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小学科学

小学科学

2024年04期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 做好科学教育加法

专家视角 | 做好科学教育加法

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》强调，在教育“双减”中做好科学教育加法。科学教育为什么要做加法？应该加到哪些方面？值得每一位科技工作者和教育工作者深入思考，并在理论研究和长期实践中加以检验。科学教育做加法，是针对我国基础教育阶段科学教育薄弱的现状而言的。相比发达国家长达上百年的科学教育传统，以及在理论研究、教材教具研发和教学实践方面的深厚积累，我们还有很长的
教研指导 | 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践

教研指导 | 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践

〔摘要〕在小学科学教学中实施基于核心素养的大单元教学设计，有助于增强教学的结构性、科学性，让教学更好地符合学生的认知规律，提升教学质量。本文以“微小世界”单元为例，从提炼教学主题、分析素养要素、设计整体情境、实施学习任务、推进过程评价等几个角度，对如何构建指向核心素养的小学科学大单元教学展开叙述，以供参考。〔关键词〕小学科学；大单元教学；核心素养〔中图分类号〕 G424
教研指导 | 改进实践性作业设计

教研指导 | 改进实践性作业设计

（河南：邓州市花洲实验小学校邓州市基础教育教学研究室邓州市解放商城学校）〔摘要〕随着教育改革工作的推进，我国教育工作已经实现创新性发展和进步。科学教学工作应该致力于提升教学效率，降低学生的学习负担和压力。河南省教育厅印发的《小学科学学科课堂教学基本要求》明确提出，要强化作业设计环节，注重凸显作业的综合性、科学性、层次性；要从可自主选择，多角度、多方面去整体考虑科学作业的内容
教研指导 | 践行STEEN教育理念引发学生认识人类活动对环境的影响

教研指导 | 践行STEEN教育理念引发学生认识人类活动对环境的影响

〔摘要〕本教学研究的实践模式是基于STEEN教育理念，以项目式的学习方式为载体引领设计的。通过教材内容和课外资源的整合，让学生从整体上认识自然和科学的关系，从基本科学观念上理解科学内容，引导学生主动地探索环境与人的关系，认识人类活动对环境的影响。让学生学会科学地寻求对自然世界的理解，发现知识和原理，最终能通过工程设计的方法满足社会的需求。〔关键词〕小学科学；STEEN教育理念；
名师课堂 | “实践先行”以项目式学习变革学生学习方式

名师课堂 | “实践先行”以项目式学习变革学生学习方式

〔摘要〕科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。课程要求发展学生的科学素养。为完成课程目标，在教学中，我结合教材内容和实际情况，以项目式学习的方式开展学习：在学习中动手建模，在实践中进行知识建构；把探索项目拓展延伸，进行创造性学习；对教材进行单元整合，提升学习效率和效果；开发跨学科学习项目，链接各种教育资源。这些学习路径的探索，使学生在项目式学习中创建了真实的驱动性问题
教学有方 | 让学生的高级需求得到满足

教学有方 | 让学生的高级需求得到满足

〔摘要〕生在小康时代的学生，生理需要和安全需要这些低级需要都已经得到满足。我们需要激活学生的高级需要，满足他们的社交需要、被尊重需要和自我实现需要。笔者通过表扬团队理解学生、激励表达奖励全面、提供实现自我价值机会等措施，满足学生的三类高级需要，以激发学习动力。〔关键词〕小学科学；高级需要；学习动力；导向性〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
教学有方 | 开发利用拓展性资源

教学有方 | 开发利用拓展性资源

〔摘要〕随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的素质教育。在小学科学教学过程中，教师要注重培养学生的探究能力，同时还要对教材内容进行有效开发和利用。通过不断开发利用拓展性资源，来激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。本文探讨了在教学过程中开发利用拓展性资源的意义，并提出小学科学教学过程中有效开发利用拓展性资源的策略，以期为教师提供一些参考建议，从而激发学生对科学课程的学习兴趣，
教学有方 | 开展游戏化教学巩固学习效果

