摘要:国家在“教育信息化2.0”计划中提出AI应与教育深度融合,以培养数字化时代人才,构建智能的教育生态。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》要求教师在教学中恰当使用人工智能,促进学生的有效学习和英语核心素养的提升。而高中英语读后续写普遍存在教学方法单一的情况,缺乏多样化的教学策略,限制了学生续写能力的发展。因此,本研究以人工智能技术代表DeepSeek与豆包为教学辅助,结合具体高中英语读后续写教学案例,探索人工智能与个性化学习融合的教学模式。
摘要: HPM(数学史与数学教育)为高中数学文化渗透提供了科学路径,其核心价值在于搭建数学知识与文化内涵的桥梁。当前高中数学课堂文化渗透存在形式化与碎片化问题,难以深入学科本质。本文以人教 A 版高中数学必修第一册“函数的概念”为例,结合 HPM 的理论视角,从历史溯源、思维重构、文化共鸣三个层面,系统探究“史论融合”“问题驱动”“情境共情”“多元评价”等课堂教学策略,旨在为提升数学教学的文化价值与育人实效提供实践参考。
摘要:新课标强调核心素养培育,初中语文综合性学习是落实这一目标的重要载体,其评价体系的科学性与实践性直接影响教学质量和学生发展。构建适配的评价体系不仅能规范综合性学习流程,更能精准追踪学生语言运用、思维能力等核心素养的成长轨迹,为个性化教学提供有力支撑。因此,本文基于新课标理念,结合具体教学实践,探索评价体系构建原则与实践路径,为一线教学实现评价与育人深度融合,促进学生语文综合能力与核心素养全面发展提供参考。
摘要: 在“互联网+教育”战略深入推进的背景下,智慧课堂作为信息技术与教育教学深度融合的产物,为乡村小学音乐教育的提质增效提供了全新可能。相较于传统教学模式,智慧课堂依托大数据、云计算及“云网端”协同架构,具有教学资源丰富化、互动形式立体化、评价反馈精准化等优势,能够有效弥补村小专业音乐教师短缺、教学资源匮乏等短板。本文结合皖北地区村小音乐教学实践,从智慧课堂的内涵与核心特征出发,简要分析智慧课堂在村小音乐教学中的实践价值,详细阐述智慧课堂在课前预习、课堂导入、新知讲授、拓展延伸等环节的具体应用,并针对实践中存在的问题提出优化建议,旨在为村小音乐教学的信息化转型提供可借鉴的经验。
摘要:《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》以“立德树人”为指导思想,聚焦核心素养培养。随着课程改革的不断深入,历史学科教学内容不断增加,碎片化教学已无法满足新课改要求,如何整合碎片化知识成为历史教师亟待解决的问题。本文立足思维可视化工具应用,以“第一次世界大战”为例,研究思维导图在高中历史教学中的应用路径。文章先分析思维导图在高中历史教学中的应用现状,再结合“深度学习”理念与实际教学案例,提出“第一次世界大战”思维导图在高中历史教学中的应用策略,旨在通过思维导图应用,提高课堂教学效率与质量,促进历史学科的深度教学。
摘要:随着《中小学科学教育工作指南》的实施,地理实验教学成为培养学生科学素养的重要途径。本文以“海水的盐度与密度”为研究对象,梳理科学教育与地理实验的内涵及关系,围绕研读课标、结合教材、分析学情、创设情境、问题驱动、探究实验、迁移应用等方面,探索地理学科与科学教育的融合路径。
摘要:新高考的一项重大变革,就是改变了选科考试制度,把学生职业生涯规划放到了更高的教学站位。学科的社会实用价值,成为学生更加重视的因素,而学生个体真实的社会实践能力,则愈发受到教师的关注。除此之外,新课标倡导教师用新教法建构新课程,跨学科教学正是课标所强调的新教法之一。高中物理教师可以通过创设包含真实生活问题的教学情境来承载跨学科教学。本文在分析相关概念的基础上,探讨了这一教学思路的落地策略。
