个个硕大的玉盘，清润鲜亮，边缘还带着自然的波浪纹
萌芽 | 溪水里的童年

萌芽 | 溪水里的童年

蝉鸣撕开盛夏的热浪时，我总想起那条清浅的小溪，想起溪水里的水花，和舌尖化开的、甜了一整个夏天的糖。那年暑气蒸腾，我和小伙伴们一头扎进村头的小溪。溪水清浅，凉丝丝地漫过膝盖，暑气瞬间消散。不知是谁喊了句“玩水下抓人”，我们立刻欢呼着应和。我自告奋勇当抓人的那个，像小鱼般在水里穿梭，很快逮住了第一个伙伴。最后，水里只剩下游泳最厉害的阿明还在逃。我奋力追赶，却被他的急转弯甩在身后。我咬牙加速绕到
萌芽 | 家乡的秧田

萌芽 | 家乡的秧田

我的家乡在万州，村旁有条终日欢歌的小溪。溪水绕过一片开阔的坪坝，那里是秧苗生长的乐园，也是我珍藏童年的地方。春日清晨，推开门，乳白的晨雾如薄纱轻覆田野。我忍不住打了个寒战，担忧地望向田里一一春寒料峭，这些嫩绿的幼苗该如何抵御？让我喜出望外的是，它们挺直腰杆，叶尖托着晶莹的晨露，宛如披着银甲的士兵，在朦胧的雾中静默伫立。当朝阳跃上山头，雾气悄然退去。杂乱的野草还匍匐在地，秧苗已排列成整齐的方
萌芽 | 我的"学生"姥姥

萌芽 | 我的"学生"姥姥

我的姥姥最近成了大忙人！一到点，她就挎上小包，兴冲冲地跑去听“养生讲座”。每次回来，她准会拎着东西，乐呵呵地说：“白送的，不拿白不拿！"可听着听着，姥姥就被那些“专家"绕晕了头。没多久，家里堆得像小超市，妈妈看了直摇头。姥姥还在客厅的墙上挂了两片大灵芝，比我和龙凤胎哥哥的巴掌加起来还大！她一本正经地说：“灵芝能延年益寿、煲汤泡酒，挂在家里还能招财保平安呢！"我和哥哥互相看了一眼，憋着笑，差点儿
萌芽 | 水中点灯

萌芽 | 水中点灯

一次在家看书时，我偶然发现了一个有趣的小实验一一水中点灯。我满心疑惑：这书里写错了吧？火怎么能在水里烧呢？为了弄清真假，我决定亲手一试。我立刻按书中说明，找齐了实验材料：一个纸杯、半杯水、一根蜡烛和一个打火机。接着，我便操作起来：首先，在纸杯底部滴几滴蜡油，把蜡烛固定；接着，把半杯水倒进纸杯，特别注意不能淹没烛芯；最后一步，就是点燃蜡烛，静静等待奇迹发生。第一次实验，我满怀期待地盯着蜡烛，
萌芽 | 一滴雨

萌芽 | 一滴雨

“啪嗒”，我变成了一滴雨，直接撞到了一片热乎乎的屋顶。屋顶的瓦缝里积着去年的树叶，我顺着缝隙下滑，被一片卷曲的枯叶拦截。我裹着它往下滴，刚好落在路边的自行车筐里。筐里的雏菊花瓣被我打湿，露出鲜亮的黄色。我趴在花瓣上，看街边的梧桐叶把阳光筛成碎金。自行车停在菜市场门口，我顺着花瓣滚到石板路上。一群背着书包的孩子跑过，溅起的水花把我托起来，又重重地落在路边的排水井里。井里黑漆漆的，只有上方透进
萌芽 | 滚来滚去的小土豆