教学有方 | 开展游戏化教学巩固学习效果

〔摘要〕随着现代科技的不断发展，信息科技已经渗透到人们生活的方方面面。因此，教师需要重视信息科技教学，提升学生的信息素养。在新课程理念下，为了增强学生学习乐趣，教师可以在课程学习中加入游戏活动，营造活跃的学习氛围，让学生积极主动地学习。本文从游戏化信息科技课堂教学的优势入手，展开讨论，探索小学信息科技游戏化教学的应用策略。〔关键词〕信息科技；游戏化教学；探究策略〔中图分类号
教学有方 | 发挥合作学习法的优势

教学有方 | 发挥合作学习法的优势

〔摘要〕随着课程改革的深入开展，传统的教学方法已然无法满足当前学生多样化的学习需求，加快教学方式的转变成为当前教学改革的一大重点。小组合作学习法作为众多教学方法中的“佼佼者”，在提高课堂教学效率、促进学生发展方面，始终发挥着重要作用。与其他教学方法相比，小组合作法的优势明显，充分体现了学生的主体地位。那么，作为一名优秀的小学科学教师，如何在当前教学背景下更好地发挥合作学习法的优势，全面
教学有方 | 依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

教学有方 | 依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

〔摘要〕《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革主要是为了体现课程结构均衡，关注学生在探究与实践过程中的真实表现与思维活动。在新课程改革的要求下，为了使小学科学教学水平得以提高，可以采用“教学评一体化”模式提升教学效率。本文主要基于小学科学“教学评一体化”建设的要求，提出依托“智慧课堂”开展“教学评一体化”的方法，进而让小学科学的教学水平得以提升：创建“多端口同步平台”，真实记录小学科
教学有方 | 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵

教学有方 | 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵

〔摘要〕针对我校学生思维水平低、协作能力低和科学研究欲望低的现状，笔者欲构建“三深”科学课堂。“三深”，即深度思维、深度协作和深度研究。本文在“做好科学教育加法”背景下，挖掘“三深”科学课堂内涵。〔关键词〕小学科学；核心素养；“三深”科学课堂〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
教学有方 | 以项目式学习提升学生探究能力

教学有方 | 以项目式学习提升学生探究能力

〔摘要〕小学科学课程以培养学生核心素养为基本导向，以发展学生科学探究能力为关键目标。随着新课程改革的深化，基于学生科学探究能力发展的项目式学习活动，成为诸多一线小学科学教师亟待研究的热点课题。通过项目式学习可以有效打破传统科学教学知识本位、理实分离的桎梏，促使学生在亲历项目实践的过程中，实现真实学习。为此，现简要探讨项目式学习应用于小学科学课程的必要意义，并立足教学实际和学生个性需求，
案例设计 | “双素养融合”的项目式学习设计途径

案例设计 | “双素养融合”的项目式学习设计途径

〔摘要〕学科项目式学习正在进入教学改革的视野，但在实施过程中存在着一定难度。本文以“制作校园植物分布图”为例，探索学科素养和综合素养双融合的学科项目式学习设计路径，将学科关键知识能力融入项目式学习的高阶认知中。〔关键词〕小学科学；项目式学习；学科素养；综合素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 16
案例设计 | 基于智慧种植的跨学科实践探索

案例设计 | 基于智慧种植的跨学科实践探索

〔摘要〕本研究旨在探索基于智慧种植的小学科学跨学科实践，以达到《义务教育科学课程标准（2022年版）》对学生跨学科思维和实践能力的要求。通过文献研究，我们分析了上述标准对小学科学教育的影响、跨学科教育的概念以及智慧种植技术的背景。研究方法包括多维数据搜集，如问卷调查、观察、访谈和学生成绩分析，并采用定性和定量方法进行数据分析。实施方案涵盖了课程设计、教学策略和学生参与，强调了学生实际操
案例设计 | 多维度设计科技活动