摘要: 在“三新”改革背景下, 高中物理教学越发注重学生高阶思维与核心素养培养, 将深度学习理念有效融入单元教学成为当前教学实践关键。本研究先通过文献回顾, 梳理了深度学习、单元教学与“三新”改革的内在关联; 随后在构建理论框架的基础上, 采用行动研究与案例研究等方法, 开展校本化实践方案的设计与实施。研究发现, 通过“目标—内容—过程—评价”四大核心要素的系统化整合, 深度学习不仅在物理单元教学中具有较强的可行性和有效性, 还能显著提升学生的探究能力、批判性思维。本研究期望为进一步推动高中物理教学改革、促进深度学习理论在理科教学中的普及提供参考。
摘要:“双减”与“双休”政策落地后,传统作业设计已难满足新时代教育改革的需求,寄宿制县域高中的作业设计面临新的机遇与挑战,亟须探寻更加科学、有效的作业设计路径。本文立足县域高中的特殊学情,剖析了当前作业设计在知识传授、形式结构及教育理念等方面的现实困境,创新性地提出了“三层四维”的双休作业设计模型,并系统阐述了包含“七下”任务多样化呈现与数字化驱动的实施路径,通过构建家校社协同的保障机制,旨在实现作业从“知识训练”向“素养培育”的转变,最终达成减负增效、促进学生全面发展的目标,为县域高中教育的优质均衡发展提供实践参考。
摘要:本研究立足大单元教学理念,探索初中语文教学中融合单篇课文教学的路径,以助力学生构建跨文本、跨主题的知识网络。通过搭建大单元视域下的整体教学框架,将多篇课文系统整合到散文、议论文、古诗文和小说单元的教学中,旨在提升学生的语文素养与逻辑思辨能力。研究设计了任务群、分层次课堂及延伸任务,既关注学生个性化学习需求,又优化了时间与资源分配,进而提高课堂教学效率与学生的自主学习能力。
摘要:随着新课程改革的不断深入,与过去侧重知识的传授不同,现在初中语文教学以学生素养的全面发展为核心目标。特别是文化素养的培育显得尤为重要。本文旨在探讨初中语文教学中文化素养培育的具体路径,力求为学生的全方位成长提供切实有益的参考。
摘要:尺规作图作为数学教学的重要内容,不仅能够培养学生的几何直观和操作能力,还能促进知识的深度理解和迁移。本文以“平行四边形复习”为例,探讨如何通过尺规作图实现初中数学的贯通式复习,通过三个层次的教学活动——基本作图复习、核心题目深化和一般化拓展,学生在实践中回顾平行四边形的判定与性质,并借助相似、中位线定理等知识,实现从特殊到一般的思维进阶。
摘要:在新课标强调跨学科主题学习的背景下,本研究基于七年级学生史学阅读现状调查,以《史记》《中国历代政治得失》为读本,开发历史学科与语文、道德与法治课程深度融合的整本书阅读课程,通过“目标—任务—评价”三位一体模型设计,探索出“史学阅读任务单驱动”“跨学科协同教学”“多维动态评价”等实践路径。实践表明,学科融合视角下的历史阅读课程能有效提升学生史料实证、历史解释等核心素养,但存在课时分配、文本适切性、教师专业发展等现实挑战,需通过校本课程体系化建设予以突破。
摘要:本研究以项目式学习理论为基础,以“辘轳”为载体,探索初中物理杠杆复习课的新路径。针对传统复习课存在的知识碎片化、实践环节欠缺、学生主体性发挥不足等问题,本研究依据课程标准以及学生的认知特点,从目标设计、实施流程、评价体系三个方面对复习路径进行重构,构建“问题驱动—实践探究—知识整合—迁移应用”的教学模型。经过8个课时的教学实验,结果显示,该模式使实验班习题正确率提升21%,实验设计评分提高34%,学生学习兴趣度提升55%,其为初中物理复习课的改革提供了实践范例。