萌芽 | 滚来滚去的小土豆

秋天到了，地里的小土豆们把泥土撑得酥酥软软，圆滚滚的肚皮顶着枯叶沙沙地响。快瞧，有个圆滚滚、胖乎乎的小土豆想要“越狱”，正铆足了劲儿左摇右晃。它努力地向上钻呀钻，终于“扑通”一声滚到了阳光下。趁农民伯伯不注意，偷偷打了个滚儿，骨碌碌地滚向远方。小土豆滚呀滚，不知不觉就滚到了热闹非凡的养鸡场。这里鸡鸣声此起彼伏，仿佛是一场热闹的交响乐。小土豆瞪大圆溜溜的眼睛，好奇地打量着周围的一切。突然，一只花
萌芽 | 绿光里的童话

萌芽 | 绿光里的童话

宁静的夜晚，台灯洒下柔和的光晕，我捧着《忘忧草原的秘密》，看得入迷。书里的林甸草原，宛若一个梦幻的童话王国。活泼的小精灵在草丛间追逐嬉戏，温暖宜人的温泉氤氩着雾气，望不到边的青草汇成绿色海洋，随风轻轻摇曳。看着看着，指尖仿佛触到了草尖的露珠书页泛起淡淡的绿光，如同初春破土的嫩草，带着几分神秘。一阵轻柔的风裹住了我，像妈妈温暖的手。我闭上眼睛，再睁开时，竟站在了忘忧草原上！脚下的青草软绵
萌芽 | 一次微小的可能

萌芽 | 一次微小的可能

夏夜，我坐在院子里，架起望远镜观察流星雨。这台望远镜是爸爸为我特制的，它不仅能捕捉流星的光芒，还能探测宇宙射线中的奇异粒子。正当我全神贯注地观察时，镜片突然泛起一阵刺眼的光晕，我瞬间失去了意识。当我再次睁开眼晴，周围的一切变得巨大无比，我发现自己竟然缩到了蚂蚁大小！原来，望远镜在观测意外时捕捉到了一股奇异的夸克流。也许是这种夸克流携带特殊的量子波动，与我身体里的粒子发生了共振，导致
萌芽 | 指针小马

萌芽 | 指针小马

指针，是一匹贪吃的小马，在时间草原上嚼着草。它一吃一大片，时间草原的草，快要被它吃光了别担心！等它跑完一圈，春风一吹，时间的大草原上，又会长满绿油油的新草！（责编/李希萌责校/孙恩惠）投稿邮箱：2531028211@qq.com 想法指导老师陈知雨脑子里的想法，是一匹无形的马。它的脚步有时快，有时慢。快的时候，风在耳边呼呼作响；慢的时候，就
萌芽 | 想法

萌芽 | 想法

指针，是一匹贪吃的小马，在时间草原上嚼着草。它一吃一大片，时间草原的草，快要被它吃光了别担心！等它跑完一圈，春风一吹，时间的大草原上，又会长满绿油油的新草！（责编/李希萌责校/孙恩惠）投稿邮箱：2531028211@qq.com 想法湖南省岳阳市南湖小学四（226）班指导老师陈知雨脑子里的想法，是一匹无形的马。它的脚步有时快，有时慢。快的时候，
萌芽 | 郁金香

萌芽 | 郁金香

047湖北省十大名刊全国百种重点社科期刊100KEYNATIONALSOCIALSCIENCEJOURNALS少年力量·文学光芒指导老师白色的郁金香，装满云朵；黄色的郁金香，盛满阳光；红色的郁金香，捧着火焰；一紫色的郁金香，藏着霞光。一朵朵，一排排，大地举起彩色的酒杯敬春天！（责编/孙恩惠责校/李希萌）投稿邮箱：757801589@qq.com
萌芽 | 鼻尖上的春天