案例设计 | 多维度设计科技活动

〔摘要〕科技活动是小学科技教育的重要组成部分。开展一系列有计划、有目的的小学科技实践活动，能丰富学校科技教育活动内容，激发小学生对科技的探索兴趣，培养学生的动手能力和独立思考能力，并树立正确的科技观。〔关键词〕小学科学；多维度；小学1～2年级；科技活动；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 167
案例设计 | 在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知

案例设计 | 在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知

〔摘要〕通过对三个版本课标中有关“月相变化”内容要求的对比和分析，发现在《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中，对该内容的要求有了回归和提高。笔者围绕课标新的内容要求，对该内容的教学路径展开了探讨和分析，并进行了“立足已知、探寻未知、建构新知”的具体实践，引导学生在有效观察和模拟实验的基础上，借助“黑板‘板贴模型’”的“思维支架”，围绕“月相变化”现象进行推
案例设计 | 通过《生命的甘露》教学进行创意实践活动

案例设计 | 通过《生命的甘露》教学进行创意实践活动

〔摘要〕信息技术作为一种新型的教学手段，因其具有高度的便捷性、通用性和丰富性，已被当今教育界普遍接受。将信息技术引入小学美术课堂，能够促进教师与学生的互动，丰富课堂教学资源。《生命的甘露》是湘美版小学美术五年级下册的第十课，属于“设计·应用”学习领域。本文从准确拟定教学目标、注重课堂教学过程、组织创意实践活动及开展多元评价进行论述，以期提高教学质量。〔关键词〕小学美术；信息技术
案例设计 | 设计生本教学提增学生创造力

案例设计 | 设计生本教学提增学生创造力

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，要引领学生建构科学观念、发展思维能力、提升实践能力、树立科学态度，培养学生的核心素养。本文通过生本教学设计，从点燃学习热情，强化科学观念；创设活动情境，拓展科学思维；融合信息技术，深化探究实践；优化实验活动，培养态度责任等方面，探究小学科学课堂提增学生创造力的有效策略。〔关键词〕小学科学；创造力；有效策略〔中图分类号〕
案例设计 | 通过《神奇的纸》教学把握思维起点点燃思维火花促进思维发展养成思维习惯

案例设计 | 通过《神奇的纸》教学把握思维起点点燃思维火花促进思维发展养成思维习惯

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版课标”）提出科学课程要培养学生的核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，其中科学思维是核心和关键能力，也是当代青少年必须具备的能力之一。本文通过研读2022版课标，思考如何在以探究式学习方式为主的科学课堂上，培养学生科学思维，促进学生深度学习。提出创设情境，把握思维起点；合作探究，点燃思维火花；规
实验教学 | 引导学生开发学具组织学生修复学具鼓励学生创新学具

实验教学 | 引导学生开发学具组织学生修复学具鼓励学生创新学具

〔摘要〕小学生以形象化的思维为主，对抽象的数学知识难以理解。为促进小学数学课堂教学提质增效，就要合理运用学具去调动学生思维与学习的主动性，降低学习的难度和压力。本文对指向深度学习的小学数学学具的开发、修复和创新进行了阐述，希望对小学数学教学改革起到积极促进作用。〔关键词〕指向深度学习；学具；开发；修复；创新〔中图分类号〕 G424 〔文献标识
实验教学 | 趣味实验策略探讨

实验教学 | 趣味实验策略探讨

〔摘要〕在素质教育和新课程改革的双重促动下，越来越多的小学科学教师已经意识到对本学科进行多维教学改革的重要性和紧迫性，同时对实验这种极富生本素养塑造效能的项目更是投以了高度关注。据此，笔者根据个人工作经验和有关研究成果，用文献查阅、案例分析等方法，围绕“核心素养下小学科学课堂趣味实验策略探讨”的议题，并从不同角度提出若干策略性的建议，以期给相关教育工作者带来更多灵感和帮助。〔关键词
创新教育 | 树立STEAM教育理念把教学主导地位还给学生

