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地理教育

地理教育

2026年03期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 国际大陆架划界研究：概念、法律体系和案例

本期关注 | 国际大陆架划界研究：概念、法律体系和案例

摘要：大陆架作为国际海洋法体系中兼具地理空间属性、法律逻辑与政治博弈的复杂地带，其研究需综合考察国家疆域、海底地貌与国际法理秩序之间的互动关系。本文在梳理大陆架划界的地理学基础、关键概念及相关案例的基础上，分析了《联合国海洋法公约》确立的法理框架及其判例演进，揭示了从“自然延伸原则”向“等距离—相关情况修正方法”的方法论转型。研究表明，“公平原则”与“相关情况原则”仍是划界法理的核心，海底地貌特
专栏 | 指向中学地理教师地质考察能力提升的研学培训课程设计

专栏 | 指向中学地理教师地质考察能力提升的研学培训课程设计

摘要：提升中学地理教师地质考察能力是实现地理教育质量优化的关键前提，开展研学旅行则是实现这一目标的重要途径。据此，本文设计了以“构建个人经验的地质年代表”为主题的研学课程，通过“资料准备”“野外考察”“行动应用”“资料整理”等环节的培训，使教师在活动任务中获取相关的“隐性知识”，在体验学习循环中提升地质野外考察能力。关键词：地质考察；教师培训；研学旅行；课程设计中图分类号：G633.55
专栏 | 校园微研学驱动的真实情境教学实践探究

专栏 | 校园微研学驱动的真实情境教学实践探究

摘要：本文以高中地理“水循环”教学内容为例，探索校园微研学驱动的真实情境教学模式和增值效应。通过融合校园资源设计实践活动，构建“观察—建构—解决”的认知路径，推动教学从知识传授转向实践创新，为素养导向的课堂改革提供校本化范例。关键词：真实情境；微研学；核心素养中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2026）03-0017-05
专栏 | 指向五育融合的三层PBL并行模式研学实践探究

专栏 | 指向五育融合的三层PBL并行模式研学实践探究

摘要：我国素质教育的高质量发展需求推动“五育融合”理念的生成，但五育融合的实践路径仍有待深入研究。本文基于学校研学实践经验，以安吉县为案例，运用三层 PBL 并行模式构建“问题式学习—项目式学习—游戏激励机制”的课程框架，以“点绿成金”为主线、驱动性问题为引领，开展对五育融合研学的实践探究。充分论证了五育融合与三层 PBL 并行模式的理论逻辑，并紧扣国家政策中强调的“两山”理念，以更好地发挥研学
课例研究 | 初中地理大单元教学中影视资源的应用探析

课例研究 | 初中地理大单元教学中影视资源的应用探析

摘要：本文基于创新扩散理论，探讨将影视资源作为“教学创新”应用融入初中地理大单元教学的可行性。研究发现，影视资源的应用呈现出低复杂性与高兼容性特征，其显著的相对优势在于以直观生动的视听语言有效化解地理知识的抽象性，提升学生学习兴趣与空间认知能力。本文将电影《哪吒之魔童闹海》等影视资源融入初中地理大单元教学，通过分析电影中的海陆元素，构建海陆学习情境，帮助学生建构海陆知识体系，实现地理核心素养培育
课例研究 | “1+X”模式下的AI辅助地理跨学科主题学习活动设计

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摘要：随着信息技术的迅猛发展，人工智能（AI）逐渐成为辅助地理教学的重要手段。本文基于“1+X”模式，以“北京中轴线申遗之路”为主题，探讨了AI辅助下的地理跨学科主题学习活动设计。设计思路为时代之轴、城市之轴和发展之轴，分别探讨了北京中轴线的历史演变、文化遗产保护以及未来发展。通过任务驱动和问题链设计，引导学生在跨学科情境和AI辅助下进行探究，为AI融入地理跨学科主题学习提供思路与参考。关键
课例研究 | 基于不同尺度情境推绎的问题式教学设计

课例研究 | 基于不同尺度情境推绎的问题式教学设计

摘要：高中地理课程标准强调基于情境的问题式教学，依据尺度思想，情境的选择必须尺度适宜。本文以“生态保护与国家安全”为例，遵循“理论—方法—验证”三元结构，聚焦尺度推绎的技术路径、问题链的层级化建构策略和教学实证的效能评价三大核心要素。依据问题探究目标的达成情况和实际需要，教学过程中需开展不同尺度的情境推绎，通过尺度上推，宏观推广所得结果；通过尺度下推，微观解决实际问题。本文设计了课外实践活动和课
评价与备考 | 核心素养视域下地理综合题“三维解构”教学模式探索