萌芽 | 鼻尖上的春天

408班指导老师你看！晨雾轻笼屋后的新绿，春笋正触碰湿润的泥土，怯生生探出嫩黄的尖儿。你听！潺潺溪水解了冻，叮咚着褪去冬日的寒衣，朝着春光欢快招手。你闻！山草与野花的清芬，正顺着风的脚步悄悄漫来，在鼻尖上轻旋起舞。（特邀编辑/秦思缘责校/孙恩惠）投稿邮箱：757801589@qq.com
萌芽 | 粉韵漫染

萌芽 | 粉韵漫染

好似粉色的樱花瓣，漫卷着落满了人间，目之所及，皆是温柔的粉。这儿是初绽的嫩粉，如晨露轻吻花苞；那儿是晕染的深粉，似晚霞浸染天际。天地间，化作了一方澄澈的粉色梦境。天上的霞云，揉着蜜桃色的软粉，空中的风筝，系着蔷薇色的甜粉，地面的屋舍墙垣，裹着豆沙色的暖粉，就连人们肩头的衣裳，也缀着樱花粉的温柔。万千种粉色交织缠绕，仿佛粉色的颜料倾洒了整个世界，连风里都裹着甜
萌芽 | 山

萌芽 | 山

指导老师父亲有时像沉默的山，见到我时，山上的树叶沙沙作响，山上的鸟儿欢乐鸣叫。当山顶的人是我，山放下了一切防备；当父亲肩上的人是我，他放下了一切疲惫。父亲就是顶天立地的树，撑起一片天，扎根一片地，地上有我，就不会倒下。父亲还是山，山后洪水无数，一波又一波，磨平了山的棱角，他却挡住了洪流，一次又一次。没有人问为什么，只因山的眼晴永远望着，山前
繁星 | 炭上行走

繁星 | 炭上行走

隆回的雪落在炭火上时，会发出轻轻的嘘声。那不是融化，是两种极致之物在相互碰撞。我曾蜷伏在爷爷的火塘边，听他讲述家乡的舞蹈一一炭火舞，他说那不仅是表演，更是人向火交出全部重量后获得的片刻悬浮。舞者的赤足，是认识泥土的另一种方式。清晨，他们必须去后山踩最冷的溪水，让脚底的记忆忘却尘世的硬度。爷爷说，脚是有年轮的，沾过太多水泥地，就忘了泥土的密语。我看见他枯瘦的双脚，青筋隆起如古老的根须，脚掌的
繁星 | 归燕

繁星 | 归燕

指导老师檐下的燕子去了又回，如母亲手中绵长的线，一头系着远方的风，一头永远系在老屋的梁上。暮色漫过村口老槐树时，母亲总坐在树下，目光顺着山路蜿蜒，一直望到山外。风卷落叶擦过她的衣角，她轻声念叨姨的名字。那声音轻似槐叶飘落，却重重落在我的心上。姨是飞出山窝的金凤凰。那些年，她白天喂猪挑水，夜里就着煤油灯苦读，指甲缝里的泥垢在书页上晕出朵朵褐色的花。高考放榜，邮递员的铃声如春雷滚过山村。姨拿
繁星 | 乌镇的雨

繁星 | 乌镇的雨

石阶被鞋底磨得发亮时，雨就成了古镇最年长的叙述者。晨光被木格窗柅剪碎了，洒进屋内。我推开客栈的雕花木门，一股湿润的、带着苔藓和木头香气的风，软软地扑了满面。整个镇子都已浸在青蒙蒙的水汽里了。我顾不上淅淅沥沥的雨，披上外套，走进了雨的朦胧中。石板路被雨润亮了。被雨水喂饱的青石板，涸出深沉、细碎的光泽。每一块石板都被岁月磨得温润，此刻嵌着一洼洼浅水，倒映着白墙黛瓦，倒映着荷花摇曳的影子。 “
繁星 | 风的四季