创新教育 | 树立STEAM教育理念把教学主导地位还给学生

〔摘要〕 STEAM教育理念倡导跨学科教学，融合了科学、技术、工程、艺术、数学等教育理念。教学内容和形式都具有较强的整合性和探索性，使原本枯燥的教学过程更加丰富有趣，提高学生的学习效果。在小学科学教育中，学生运用科学、技术、工程、艺术和数学知识解决现实世界中的有意义问题。这种学习方法有助于增强学生的批判性思维能力，也有助于学生在科学实验的实际操作中掌握科学知识。因此，基于STEAM教育理
创新教育 | 在“声音”单元教学中贯彻STEM教育理念

创新教育 | 在“声音”单元教学中贯彻STEM教育理念

〔摘要〕《中国学生发展核心素养》提出“学会学习”“实践创新”“科学精神”等六大核心素养内涵，明确定义了我国21世纪人才标准。本文呈现的STEM项目式学习单元整合案例由“创设真实情境，明确核心任务”“拆分核心任务，提供学习支架”“理论联系实际，设计制作成品”“展示评价交流，促进学习反思”四个环节组成。经实践发现，STEM项目式学习在小学科学教育中的运用可以优化科学课堂教学模式，提升教师执
交流探讨 | 深度学习理念指导下的教学创新

交流探讨 | 深度学习理念指导下的教学创新

〔摘要〕深层学习理念注重学生对于知识的探索过程，促使学生在实践中提升自身知识的累积水平和学习能力。因此将深度学习理念与小学5～6年级数学知识教学相融合，不仅能有效地提升学生学习效率，还有利于实现现代教学增效的目标。基于此，本文立足于小学数学人教版教材，针对深度学习理念下小学5～6年级数学教学创新方法进行探究，旨在为日后相关人员的研究提供参考。〔关键词〕深度学习理念；小学教育；教
交流探讨 | 促使学生独立思考提高学生学习效率

交流探讨 | 促使学生独立思考提高学生学习效率

〔摘要〕思维导图作为一种新型的教学工具和方法，被广泛应用于各学科的教学实践中，成为学生掌握知识和提高思维能力的有效途径。本文旨在探究思维导图在小学3～4年级数学课堂教学中的应用效果，首先介绍小学3～4年级教学课堂教学中应用思维导图的教学困境，其次分析思维导图的教学意义，最后提出思维导图的教学实践策略，可全面提高数学课堂的教学质量。〔关键词〕思维导图；小学3～4年级数学；思考；效
交流探讨 | 新课标视野下的跨学科教学

交流探讨 | 新课标视野下的跨学科教学

〔摘要〕随着科学技术的不断发展以及社会的进步，我国的教育体系也在随之不断深化改革，提高素质教育的理念也在不断地渗透到各个教育阶段。在新课标的要求下，小学教学设计不只要满足教育大纲体系的要求，也要有意识地进行跨科学教学。因此，本文对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践策略进行研究，旨在从多个维度进行深层教学，从而推进高效课堂的建设，提高学生的核心素养能力，从根本上体现教育的价值，这
交流探讨 | 依靠智慧学习软件为学生创建学习平台

交流探讨 | 依靠智慧学习软件为学生创建学习平台

〔摘要〕随着科技的飞速发展，教育领域也在不断改变。智慧学习软件已经成为教育中不可或缺的一部分，为学生提供了更多的资源和工具，帮助他们更好地掌握知识。数学作为一门重要的学科，也可以受益于智慧学习软件的应用。在本文中，我们深入探讨了智慧学习软件的优势，并从四个不同的策略角度深入研究了如何利用智慧学习软件为小学生创建数学学习平台。这些努力将有助于培养未来的科学家，为他们提供更丰富、更有趣的数
交流探讨 | 简析问题导向式教学

交流探讨 | 简析问题导向式教学

〔摘要〕对于小学教育而言，问题导向式教学可以强化教育启发，对学生学习探究进行科学引导，数学教师需要对其加强应用，并将其与信息技术结合，科学设置数学问题，引导学生对其相关知识进行更为深入的探究，提升学生问题解决能力和自主探究能力，使学生主体作用得到充分凸显，强化课程教学效果。本文首先阐述问题导向式教学，使教师对其概念、特征和信息技术的应用优势具有充分了解，然后探究具体教学策略。〔关键
交流探讨 | 小组合作教学模式研讨