摘要:习作是培养学生逻辑思维和语言表达能力的有效途径,能够帮助学生清晰表达观点并建立自信。学生需从看图开始,学会观察,学会表达,然后再从写话过渡到独立写作。这一过程中,关键在于搭建“思维支架”,引导学生逐步减少对画面的依赖,通过“问题链”的辅助,将静态观察转化为动态叙述,培养学生逻辑思维和情感表达能力,最终实现从具体画面到抽象思维和写作能力的跃进。本文以部编版语文教材为依托,从整合教材资源、深化实践积累、活用生活素材及构建动态评价四个维度,依据多年教学经验,浅议从看图写话到习作的过渡策略,助力学生在模仿中积累、在观察中创新、在评价中成长,最终实现从看图写话到独立创作的转变,让习作真正成为学生表达自我、感知世界的语言之桥。
摘要:学科育人是数学课程的时代使命,数学教学不仅要传授知识技能,更需培养学生的逻辑思维、创新能力与科学精神。数学学科的育人功能要超越传统的“解题”层面,迫切需要多种资源的汇入。小学数学课程资源开发需坚持育人为本,而绘本凭借丰富的主题内涵与独特的育人价值,成为数学教学的优质补充。将适配绘本引入数学教学,能有效培养学生良好的行为与学习习惯,让数学知识生动呈现、课堂效率提升、作业形式多元,同时激发学习兴趣,帮助学生建立学好数学的信心。
摘要: 在新课程改革深化的背景下,“教—学—评”一体化成为实现课堂增效、促进学生深度学习的有效路径。学生通过主动参与情境任务,建构知识意义。本文以统编教材四年级下册《琥珀》一课为例,探讨如何通过情境化作业设计促进学生语文核心素养的发展。通过创设真实或拟真的情境,将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养目标融入作业设计中,实现知识学习与生活实践的有机结合。
摘要: 正确解读教材, 深挖教材内涵, 走进文字深处, 感受作者写作用意, 是一位合格的小学语文老师应该具备的基本能力。那么该怎样解读文本, 走进文本呢? 对此, 本文从八个方面提出具体策略: 原文对照, 找寻删减根由; 主题相似, 探查迥异之处; 质疑作者, 提出别样思路; 名著节选, 联系整本书读; 含义深刻, 熟知相关作品; 了解背景, 深悟文本内涵; 阅读策略, 精准恰当运用; 关注单元, 整体解读内容。
摘要:本文探究了学科融合视域下传统节日的育人实践路径。首先结合近年国家政策和教育改革方向,论证了依托中华传统节日资源开展学科融合育人实践活动的科学性;接着以“品徽韵冬至,育文化少年”综合性学习为实例,详细阐述了以语文学科为核心,融合历史、道德与法治、美术、地理等多学科,在传统节日背景下实施协同育人机制;最后总结了育人实践对教育发展的深远意义和影响,并对未来发展提出了展望。
摘要:在《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学习任务群”理念引领下,单元统整教学成为破解语文教学碎片化困境的重要趋势。当前小学高段习作教学普遍存在阅读与写作割裂、学生“学方法”与“用方法”断层的问题。本研究以统编教材五年级上册第七单元为载体,采用课例研究法与行动研究法,构建“审美唤醒—方法建构—创作升格”的三阶教学路径,将阅读教学中的观察方法、表达策略与习作实践深度融合,帮助学生掌握静态描写与动态描写的核心技巧,实现观察力、思维力与表达力的协同发展,为一线教师提供可复制、可操作的习作教学范式。
摘要:本文以“学科融合”与“综合与实践”理念为指导,深入探析小学数学“数学好玩”单元与劳动教育深度融合的内在逻辑与实践路径。本文系统提出了以真实劳动情境为驱动、以跨学科项目式学习为核心、以多元化评价为保障的深度融合策略,并结合具体案例详细阐述了实施过程中的关键环节与操作要点。本文进一步探讨了如何借助数学文化与AI智能技术提升融合活动的深度与广度,从而构建起科学、系统、可推广的融合教学模式,旨在为一线教师提供可借鉴的教学范式,推动小学数学教育在“学科融合”背景下实现育人方式的根本转变,为培养德智体美劳全面发展的新时代少年儿童提供实践参考。
