文本综述 高考语文现代文阅读Ⅱ的考查重点,主要在于检验考生对文本内容的理解能力、主题思想的把握以及文学鉴赏的能力。 首先,文本理解是高考语文现代文阅读Ⅱ的核心考点。考生需要准确掌握文章的基本信息,如故事的主要情节、人物形象特点等,深入理解文章的中心思想和隐含意义。我们还需要对文章的结构有清晰的认识,能够捕捉和解读文章的具体细节。近年来的高考题对细节描写的关注颇多,不再是依赖所谓套路可以回答的,
任务·目标解读 小说中,人物的一切活动都势必在一定的环境中展开,环境为人提供场所,同时影响着人的言行和情节走向。《林教头风雪山神庙》里若无风雪,故事情节就无法推进;祥林嫂在祝福夜惨死,若无那除夕夜的祝福氛围,人物的悲剧感就弱了许多;《装在套子里的人》对当时的社会环境虽无明示,但是我们都能感受到那个“禁止中学学生晚上九点上街去”的地方真可怕;《促织》则用极其俭省的笔墨,为我们勾勒出那个皇帝好斗蟋蟀
任务·目标解读 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。我们常说人物是小说最重要的要素,一篇小说给我们留下深刻印象的往往也是其人物。文学即人学,小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。传统小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。人物形象类题常考概括人物形象特点、鉴赏塑
任务·目标解读 语言是构成文学作品的最基本要素,我们喜爱一部文学作品,常常也是被其独特的语言风格吸引。品味语言特点,其实就是调动我们的阅读经验,去感受和关注作者是如何使用一定的技巧来艺术化地加工字词句的。高考语文对小说语言的考查重在理解和分析小说的语言艺术,往往集中于对小说中人物语言和叙述人语言的鉴赏上。考生需要掌握理解语言含意、分析语言艺术特色、把握人物形象与语言的关系、推理作者意图和情感以及
任务·目标解读 小说的主旨意蕴是小说的核心思想或中心议题,它是小说所表达的意义和价值,寄托着作者的创作意图和思考。其中,思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,重在文本带给读者的思考和认识,就是指小说的思想意义,侧重于小说的内容、主旨层面。情感意蕴是指作品的情感意义或价值取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在理解作者的倾向性。这是我们阅读一篇小说必须要把握的内容,只有把握了小说的主旨,才算读懂
任务·目标解读 纵观近几年的高考题,散文似乎占比不高,给人的印象是小说仍是主流。但这其中也有一个趋势,比如2023年的《给儿子》《社戏》本身是散文化色彩非常浓厚的小说作品,有别于一般意义上的情节曲折、结构完整的传统小说作品。散文是中学语文文学类文本学习的重头戏,散文名篇一直穿插于教材之中,我们应对这一文体引起重视。散文“形散”的属性,让它的形式更为多样。其中叙事性较强的文本,可参考小说理解;以议
任务·目标解读 和把握小说的主旨类似,读散文,我们必须发掘其内涵意蕴,品味出散文所蕴含的思想、情感、哲理等方面的意义和价值。优秀的散文作品往往能够通过作者对生活、自然、人性的观察和思考,深刻地揭示事物的本质,引发读者的共鸣和思考。作者通过对社会现象、历史事件、人生百态的描绘和思考,展现出深刻的思想内涵和人文精神。这些思想观念不仅对读者有所启示,也反映了作者对人生、世界的独特理解;抑或通过描绘自己
任务·目标解读 文学评论是对作家、作品和文学现象进行评价的文章,主要是对其思想内容、创作风格、艺术特点、作家创作的得失等方面进行议论、评价,这也是部编版必修上第三单元的单元写作任务。文学短评是以具体的文学作品为评论对象,并对对象的某一点进行深入品析和阐发,进而得出某个评论性观点。不同文学体式的评论着眼点各不相同,在对其做短评时应该“因体而论”,结合文体特点去做相应分析。近年来的高考题、模拟题都在
阅读下面的文字,完成1 ~ 4题。 逆流而上 李苇子 我家花牛将最后一棵麦草吃光的那个下午,日头还很高,父亲就从河边回来了。我告诉他花牛将麦草全吃完了。父亲眯了卧在栏里的花牛一眼,没吱声。他快速走进西边的仓房,再次出现时手里多了一支手电筒和一捆麻绳。 “爸,是要把花牛勒死吗?” “被绳勒死要比被刀捅死好受点吗?” 父亲不语。他挥挥手让我跟他走。我问去哪儿。 “河边。”他说。 我们村