繁星 | 风的四季

一捧陶泥见初心湖北省武汉市第二初级中学七（22）班指导老师李文利风不喜欢直白；相比之下，她更爱隐匿。题记一片片雪花悄然莅临，空气凛冽得让人发抖。这时候，风将自己隐藏成被冰封的河水，静静地等待时机。当温暖渗透最后一丝冰雪，当第一缕草芽顶破土地，春风便协助河水踏破冰层，桃花、樱花、玫瑰花各自伸展姿容。春风拂过，大地换上新装。天气日益炎热，夏风带着阳光而来，热烈而充满活力。
繁星 | 一捧陶泥见初心

繁星 | 一捧陶泥见初心

风不喜欢直白；相比之下，她更爱隐匿。题记一片片雪花悄然莅临，空气凛冽得让人发抖。这时候，风将自己隐藏成被冰封的河水，静静地等待时机。当温暖渗透最后一丝冰雪，当第一缕草芽顶破土地，春风便协助河水踏破冰层，桃花、樱花、玫瑰花各自伸展姿容。春风拂过，大地换上新装。天气日益炎热，夏风带着阳光而来，热烈而充满活力。荷花屹立在池塘中央，粉白的花瓣好像一张张笑脸，有的只绽开一两片花瓣，好似赖床的小姑
繁星 | 书页里的晴空

繁星 | 书页里的晴空

夕阳西下，书架显得格外耀眼。拿起一本书，翻开泛黄的书页，寻一处精神角落，释放压力，整装重启，才能更好前行。淅淅沥沥的雨声将我拉回教室。傍晚，夜色已忍不住笼罩了世界，教室里惨白的灯光照在布满红叉的试卷上。这次月考我考得一团糟，我焦虑地在座位上推算着数学题，纸被划破也没得出个所以然来，只得烦躁地背上书包回家。我垂头丧气地进了房间。窗外，雨线像鞭子抽打着世界，人们在雨中奔波，时而在雨棚下稍作休息
繁星 | 一曲心澄明

繁星 | 一曲心澄明

夕阳西下，书架显得格外耀眼。拿起一本书，翻开泛黄的书页，寻一处精神角落，释放压力，整装重启，才能更好前行。淅淅沥沥的雨声将我拉回教室。傍晚，夜色已忍不住笼罩了世界，教室里惨白的灯光照在布满红叉的试卷上。这次月考我考得一团糟，我焦虑地在座位上推算着数学题，纸被划破也没得出个所以然来，只得烦躁地背上书包回家。我垂头丧气地进了房间。窗外，雨线像鞭子抽打着世界，人们在雨中奔波，时而在雨棚下稍作休息
繁星 | 怀表

繁星 | 怀表

高一(16)班指导老师孟政宏拐过老街最后一道弯，那家挂着褪色布帘的交换站便出现在眼前。布帘上绣着歪歪扭扭的“以物换心"四个字，门楣上的铜铃轻轻摇晃，只在周末传出清脆的声响。这里没有价签，没有吆喝，只有木架上摆着的一件件带着温度的旧物，和店主温声的一句：“孩子，你想用什么，换一段独一无二的故事？" 我小心翼翼地将手中紧握的钢壳怀表放在柜台上，那怀表已然很陈旧了，表壳有一处明显的凹陷。“这是我奶奶
繁星 | 我把声音藏在手心里

繁星 | 我把声音藏在手心里

指导老师六岁那场高烧的夜里，我把声音丢了。妈妈说，那是天使在亲吻我的耳朵，只是吻得太用力，世界就安静了。现在，我把声音藏在手心里。当我竖起拇指弯一弯，是在说“谢谢”; 当我伸出拇指碰一碰，是在说"朋友”。你看，我的手指在跳舞，那是我在唱歌给你听。风有没有声音？树叶摇摆的时候，手心能感到痒痒的振动。雨有没有声音？雨滴砸在屋顶，我能看见一圈圈晕
繁星 | 妈妈的嘴唇