摘要:《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确将核心素养培育作为教学核心目标,同时要求开展跨学科主题学习,以真实问题为纽带整合多学科知识。本文以五年级“身边的算法”模块为载体,选取巴什博弈(取小棒游戏)为跨学科主题,运用行动研究法开展三轮教学实践,构建“游戏情境—问题分解—抽象建模—数字化验证—迁移应用”的跨学科教学模式。研究表明,该模式可将抽象算法具象化,精准培育学生计算思维,实现多学科深度融合,提升学生跨学科应用能力与课堂参与度,为核心素养落地及一线跨学科教学提供实践参考。
摘要:本研究立足人音版教材小学音乐教学实践,紧扣《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心素养要求,以培育学生民族音乐文化认同为目标展开探索。基于恩凯蒂亚的“文化脉络决定音乐美学价值”观点及管建华的“中国音乐有机史观”理论,构建地理、历史、民俗、审美、实践相融合的“五维浸润式”教学模式。实践过程中,通过多模态场景再现,还原音乐文化场景;历史叙事解读,挖掘音乐背后故事;民俗符号剖析,展现民族文化特色;器乐实践体验,增强音乐感知等教学策略,有效突破小学生思维局限。学生在学习过程中,逐步实现从单纯的音乐审美体验向深层文化价值认同的跨越,促进“文化理解”与“审美感知”等艺术核心素养协同发展。期望本文能为小学民族音乐教育的文化传承实践提供一定的参考。
摘要: 器乐教学是落实音乐核心素养的重要载体, 学校器乐社团作为课堂教学的延伸与补充, 能够有效突破课堂时空限制, 满足学生个性化音乐学习需求。本文结合人音版小学音乐教材课例, 对小学器乐教学常用乐器进行分类梳理, 从四大核心素养维度构建“课堂主导+社团补充”的双轨教学模式, 系统阐述小学音乐器乐教学实施策略, 为提升小学音乐器乐教学质量、深化核心素养培育提供实践参考。
摘要:小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分,对学生的全面发展具有深远影响。本文以小学生为研究对象,分析学校在心理健康教育中的五育并举实践举措,总结其取得的成效与存在的问题,并提出针对性的优化路径,旨在为小学心理健康教育的开展提供参考。
摘要:本文依托乡村学校创新实验室,以“二十四节气与生活”为主题,构建信息技术与乡土教育融合的综合实践活动实施路径。实践证明,该模式能有效提升学生信息素养、实践创新能力与乡土文化认同,促进教师专业成长,为农村小学综合实践活动提质升级提供可复制的实践范式。
摘要:《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中明确指出:拓展实践育人和网络育人空间和阵地,打造网络思想政治教育特色品牌,加强青少年学生网络安全意识、文明素养、行为习惯等教育,塑造有利于青少年健康成长的网络空间和育人生态。本文以小学道德与法治四年级上册第三单元“信息万花筒”为例,聚焦于信息时代的生活,探讨如何引导学生正确认识和使用信息,引导学生规范、适度、高效、文明地使用媒体,提升媒介素养和信息素养。