交流探讨 | 小组合作教学模式研讨

〔摘要〕在信息化时代下，信息技术被广泛应用于各个领域，灵活地应用于教学过程中，可以起到事半功倍的效果。教师利用信息技术，组织小组合作，能够丰富教学形式，促进教学的视觉化发展，更能调动起学生的积极性，对构建高效课堂有着很大的作用。小学数学这门课程有着较强的逻辑性，传统的教学方式难以激发起学生兴趣，这时采用小组合作的学习方式，结合信息技术手段，能够带领学生展开自主学习，提升学生的创新能力。
学生素质 | 阅读教学与学生科学素养培育的协同发展

学生素质 | 阅读教学与学生科学素养培育的协同发展

〔摘要〕本研究探讨了小学语文阅读与科学素养培养的协同发展。首先分析了语文阅读与科学素养之间的密切联系与互动，并揭示了阅读教学在培养科学素养中的关键作用。同时，阐述了科学素养在提升语文阅读理解能力中的积极贡献。通过实证研究，提供了一些语文阅读教学与科学素养协同发展的具体案例，并从中挖掘了有效的教学策略。最后，就如何优化教学策略以实现语文阅读与科学素养的协同发展，提出了一些具体建议。希望这
学生素质 | 增强学生收集和处理信息的能力

学生素质 | 增强学生收集和处理信息的能力

〔摘要〕小学科学教学是以证据为基础、依托各种信息分析和逻辑推理得出结论的认知活动，培养学生收集和处理信息的能力是实现教学提质增效的重要途径。基于此，现围绕生命科学领域，针对如何培养学生收集证据和处理信息的能力展开探讨。以必要性作为切入点，明确探究的意义所在，并立足生命科学教学目标与核心内容，从信息的收集和处理两个维度探讨切实可行的教学策略，以期强化学生发现、探索与内化科学知识的过程，促
学生素质 | 培养学生计算思维

学生素质 | 培养学生计算思维

〔摘要〕信息科技教育的创新与改革离不开对计算思维的培养，计算思维是在分析、综合、评价信息技术问题时运用一定的数学知识，进行信息加工、运算和表达的一种思维。在小学信息科技课堂教学中，教师可以从创设情境、合作探究和探究应用三个方面进行计算思维培养，从而提高学生的学习兴趣和效率。〔关键词〕信息科技；计算思维；课堂教学〔中图分类号〕 G424 〔文献
幼小衔接 | 锻炼幼儿科学探究能力

幼小衔接 | 锻炼幼儿科学探究能力

〔摘要〕本文旨在探讨幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的培养。首先，引言部分介绍了幼小衔接和幼儿科学探究能力培养的背景和重要性。然后，详细阐述了幼儿科学探究能力对幼儿综合发展的积极影响。接着，讨论了幼小衔接对幼儿科学探究兴趣的影响、对幼儿科学知识和技能的衔接，以及幼小衔接过程中可能面临的挑战和问题。最后，提出了解决策略，包括创造积极的学习环境与氛围、整合幼小课程、鼓励幼儿自主探究与合作学习
幼小衔接 | 初析科学教育活动的有效性

幼小衔接 | 初析科学教育活动的有效性

〔摘要〕幼儿园的教育具有全面性和启蒙性的特点，对幼儿在小学阶段的学习有奠基性意义。其中科学教育是其五大教育领域的内容之一，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园阶段的科学教育应该是着眼于对幼儿科学素养的启蒙和奠基，以幼儿身边的事物和现象为主要对象，开展对幼儿的科学教育活动，需要幼儿教师优化教育的途径与方法，提升教育实效，为幼儿未来的小学阶段学习和成长打好基
幼小衔接 | 优化科学教育质量