繁星 | 妈妈的嘴唇

妈妈的嘴唇每天清晨对着我一遍遍地张开、闭合，那口型像是在说： “宝一一贝—早一一上一好。"我模仿她，把气从肚子里提起来，让声带振动。我发出的声音像破了洞的风箱，妈妈的眼睛亮了，她说，那是世界上最好听的音乐。妈妈，如果我永远也发不准“妈妈"的音，你还会爱我吗？你笑着把我揽进怀里，用下巴蹭我的头顶。我知道，你的心替我听见了所有。（责编/李希萌责校/孙恩惠）投
繁星 | 春日花开

繁星 | 春日花开

风把最后那点儿薄寒轻轻吹散了暖阳踣着脚漫过枝丫花苞在枝头张望只等春风一声轻唤冬天留下的空白该用花开的淡粉和鹅黄慢慢点染了蜂蝶绕着枝头，吻了吻新芽人间至此，满是清嘉春的心意，在枝头安家所有积攒已久的全都开了每一朵，都是春天偷藏的信笺拆开来— 枝头轻轻一颤漏出一地暖（责编/李希萌责校/孙恩惠）投稿邮箱：2531028211@qq.com
名家谈 | 今天，我们可以尝试做这样的父母

名家谈 | 今天，我们可以尝试做这样的父母

编者按习惯之于人生，如根系之于树木。根深方能叶茂，本固才可枝荣。古人云：“少成若天性，习惯如自然。”孩童时期养成的每一个习惯，都在为未来的品格奠基；日常生活中的点滴积累，终将汇聚成支撑一生的力量。本期专题聚焦孩子良好学习习惯的培养，我们深知，在知识更迭日益加速的今天，比传授知识更重要的，是让孩子拥有获取知识的能力；比督促学习更关键的，是让孩子学会自我管理、自主学习。这六大习惯，关乎的不只是
师说 | 以简驭繁，以读润心

师说 | 以简驭繁，以读润心

读懂内容近年来，培养学生的核心素养成为教育领域热议话题。初中语文阅读教学作为核心素养培育的重要载体，能够夯实学生基础知识、拓宽学生的人生视野、丰富其处事能力、提升个人修为，更能让学生借鉴各类写作方法，实现写作能力的突破。然而，在实际教学中，阅读教学成效还需加强，深究原因，很大程度上在于教学方法庞杂，学生难以形成系统的阅读思维。一个好的阅读方法应该是实用、可迁移的。结合教学实践，笔者认为最适合学
师说 | 文本藏妙趣

师说 | 文本藏妙趣

阅读是小学语文教学的核心板块，是学生积累语言、发展思维、提升审美与文化素养的重要路径。本文立足统编教材与小学生认知特点，以“趣"为导向，从情境激活、方法习得、互动探究等维度，构建趣味化、可操作的课内阅读指导策略，帮助学生在主动阅读中发现文字之美，感受表达之巧，提升阅读能力与核心素养，让课内阅读真正成为滋养儿童心灵的重要载体。小学语文课内阅读的价值课内阅读是语文学习的核心阵地，在整个语文学习
师说 | 以思促读，以辨明理

师说 | 以思促读，以辨明理

培养学生质疑、分析、论证的能力，是语文阅读教学的重要课题。学生能否在阅读中发现问题、形成判断、有理有据地表达，关系到其思维品质的养成。《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了思辨性阅读与表达学习任务群，旨在培养学生的理性思维与理性精神，提高学生的思辨能力，正是对上述培养目标的回应。这一学习任务群指向核心素养中的思维能力维度，尤其强调在阅读中培养批判性思维，在表达中注重逻辑与证据，为语文教学从
师说 | 让阅读走进生活

师说 | 让阅读走进生活

阅读教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，在培养学生的语言表达能力和思维能力等方面发挥了重要作用。生活中蕴含着丰富的语文资源，将生活化教学引入阅读教学，不仅能增强教学的生动性与趣味性，还能帮助学生更好、更快地掌握阅读知识和阅读技巧。基于此，本文立足新课标背景，分析小学语文低年级阅读生活化教学的重要性，并针对教学中存在的现实问题提出若干实践策略，以期为提升低年级阅读教学成效提供理论依据与实践借鉴。
师说 | 善教、慧学、乐评