摘要:在新时代,家庭教育对于低年级小学生发展具有重要的作用。正确的家庭教育观念对低年级小学生的学习与发展有着积极的影响。父母是学生的第一任教师,在日常生活中树立良好的教育观念,能够对孩子起到良好的教育作用。在互联网背景下,充分运用信息技术可以更好地指导家长开展家庭教育,拓宽家庭教育的途径,不断更新家庭教育观念,进一步提升家庭教育的质量。本文结合小学班主任的教育实际,从不同角度分析如何运用信息技术指导家庭教育,让小学生获得更好的发展。
摘要:随着社会发展与教育改革的持续推进,智慧教育逐步融入校园建设,智慧校园、多媒体教室与智慧课堂的落地实施,推动了教育与智慧技术的深度融合,也促使教师的教学理念不断更新。智慧教育平台在数学教学中的应用愈发广泛,尤其在“图形与几何”领域展现出显著优势:借助平台还原真实情境,能够引导学生从情境中提取数学信息,在培养数学思维的同时,有效发展学生的空间观念。
摘要:新课标强调学生核心素养的培养,但当前高中化学教学仍存在知识碎片化、教学与评价方式单一等问题,制约了学生结构化认知与素养发展,亟待构建有效的多类型知识结构化设计模型。本研究从高中化学知识类型特点出发,分层构建基于知识关联、认识思路和核心观念的结构化设计路径,并开发差异化的教学策略,增强教学的可操作性。通过完善“教学评一体化”评价体系、加强教师专业支持、建立动态修正机制,推动理论向实践转化,促进知识向素养有效迁移,提升化学教学的系统性与实效性,为高中化学核心素养的落地提供理论参考与实践路径。
摘要:2025年1月,《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》正式发布。作为我国首个以“教育强国”为主题的国家行动计划,该纲要明确将教育数字化与人工智能助力教育变革列为重要议题。2025年5月,教育部发布《中小学人工智能通识教育指南(2025年版)》《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》,推动人工智能与中小学教育教学深度融合,为数字化转型赋能基础教育扩优提质资源建设奠定坚实基础。本文以颍泉区3所项目校为研究对象,依托皖北地区基础教育优质资源扩容工程教研帮扶专项行动,结合颍泉区在推进基础教育扩优提质的实践,提炼数字化转型赋能基础教育扩优提质资源建设的具体路径,为同类区域提供参考。
摘要:在数字化教育背景下,信息技术赋能学科教学是推动教育革新的关键举措。本文聚焦初中语文整本书阅读教学,以《骆驼祥子》为例,探索信息技术赋能的实践路径。研究从提升学生能力、革新教学方式、优化课程资源三个维度切入,提出“资源精准筛选、工具智能应用、平台深度交互、数据科学反馈”四大策略,并结合案例说明操作要点,旨在为一线教师提供“理论+实践”的教学范式,助力语文教育在数字时代实现从知识传授到素养培育的转型。
摘要:乡土课程资源作为重要的课程资源,具有强烈的地方特色和时代气息。从资源开发整合的维度推动教师素养进阶,不仅是落实课标要求的必然选择,也是提升教师专业发展水平的重要途径。本文从乡土课程资源整合、利用和创生三个维度,探讨乡土课程资源开发与利用的教师素养进阶路径。
摘要:劳动教育是国家教育体系的重要支柱,在新时代背景下,我国劳动教育工作具有了新的价值内涵,目标已从传统的技能传授升级为“培育正确劳动价值观、提升劳动素养、塑造劳动精神”的综合育人。但在实践中却出现了新的困境。项目式学习凭借真实情境创设、深度协作探究、成果导向评价的核心优势,成为破解上述困境的关键路径。本文结合小学阶段学生身心发展特点,系统探索项目式学习在劳动教育中的实施逻辑与实践策略,旨在通过“以项目促实践、以实践育素养”,推动劳动教育落地见效,助力学生形成“热爱劳动、勤于实践、善于创新”的综合品质。