幼小衔接 | 优化科学教育质量

〔摘要〕 “科学”是幼儿五大教育领域中的重要组成，科学学科也是小学教育阶段从一年级就开设的基础课程，其不仅反映了我国对于早期科学教育的重视，也是全面性素质教育改革的关键。在幼小衔接教育阶段，幼儿教师既要做好园内对幼儿的科学教育指导，又要切实优化科学教育的衔接过程，以充分践行幼小衔接的要求。〔关键词〕幼小衔接；科学教育；策略〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 让幼儿在生活化科学活动中感受快乐

幼小衔接 | 让幼儿在生活化科学活动中感受快乐

〔摘要〕幼儿园作为人们接受教育的第一阶段，其教学工作的开展对幼儿今后的成长和发展有着深远的影响。科学活动的开展不仅能够充分地发挥幼儿的主观能动性，还能有效地锻炼幼儿思维、动手、实践等多元化的技能，有助于推动幼儿综合素养的养成。因此，在幼小衔接的教育背景下，教师不妨以生活化的形式组织幼儿开展科学活动，依托幼儿的生活经验来引发他们对教学活动的主动参与，从而更好地开展幼儿园的教育活动，助推幼
渗透融合 | 用信息技术构建数字化课堂

渗透融合 | 用信息技术构建数字化课堂

〔摘要〕基于信息技术的飞速发展，教育领域迎来数字化教学的发展浪潮，将信息技术与传统教学方式结合，给学生提供更加丰富多样且生动的知识学习体验，利于学生更好地理解所学课程知识。作为一门抽象性强、理论性重的学科，小学数学教师应该思考怎样借助信息技术构建数字化课堂，向学生开展新颖且高水准的课程教育。本文认为，数字化教学已成为一种有力的补充和发展方向，可提供更为广阔的教育发展空间，以满足现代学生
渗透融合 | 重视多媒体辅助教学的作用

渗透融合 | 重视多媒体辅助教学的作用

〔摘要〕本文旨在探讨多媒体辅助教学的优势及实用性。随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用日益普及。多媒体辅助教学可以通过丰富的教学内容与形式的结合，创造互动和趣味性的学习环境，采取提供实例和模型等方式，促进学生的理解和记忆效果。此外，多媒体辅助教学还能够提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度，实现个性化、差异化的教学，充分发挥时效性和实时性等优势。通过多媒体辅助教学，提升教
渗透融合 | 视频教学使枯燥的学习变得生动有趣

渗透融合 | 视频教学使枯燥的学习变得生动有趣

〔摘要〕信息技术发展十分迅速，在小学数学课堂教学中，信息技术也被广泛地利用起来，从而使小学数学课堂发生了很大的变化，视频教学使原本枯燥的学习变得生动有趣，一些抽象的数学性质也变得形象具体。这些改变不仅能使学生的学习兴趣得到提高，也使教师的教学便捷了许多，教学质量也大幅提升。本文主要分析视频教学在小学数学课堂的具体应用。〔关键词〕信息技术；视频教学；应用〔中图分类号〕 G4
渗透融合 | 运用互联网资源拓宽学生写作思路

渗透融合 | 运用互联网资源拓宽学生写作思路

〔摘要〕教授小学生的语文课程是一项关键且困难的任务，这同时也成了小学生在学习过程中面临的首个挑战。许多学生在写作时感觉困扰、疲惫，并且无法产生写作热情，甚至在开始写作时都不清楚该如何下手。在科学技术飞速进步的今天，应该怎样运用互联网资源丰富小学生的阅读体验，并充分利用这些资源的优点进行写作教学的实施呢？这就需要教师持续地进行深入思索与创新，妥善地运用互联网资源，以便给小学生的阅读能力带
渗透融合 | 移动端进入教学思析

渗透融合 | 移动端进入教学思析

〔摘要〕将信息技术渗透进小学数学课堂教学中，满足了数学课程标准的要求，可以提高学生的数学思维能力。本文对信息技术渗透进小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，结合新课改及国家“双减”政策等文件要求，提出在渗透信息技术的时候，教师可利用网络资源库整合数学教学资源，借助移动端布置预习任务并导入新课，最后要重视利用信息技术培养学生的运算能力并进行作业设计，打造高效数学课堂，提高学生的数学应用能
渗透融合 | 创设多元情境调动学生学习积极性