师说 | 善教、慧学、乐评

随着新课改的深入，提高学生语文核心素养已成为小学语文教学的主要目标。作为语文课堂的重要组成部分，整本书阅读对培养学生的阅读能力和综合素质具有重要作用。针对传统教学模式的不足，本文提出“教一学一评"一体化视域下的小学语文整本书阅读教学策略，从理论和实践层面探讨如何将这一理念融入教学，促进学生深度阅读，提升综合思维能力。间。传统教学模式侧重课文精读，对学生自主阅读能力的培养关注相对不足，在一定程度
师说 | 任务为桨，书海泛舟

师说 | 任务为桨，书海泛舟

阅读是语文教学的重要组成部分。有效的阅读可以拓宽学生的眼界，在丰富学生知识储备的同时提高学生解决问题的能力，是展现语文人文性、工具性的重要手段。但传统语文阅读教学往往呈现碎片化倾向，单篇短章、零散选文居多，学生难以在孤立的文本中建构系统认知、快速把握阅读重点，在一定程度上影响了知识的内化与应用。整本书阅读正是回应这一问题的有效路径。它突破了单篇教学的局限，将零散的阅读内容加以整合，引领学生完整地走
师说 | 活用情境，以写促思

师说 | 活用情境，以写促思

任务驱动法是一种通过在真实情境中完成具体任务开展学习的教学模式。在初中语文作文教学中，它引导学生借助具体的写作任务积累经验、发展思维，从而强化写作动机、丰富写作素材、促进写作技能的内化。对于传统初中语文作文教学方法的不足，任务驱动法展现出较强的适应性和创新价值。本文围绕任务驱动法的理论基础、教学现状、实施策略等展开分析，以期为初中语文作文教学改进提供参考。任务驱动法应用于初中语文作文教学的理论
师说 | 山水清音，湘西回响

师说 | 山水清音，湘西回响

《湘行散记》落笔于二十世纪三十年代，为沈从文返乡途中所写。彼时湘西正处于传统与变革交织的时期，这片土地呈现出复杂而多元的面貌。沈从文将见闻记录和个人情感体验深度融合，使这部作品突破单纯纪行文本的局限，承载起深厚的文化反思与独特的审美表达，尽显湘西幽韵。山水入墨，自然成诗：绘就湘西灵秀视觉画卷光影流动：沅水波光的视觉韵律。文本以极具节奏感的笔触捕捉水面在不同时段的色泽流转：晨曦初露时分，水色
师说 | 草房深处，精神原乡

师说 | 草房深处，精神原乡

曹文轩成长于河流纵横的水网地区，童年经验与草屋、河岸相互交织，这种空间记忆逐渐沉淀为稳定而温润的精神原乡。《草房子》的诞生正是源于作家深厚而持久的乡土记忆。作品以儿童世界为切入口，却不囿于童年叙事范畴，将友情、尊严、情感选择等主题提升为普遍的生命命题，在当代儿童文学领域确立了独特的艺术高度。本文分析《草房子》中童年书写与乡土守望的内在关联，探讨作品超越时空的审美价值与人文意涵。苇荡炊烟绘童真：
师说 | 在孤独中遇见自己

师说 | 在孤独中遇见自己

《挪威的森林》是村上春树描绘现代人心灵图景的力作，以渡边、直子、绿子、玲子等青年的成长轨迹与情感羁绊为线索，描绘了时代变革下个体成长中的孤独图景，展现了青年一代个体价值失落与生命思考中的精神际遇。作者以冷静克制的笔触、交错的人物关系，塑造出一群迷茫的孤独灵魂，也在孤独的具象呈现中，引导读者读懂成长的本质、生命的意义，以及人与自我、与他人相处的真谛，最终在寻觅与成长中找到自我的方向。作为一部探讨现代
师说 | 项目驱动，经典新生

