全部分类/
教育教学/
地理教育

地理教育

2024年05期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

扫码免费借阅

本期关注 | 基于发展与安全的区位分析方法及其运用

本期关注 | 基于发展与安全的区位分析方法及其运用

摘要：区位概念承载着地理要素及其组合，不同地区的区位差异反映了背后的要素综合特征，区位分析是地理学开展空间分析的起点，也是重要的区域地理教学内容。本文从静态、区域、关系三个维度辨析特定地区的区位特征，基于发展与地缘安全的视角并辅以典型案例解读了区位分析的重要性，在国际比较中兼论区位特征与国家发展和安全的关系，明确了以区位评价为基础对推进“一带一路“建设具有重要意义。关键词：地理位置；发展与安
专栏 | 融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践

专栏 | 融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践

摘要：国家安全教育是国民教育的重要内容，覆盖国民教育各学段和各专业。高中地理课程蕴含丰富的国家安全教育资源，具有开展国家安全教育的独特优势。地理主题式情境教学是使课程内容情境化、地理课堂探究化的重要教学方法。本文将国家安全教育与地理主题式情境教学有机融合，以“环境污染严重冲击国家安全”为主题，选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等素材，创设包含三个递进式子情境的学习情境，让学生在真实情境中认识突发
专栏 | 乡土地理主题式情境教学设计实践探索

专栏 | 乡土地理主题式情境教学设计实践探索

摘要：主题式情境是培养学生核心素养的重要载体，乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例，选择南京所处的江南为区域对象，并结合我国其他被誉为“江南”的地区，确定“觅江南”为主题情境，创设“议江南”“异江南”“绎江南”“宜江南”四个子情境，通过“一境到底”的情境任务探究解决现实问题，让学生在构建的乡土地理主题式
专栏 | 研学旅行情境性评价的设计与应用

专栏 | 研学旅行情境性评价的设计与应用

摘要：情境性评价关注学生在具体情境中的行为表现，在研学旅行过程中开展情境性评价对推动学生全面发展、转变教师评价观念以及探索多元评价方式具有实践价值。研学旅行情境性评价设计以“为何评”“评什么”和“怎么评”为认识前提，以确定评价目标、选择评价内容、设计评价任务、制定评价标准、开发评价工具为设计要素。由研学旅行情境性评价案例分析可知，组织情境性活动、设计情境性问题、开展实时学习评价和引导学生回顾反思
课堂教学 | 多学科视角下初中地理问题探究性教学的设计

课堂教学 | 多学科视角下初中地理问题探究性教学的设计

摘要：初中地理教学中，将地理问题转化为研究主题，可促使学生在探究性学习中发展地理思维、获得地理观点、养育地理价值观，而生活中的地理问题往往是劣构问题，需要多学科素养的综合运用去求解。本文依托真实案例，从明确核心问题和学习目标、设计师生探究活动等方面开展多学科视角下的地理问题探究式教学的探索实践。关键词：多学科视角；地理问题；探究式教学中图分类号：G633.55 文献标识码：A
课堂教学 | 人与自然和谐共生视域下的高中地理主题式情境教学设计

课堂教学 | 人与自然和谐共生视域下的高中地理主题式情境教学设计

摘要：主题式情境教学有利于地理探究活动的实施，能有效培养学生的核心素养。本文以人教版“地域文化与乡村景观”为例，借助清水江文书这一乡土地理案例创设真实主题情境，通过课程内容主题化、主题内容问题化、核心问题境脉化、生活境脉问题化、问题解决互动化、知识运演结构化、知识能力活性化七个环节，促进学生对地域文化与乡村景观知识结构的构建，厚植其乡土情怀，促进其树立人与自然和谐共生的人地观。关键词：人与自
复习备考 | 问题解构法在中考地理简答题解答中的应用

复习备考 | 问题解构法在中考地理简答题解答中的应用

摘要：试题情境化、情境问题化以及开放探究型简答题的比重攀升是中考命题的趋势。在此背景下，本文提出将复杂的问题结构化、简单化的问题解构法，是中考地理简答题的有效破解之道。问题解构法的解题应用中，应特别注意地理阅读是基础保证、地理思维是核心所在、地理表达是关键环节。问题解构法可以成为教师有效教学的重要手段、学生实现深度学习的有效方法和命题者依标命题的重要参考。关键词：问题解构法；中考地理；简答题
复习备考 | 基于热点事件的高考地理模拟试题命制探究