摘要: 小学语文作为基础教育的重要组成部分, 对提升学生的综合素养具有重要意义。然而, 传统的语文教学往往忽视了语文与其他学科之间的内在联系, 限制了学生对语文知识的深入理解与实际应用。本文结合新课程标准的要求, 以小学语文与美术教育为研究对象, 通过分析两者的内在关联, 提出具体的融合策略, 为小学语文教学的创新发展提供新思路、新方法。
摘要:本文以人教版小学数学六年级上册“圆的面积”例3中的“圆的内接正方形、外切正方形与圆之间区域的面积”为教学依托,设计并实施“解密徽派建筑中的方圆之道”融合拓展课。立足徽派建筑地域文化元素,探索构建“AI赋能—徽派建筑—几何具象化教学”三维融合教学模式,阐释三大要素的内在融合逻辑与课堂实践路径,并结合教学实例与学情数据验证该模式的应用价值。研究紧扣教学重难点,既破解小学几何知识抽象难懂的教学困境,又实现数学核心素养培育与地域传统文化传承的双向赋能、协同落地,可为核心素养导向下小学几何跨学科创新教学提供可借鉴的实践范式。
摘要:本文以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,聚焦学习任务群视角下的初中思辨性阅读与表达教学实践。通过剖析经典文本教学案例,揭示思辨性阅读对学生思维进阶、知识整合、语言运用以及社会适应能力提升的促进作用。研究发现,当前教学存在文本解读表层化、任务设计碎片化、互动形式单一化以及评价机制片面化等问题。对此,针对性地提出四项策略:深度挖掘文本价值、创设梯度任务、创新互动形式、建立综合评价机制。旨在为初中思辨性阅读与表达教学提供参考。
摘要:本文从统编版初中语文教材中小人物形象的特点和类型切入,分析小人物形象的解读方法和教学对策。研究发现,教材中的小人物形象可分为底层劳动者、弱势群体与平凡人三类,普遍具有地位低下、形象丰满、命运坎坷的共性特征。解读小人物形象,既能丰富课文内涵,也能为学生呈现多元化的文学创作手法。通过理论分析和案例研究,本文聚焦统编版初中语文教材中的小人物形象,从不同角度入手提出教学对策。
摘要:本文探讨了在小学科学课堂中融合思政一体化教育的现状,分析了存在的问题,并提出了相应的融合原则和策略。通过具体的课例,本文阐述了如何以知启思、以趣促学、以行践悟、以评导进,实现思政教育与小学科学课堂的有机融合,为培养全面发展的学生提供有益的参考。
三、五育并举,促进全面发展 学校紧紧围绕德智体美劳五育融合,搭建了“五育领航”一月一主题成长平台,系统开展行为规范、爱国主义、责任教育、文化艺术、劳动实践等系列活动。德育方面,厚植家国情怀;智育方面,优化“分层作业”与“乐考”评价,提质减负;体育方面,保障每日锻炼,手球队、跳绳队成绩斐然;美育方面,社团活动全员参与,舞蹈、合唱、戏剧等节目在市区级比赛中屡获大奖;劳动教育方面,注重实践体验。学生综合
《安徽教育科研》由主管,主办,为国内公开发行的教育类学术期刊,国内统一连续出版物号为CN 34-1331/G4,国际标准连续出版物号为ISSN 2096-5885,邮发代号为26-195。杂志以“反映教育热点问题,传播教学先进理念,交流教研科学成果,发现与培养人才,为教育与科研服务”为办刊宗旨,立足安徽,服务全国,致力于为广大教育工作者搭建一个展示教研成果、交流经验、合作共进的平台。著名教育家先生
“1+X” 责任课程 110 安全校园行 多彩非遗进校园 法治宣传进校园 成立于2019年6月,坐落在风景秀美的大蜀山脚下。学校占地30亩,环境优雅,教学设施完备。作为集团成员校,学校秉承“责任成就梦想”的核心理念,依托集团化办学优势,迅速成长为一所拥有26个教学班、1026名学生、56名优秀教师的高品质学校,获得合肥市美丽校园、百姓身边的好学校及安徽省基础教育成果一等奖等多项荣誉