评价与备考 | 核心素养视域下地理综合题“三维解构”教学模式探索

摘要：地理综合题是考查学生地理核心素养的关键载体，但学生在解答中常出现图文信息处理低效、设问逻辑解读偏差、知识体系运用零散等问题，导致得分率偏低。本文基于建构主义学习理论，结合高中地理教学实践，提出综合题“素材架构—设问重构—命题创构”的“三维解构”教学模式，构建可操作的教学实践路径，为破解地理综合题教学困境、有效落实核心素养培育提供了具象化的实践参考。关键词：高中地理；综合题；“三维解构”
评价与备考 | 学科核心素养视域下的高中地理单元复习教学设计

评价与备考 | 学科核心素养视域下的高中地理单元复习教学设计

摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调地理核心素养是学生需具备的地理观念、思想方法和关键能力，在教学过程中应注重地理学科核心素养的培育，突出地理学科的育人价值。而单元教学可使教学内容的结构性和关联性更突出，是培育学科核心素养的重要教学方式。本文以“横州茉莉花产业区位因素分析”为例，探究指向学科核心素养培育的高中地理单元复习教学设计与实施。关键词：地理核心素养；高中地
教学研究 | 指向时空综合思维培养的叙事地图教学研究

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摘要：叙事地图是当代地图学的新兴发展分支，它通过结合地图语言与视觉符号，使学生从时间和空间2个角度分析地理现象的发生、发展和演化，进而有效促进地理时空综合思维的培养。在论述叙事地图的3种类型与3个基本特征的基础上，揭示其在构建动态演化思维、强化空间结构关联、促进时空整体耦合等方面的核心育人价值，提出了应用叙述地图培养时空综合思维的教学策略与实践案例。关键词：叙事地图；时空综合思维；教学策略
教学研究 | 基于学科大概念的高中地理单元作业设计

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摘要：本文以“学科大概念”为锚点，提出“问题链驱动—情境融合—评价闭环”的单元作业设计框架。通过整合鄂尔多斯高原砒砂岩区综合治理的真实情境，构建“人地关系”核心概念层级体系，设计基础性、实践性、综合性3类进阶式作业任务，并辅以思维结构评价量表，推动学生从知识记忆转向学科本质理解。实践表明，大概念视域下的单元作业能有效贯通学科逻辑与生活逻辑，实现“减负增效”与素养落地的双重目标。关键词：学科大
教学研究 | 地理虚拟仿真实验中思政情景教学模式的探究与实践

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摘要：课程思政是落实学科“立德树人”的重要方式，智能信息时代的发展正深刻改变着教学模式，其中虚拟仿真实验以其独特优势，为思政教学模式的创新与效果提升提供新的思路和途径。本文立足于地理学科视角，构建思政元素分类框架，探究思政教学在虚实情景教学中的融入与逻辑生成，并有机融合实验教学中的仿真系统、教师、学生，以保证思政教学的完整性。相较于传统教学，此教学模式以虚拟沉浸式情景，实现思政元素具象化与教学多
教学研究 | 人教版七年级上册地理实践活动类型与育人价值

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摘要：地理实践活动是落实地理核心素养的重要载体。本文以人教版七年级上册地理教材中的地理实践活动为研究对象，将地理实践活动分为地理知识应用类、地图绘制与使用类、地理实验探究类、地理现象观察类、地理调查研究类，并分析各类型的特点。基于地理学科核心素养的内涵，深入挖掘地理实践活动的育人价值：树立人地协调观并培育可持续发展理念；发展综合思维并赋能科学探究态度；深化区域认知并打开空间分析视角；锤炼地理实践
教学研究 | 在高质量教材建设中重塑地理教师专业能力培养范式

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摘要：核心素养导向的课程改革与教育数字化转型的时代背景，对地理教师的教学设计能力提出了更高要求。教材作为教师教育的重要载体，深刻影响着学习者的学习方式与能力生成路径。高质量教材建设需要关注产出导向的地理教学设计能力生成，承载面向未来的地理学科育人价值实现与时代担当。关键词：地理教学设计；高质量教材；教师教育中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：10

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本期关注 | 国际大陆架划界研究：概念、法律体系和案例

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专栏 | 指向中学地理教师地质考察能力提升的研学培训课程设计

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专栏 | 校园微研学驱动的真实情境教学实践探究

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专栏 | 指向五育融合的三层PBL并行模式研学实践探究

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课例研究 | 初中地理大单元教学中影视资源的应用探析

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课例研究 | “1+X”模式下的AI辅助地理跨学科主题学习活动设计

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课例研究 | 基于不同尺度情境推绎的问题式教学设计

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评价与备考 | 核心素养视域下地理综合题“三维解构”教学模式探索

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评价与备考 | 学科核心素养视域下的高中地理单元复习教学设计

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教学研究 | 指向时空综合思维培养的叙事地图教学研究

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教学研究 | 基于学科大概念的高中地理单元作业设计

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教学研究 | 地理虚拟仿真实验中思政情景教学模式的探究与实践

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教学研究 | 人教版七年级上册地理实践活动类型与育人价值

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教学研究 | 在高质量教材建设中重塑地理教师专业能力培养范式

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