复习备考 | 基于热点事件的高考地理模拟试题命制探究

摘要：利用热点事件构建真实情境进行试题命制，能在辅助考查学生解决实际问题能力的同时，实现知识、能力、素养和价值的整合。本文统计了2023年的地理热点事件，对热点事件进行知识模块归类和考查方向梳理，并将热点事件作为试题命制的材料背景、知识背景、思维背景和价值背景进行命题探索，同时，将热点事件作为试题背景进行命题实践，以期推动高考备考效率的提高。关键词：热点事件；试题命制；高考地理中图分类号
教学研究 | “三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示

教学研究 | “三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示

摘要：当前义务教育地理教学正在推进新课程改革，跨学科教学对落实新课程标准及核心素养培育意义重大。本文在阐述“三种未来”和地理跨学科教学的含义以及二者关系的基础上，从“三种未来”的视角分析了初中地理跨学科教学中的难点：地理跨学科教学意识不足、现实条件缺乏；跨而不合、为跨而跨；忽视学科本位、深度不够。进而从“未来一”与“为什么要跨学科？”、“未来二”与“如何跨学科？”、“未来三”与“跨到什么程度？”
教学研究 | “三阶五化”：大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

教学研究 | “三阶五化”：大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

摘要：追求学习的意义建构是学习过程的本质所在，也是大单元教学等先进教学理念走向学生个体以及核心素养实现课堂“软着陆”的重要路径。本文首先明确了意义建构学习的概念、特征和大单元框架下地理意义建构学习的重要意义。从建构内容视角出发，将大单元框架下地理知识内容划分为地理事实知识、地理理论知识、地理方法和地理思想观念四种类型，并进一步厘清了大单元意义建构学习的层阶。依托意义建构学习层阶发展规律，提出了以
教学研究 | 思维结构视域下的高中地理问题情境设计

教学研究 | 思维结构视域下的高中地理问题情境设计

摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出教学中应依托情境创设问题，促进学生在问题情境中实现知识结构的构建和思维水平的进阶。本文以SOLO分类理论为指导，基于学生地理学习思维结构水平层级的起点和发展目标，从问题情境的尺度、真实度和关联度等方面进行优化。同时，依据学生思维结构评价的反馈对后续教学进行改进，有效实现教学评一致性。关键词：思维结构；SOLO分类理论；问题情境；
教学研究 | 基于格局与过程耦合思想的高中地理教学初探

教学研究 | 基于格局与过程耦合思想的高中地理教学初探

摘要：格局与过程耦合思想是地理学科重要的思想之一。本文以“风成地貌”为例，基于课程标准，确立渗透格局与过程耦合思想的教学目标和教学思路，进而创设情境，感知风沙景观格局；通过反演过程，探知地貌演化机制；融入耦合过程与格局分析，探究风沙危害和防治措施等课堂教学策略，引导学生在解决地理过程类问题的实践中培养学科核心素养。关键词：格局与过程耦合；风成地貌；地理教学中图分类号：G633.55
教学研究 | 论李旭旦先生的地理教育思想

教学研究 | 论李旭旦先生的地理教育思想

摘要：李旭旦先生是我国现代人文地理学的奠基人，也是著名的地理学家与地理教育家。本文通过对李旭旦先生发表的文章及相关书籍资料等的整理，从教学目的观、课程观、教学方法观等方面，探讨李旭旦先生的地理教育思想。李旭旦先生始终将育人置于首要地位，将人地协调观作为地理核心素养，倡导培养学生的人地协调观。此外，李旭旦先生重视地理教学的跨学科交叉融合，注重地理教学能力和地理野外实践能力的锤炼，鼓励学生培养独立思
地理实践 | “五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计

地理实践 | “五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计

摘要：培育家国情怀是初中地理课程的重要功能。本文依托闽台“五缘文化”，将平潭岛作为研学地点，以“探寻闽台‘五缘’”为研学主题，以培养学生地理核心素养和家国情怀为目标，以“情境依托+研学任务+初中地理新课标要求”的思路进行研学活动内容设计，引导学生探究海峡两岸一衣带水、同根同源的历史与现实，深化海峡两岸一家亲的共识，实现对学生家国情怀的培育。关键词：“五缘文化”；研学旅行活动；家国情怀中图
地理实践 | 基于区域认知素养培养的环塔里木盆地研学旅行方案设计