师说 | 项目驱动，经典新生

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达"纳入学习任务群，为名著阅读教学提供了新的方向。《简·爱》作为统编版九年级下册的必读书目，不仅是一部文学经典，更是一部探讨女性独立、尊严与平等的精神启示录。项目式学习能为经典阅读提供整合的、情境化的学习框架，以项目式学习的方式设计《简·爱》的教学，可以帮助学生在自主学习、合作探究中深入理解文学形象，发展批判性思维，并
师说 | 实践培新绿，童心沐书香

师说 | 实践培新绿，童心沐书香

在全民阅读推广的时代浪潮中，少儿阅读作为基础阅读群体培育的关键环节，是提升国民文化素养、塑造未来社会文明风貌的重要举措。“小小图书管理员"活动以沉浸式、体验式的参与模式，为少儿搭建起接触书籍、管理书籍、爱上书籍的实践平台，成为推动少儿阅读推广工作的创新抓手。本文从活动设计、实施路径及成效转化方面，探讨如何以该活动为核心，构建少儿阅读推广的长效机制，助力少儿阅读事业高质量发展。 “小小图书管理员"
师说 | 语数相融，读写生辉

师说 | 语数相融，读写生辉

语文与数学作为基础教育两大核心学科，虽分属不同学科领域，但在思维方法层面存在深层的同构性。然而在实际教学中，这种同构性尚未得到充分开发与利用。数学课堂强调概念清晰、逻辑严密，但这些思维习惯往往被留在数学内部；语文课堂注重情感体验、语言表达，却较少主动调用已在数学中习得的思维工具。其结果是，学生已经掌握一套强大的思维工具，却只在特定的学科使用，难以真正内化为综合素养。鉴于此，本文拟从三个维度切入，分
师说 | 智慧教学，语文煥新

师说 | 智慧教学，语文煥新

随着数智化技术融入教育领域，小学语文教学经历着一场深刻的变革。传统以教师讲授为主、知识单向传递的教学模式，在满足新时代学生核心素养的培育需求方面存在一定优化空间。数智化工具与语文课堂的深度融合，有助于丰富教学情境、整合学习资源、实现精准教学与个性化辅导。本文从数智化时代优化小学语文教学方法的必要性出发，结合具体教学案例，探索可操作、可推广的优化路径，为小学语文教学高质量发展提供理论参考与实践借鉴。
师说 | 智慧语文，个性花开

师说 | 智慧语文，个性花开

在“双减"政策深入推进的背景下，小学语文作业设计受到日益广泛的关注。小学语文作业作为衔接课堂教学、巩固学习成果、培育学生语文核心素养的重要载体，通过个性化设计，能够充分兼顾不同学生的个体差异，落实因材施教的教育理念。然而，在小学语文个性化作业设计的实践中，部分教师对个性化差异把握不准、作业形式较为单一，制约了作业质量的提升。智能技术凭借其数智决策与多模态整合的优势，为破解上述困境提供了可行路径。基
师说 | 陇风润童，文化生根

师说 | 陇风润童，文化生根

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。“在课程建设深化的背景下，地方文化资源进入学前教育视野，民俗传统成为课程内容的重要来源。甘肃作为丝绸之路的节点之一，兼具敦煌艺术以及多民族文化传统，具有鲜明的地域特征及深厚的教育价值。将甘肃文化融入当地幼儿园课程，有助于丰富幼儿感知经验，推动课程内容
师说 | 语文课上的临汾味道