渗透融合 | 创设多元情境调动学生学习积极性

〔摘要〕教育实践证明，一个科学合适的教学情境，可以帮助学生更好地融入课堂，激发学习的热情和动力。本人身为小学数学教师，在教学实践中发现了教学借助信息技术进行情境创设的重要意义，并主动运用信息技术，对各种不同的教学情境进行了灵活的设计，使学生能够更好地参与数学知识学习，从而真正地提高和发展数学素养。〔关键词〕信息技术；多元情境；策略〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 初探美术与科学的有机结合

渗透融合 | 初探美术与科学的有机结合

〔摘要〕本文探讨了小学美术与科学的融合教学模式，旨在通过将美术与科学有机结合，促进学生的认知发展和综合智力提升。首先，分析了美术与科学在文化融合、科学元素分析、认知发展、教材融合和课堂实践等方面的联系和共通之处。其次，通过具体案例，展示了科学知识在美术课堂上的引入方式，以及如何通过绘画、手工制作等活动展现科学概念。最后，探讨了学生在实际操作中对融合模式的接受程度和学习效果。研究发现，美
渗透融合 | 整合教学模式研析

渗透融合 | 整合教学模式研析

〔摘要〕本研究探讨了小学语文与科学课程整合的有效教学模式。首先，阐述了整合教学模式的理论基础和重要性，强调了知识整合的价值以及对学生全面发展的促进作用。然后，提供了实践案例，说明如何在实际教学中实施整合教学。接着，深入讨论了整合教学的策略与方法，包括主题选择、活动设计、评价系统构建等关键环节。接下来，分析了实施整合教学可能遇到的挑战，如资源和时间的限制、评估的难题等，以及可能的解决方案
渗透融合 | 借助科学技术改善作文教学

渗透融合 | 借助科学技术改善作文教学

〔摘要〕本文探讨了科学技术在小学作文教学中的运用，分析了科学技术对作文教学的意义，提出了四种运用策略，即丰富素材和话题、提供便捷工具和方法、提供有效指导和反馈、利用多媒体技术创设教学情境。本文认为，科学技术可以提高小学生的写作兴趣、能力和素养，培养小学生的创新思维和科学精神。〔关键词〕科学技术；作文教学；应用策略〔中图分类号〕 G424 〔文
渗透融合 | 凭借多媒体技术养育学生核心素养

渗透融合 | 凭借多媒体技术养育学生核心素养

〔摘要〕随着社会的不断发展和进步，教育已不再局限于传统教学模式，而是积极借助现代技术手段进行教学创新与改革。多媒体技术的广泛应用为教学提供了丰富的资源和手段，教师能利用动画和模拟演示展示数学概念和解题方法，为学生提供更为丰富多彩的学习体验。尤其是对于小学生的数学学习来说，其视觉、听觉等感官的刺激和互动性的设计，使抽象的数学知识在学生脑海中呈现更为具象生动的形态。基于此，本文探讨如何凭借
渗透融合 | “5G+专递课堂”教学探析

渗透融合 | “5G+专递课堂”教学探析

〔摘要〕利用5G技术服务于跨校互动教学，可使农村学校的师生能够参与优质学校的课堂教学活动，与屏幕对面的教师、学生进行实时互动，可以回答问题、参与课堂讨论、与屏幕里的学生和教师进行交谈等。“5G+专递课堂”教师怎么教和学生怎么学？笔者结合教学实践进行阐释说明：利用大数据、前测单等方式进行学情分析，与辅助教师勤互动，定策略；利用教育平台适点拨、精评价，教学时双师在线各司其职，创设良好氛围引
渗透融合 | 实现教学数字化