地理实践 | 基于区域认知素养培养的环塔里木盆地研学旅行方案设计

摘要：本文在对区域认知素养全面解读的基础上，以环塔里木盆地丰富的地理研学资源为依托，从研学前准备、研学实践和研学评价等环节设计指向区域认知素养培养的研学旅行实施方案，旨在通过研学旅行方式，让学生深入了解环塔里木盆地的自然和人文地理特征，提升其区域认知能力，以期为师生开展西北内陆区域地理研学旅行提供参考范例。关键词：区域认知素养；研学旅行；环塔里木盆地中图分类号：G633.55
高校教改 | OBE理念下地理学研究生培养关键环节的差异化管理思考

高校教改 | OBE理念下地理学研究生培养关键环节的差异化管理思考

摘要：地理学研究生分方向培养既是行业需要又是研究生自身发展的需求，国内很多高校非常关注并积极推进，结合OBE理念探讨研究生培养关键环节的差异化管理具有重要实践意义。目前，地理学研究生培养中存在关键环节没有体现分方向培养的差异化要求、质量控制体系不健全和把控不严、分方向评价体系不完善等问题。本文基于OBE理念，提出了面向地理学研究生不同去向的分类培养目标，就培养方案制定、课程学习、学术交流（专业实
高校教改 | 新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

高校教改 | 新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

摘要：新发展理念是我国新时代战略性、纲领性、引领性的发展导向。城市是贯彻新发展理念进而推动高质量发展的核心地域类型，高校城市地理学的教学内容设计应紧密围绕新发展理念开展。本文在分析新发展理念与当前主流城市地理学教学内容对应关系的基础上，提出了新发展理念导向下城市地理学课程内容体系探索思路与教学内容建议。主要思路包括：探索建立新发展理念导向下的“15+1”课程内容体系；补充“创新”和“开放”内涵的

地理教育

目录

本期关注 | 基于发展与安全的区位分析方法及其运用

本期关注 | 基于发展与安全的区位分析方法及其运用

专栏 | 融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践

专栏 | 融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践

专栏 | 乡土地理主题式情境教学设计实践探索

专栏 | 乡土地理主题式情境教学设计实践探索

专栏 | 研学旅行情境性评价的设计与应用

专栏 | 研学旅行情境性评价的设计与应用

课堂教学 | 多学科视角下初中地理问题探究性教学的设计

课堂教学 | 多学科视角下初中地理问题探究性教学的设计

课堂教学 | 人与自然和谐共生视域下的高中地理主题式情境教学设计

课堂教学 | 人与自然和谐共生视域下的高中地理主题式情境教学设计

复习备考 | 问题解构法在中考地理简答题解答中的应用

复习备考 | 问题解构法在中考地理简答题解答中的应用

复习备考 | 基于热点事件的高考地理模拟试题命制探究

复习备考 | 基于热点事件的高考地理模拟试题命制探究

教学研究 | “三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示

教学研究 | “三种未来”理论下初中地理跨学科教学的难点与启示

教学研究 | “三阶五化”：大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

教学研究 | “三阶五化”：大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

教学研究 | 思维结构视域下的高中地理问题情境设计

教学研究 | 思维结构视域下的高中地理问题情境设计

教学研究 | 基于格局与过程耦合思想的高中地理教学初探

教学研究 | 基于格局与过程耦合思想的高中地理教学初探

教学研究 | 论李旭旦先生的地理教育思想

教学研究 | 论李旭旦先生的地理教育思想

地理实践 | “五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计

地理实践 | “五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计

地理实践 | 基于区域认知素养培养的环塔里木盆地研学旅行方案设计

地理实践 | 基于区域认知素养培养的环塔里木盆地研学旅行方案设计

高校教改 | OBE理念下地理学研究生培养关键环节的差异化管理思考

高校教改 | OBE理念下地理学研究生培养关键环节的差异化管理思考

高校教改 | 新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

高校教改 | 新发展理念导向下高校城市地理学的教学内容体系设计探索

过往期刊

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

地理教育

猜你喜欢

兴趣阅读·少年诗刊

英语周报· 高中教师版（A）

《学习方法报》教学研究

《学习方法报》教学研究（文综）

英语周报·初中教师版（A）

《学习方法报》教学研究（理综）

文萃报·周五版

文萃报·周二版

中国音乐学院电子阅览室

中国音乐学院电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件