师说 | 语文课上的临汾味道

技艺等多个类别，形成了独具晋南地域特色的非遗体系。从分类来看，民间文学类以尧帝传说、姑射山传说为代表，承载着临汾古老的历史记忆；传统音乐类如晋南威风锣鼓、洪洞金鼓乐，以气势恢宏、节奏明快为特色，体现了晋南人民豪爽奔放的性格特质；传统舞蹈类包括晋南花鼓、翼城花鼓，动作刚劲有力、表演生动活泼，兼具观赏性和参与性；传统戏剧类的蒲州郴子又称“蒲剧”，是北方郴子戏的鼻祖，以唱腔高亢激昂、表演细腻传神著称；传
师说 | 匠心传文脉，非遗润思政

师说 | 匠心传文脉，非遗润思政

近年来，国家愈发重视中华优秀传统文化的传承与发展，先后出台一系列文件，强调将非遗融入国民教育体系。非遗手工项目作为民族文化的活态载体，承载着深厚的历史底蕴与精神内涵。将其融入高校思政教学，不仅能够丰富课程内容，更能引导学生在动手实践中感知文化魅力、增强文化认同。本文从文化认知、价值内化、行为转化三个层面探究非遗手工项目激发文化自信的内在逻辑，并提出相应的教学策略，以期促进高校思政教育创新发展。
师说 | 书承师道，院立协同

师说 | 书承师道，院立协同

教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中明确指出，要"推动高校建立书院制学生管理模式，开展‘一站式'学生社区综合管理模式建设"。书院制在我国高校的实践可追溯至2005年复旦大学志德学院的探索，目前全国已有诸多高校推行书院制，其中双院协同模式因兼顾专业深度与素养广度，成为最为典型的协同育人模式。“一站式"学生社区通过空间构建、育人队伍下沉与教育资源集成等，为书院制人才培养改革
师说 | 学段贯通，师资共进

师说 | 学段贯通，师资共进

党的二十大报告明确提出，要推进大中小学思想政治教育一体化建设，为基础教育思政课改革指明了方向。九年一贯制学校凭借学制特点，成为加强学段联系、实现思政教育相互贯通的核心阵地。甘肃省天水市秦安县目前共有12所九年一贯制学校，是本地推进教育改革、优化教育结构的重要依托。课题组经调研发现，该县此类学校的思政教育在师资配置、学段衔接、教研机制等方面存在进一步提升的空间。基于此，本研究立足县域实际，通过构
师说 | 诗韵文心，浸润品行

师说 | 诗韵文心，浸润品行

小学古诗词承载着中华优秀传统文化精髓，既包含着深厚的艺术意蕴，又蕴含着传统伦理道德规范，具有重要的教育价值。它不仅影响学生审美素养的提升，更关乎民族文化的传承与发展。在小学阶段开展古诗词教学，引导学生感受古人的智慧、领悟人生哲理、树立正确的世界观、人生观与价值观，已成为广大一线教师研究的重点课题。本文立足课程标准要求及教材内容特点，分类梳理小学古诗词中的德育资源，并结合学生心理特征提出了有效的开发
师说 | 生活浸润，德行启蒙

师说 | 生活浸润，德行启蒙

幼儿园阶段是幼儿个体品格与价值意识塑造的重要时期。《3一6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。"这揭示了幼儿德育教育的基本路径，更凸显了生活情境在德育教育中的重要价值。重新审视并深化对幼儿生活德育的理解，成为丰富幼儿园教育内涵、提升幼儿园德育质量的重要前提。如何开展富有特色的幼儿德育
编读往来 | 我的阅读宝藏地图

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你一定有过这样的时刻一一读完一本好书，合上最后一页，满脑子都是故事里的画面，迫不及待想找个人说：“你快去看这本！” 真正的阅读，从来不是一个人的孤岛。快来加入我们，成为“光芒阅读推荐官”。你可以拍下书架上那排你最骄傲的“心头好”，和我们分享你给它们的秘密排序；你可以写下最近读到头皮发麻的一段话，告诉我们它击中你心脏的那一刻；你可以安利一部让你哭着笑着看完三遍的电影，描述电影里那个你最爱的角色；你

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