渗透融合 | 实现教学数字化

〔摘要〕本文主要讨论了信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策，包括选用数字化教学资源、组织数字化教学活动、开展数字化评价等方面。通过对这些对策的详细描述，旨在帮助小学数学教师更好地利用信息技术提高教学效果，促进学生数学能力的全面提升。〔关键词〕信息技术；小学数学；课堂教学〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编

小学科学

目录

专家视角 | 做好科学教育加法

专家视角 | 做好科学教育加法

教研指导 | 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践

教研指导 | 指向核心素养的“微小世界”单元教学设计与实践

教研指导 | 改进实践性作业设计

教研指导 | 改进实践性作业设计

教研指导 | 践行STEEN教育理念引发学生认识人类活动对环境的影响

教研指导 | 践行STEEN教育理念引发学生认识人类活动对环境的影响

名师课堂 | “实践先行”以项目式学习变革学生学习方式

名师课堂 | “实践先行”以项目式学习变革学生学习方式

教学有方 | 让学生的高级需求得到满足

教学有方 | 让学生的高级需求得到满足

教学有方 | 开发利用拓展性资源

教学有方 | 开发利用拓展性资源

教学有方 | 开展游戏化教学巩固学习效果

教学有方 | 开展游戏化教学巩固学习效果

教学有方 | 发挥合作学习法的优势

教学有方 | 发挥合作学习法的优势

教学有方 | 依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

教学有方 | 依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

教学有方 | 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵

教学有方 | 在“做好科学教育加法”背景下挖掘“三深”课堂内涵

教学有方 | 以项目式学习提升学生探究能力

教学有方 | 以项目式学习提升学生探究能力

案例设计 | “双素养融合”的项目式学习设计途径

案例设计 | “双素养融合”的项目式学习设计途径

案例设计 | 基于智慧种植的跨学科实践探索

案例设计 | 基于智慧种植的跨学科实践探索

案例设计 | 多维度设计科技活动

案例设计 | 多维度设计科技活动

案例设计 | 在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知

案例设计 | 在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知

案例设计 | 通过《生命的甘露》教学进行创意实践活动

案例设计 | 通过《生命的甘露》教学进行创意实践活动

案例设计 | 设计生本教学 提增学生创造力

案例设计 | 设计生本教学 提增学生创造力

案例设计 | 通过《神奇的纸》教学 把握思维起点点燃思维火花 促进思维发展 养成思维习惯

案例设计 | 通过《神奇的纸》教学 把握思维起点点燃思维火花 促进思维发展 养成思维习惯

实验教学 | 引导学生开发学具组织学生修复学具鼓励学生创新学具

实验教学 | 引导学生开发学具组织学生修复学具鼓励学生创新学具

实验教学 | 趣味实验策略探讨

实验教学 | 趣味实验策略探讨

创新教育 | 树立STEAM教育理念把教学主导地位还给学生

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创新教育 | 在“声音”单元教学中贯彻STEM教育理念

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交流探讨 | 深度学习理念指导下的教学创新

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交流探讨 | 促使学生独立思考 提高学生学习效率

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交流探讨 | 新课标视野下的跨学科教学

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交流探讨 | 依靠智慧学习软件为学生创建学习平台

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交流探讨 | 简析问题导向式教学

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交流探讨 | 小组合作教学模式研讨

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学生素质 | 阅读教学与学生科学素养培育的协同发展

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学生素质 | 培养学生计算思维

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幼小衔接 | 锻炼幼儿科学探究能力

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幼小衔接 | 初析科学教育活动的有效性

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幼小衔接 | 优化科学教育质量

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幼小衔接 | 让幼儿在生活化科学活动中感受快乐

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渗透融合 | 用信息技术构建数字化课堂

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渗透融合 | 重视多媒体辅助教学的作用

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渗透融合 | 视频教学使枯燥的学习变得生动有趣

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案例设计 | 设计生本教学提增学生创造力

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案例设计 | 通过《神奇的纸》教学把握思维起点点燃思维火花促进思维发展养成思维习惯

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交流探讨 | 促使学生独立思考提高学生学习效率

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