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语文天地

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2024年08期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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话题 | 初中语文革命传统作品大单元教学的价值阐释与实践路向

话题 | 初中语文革命传统作品大单元教学的价值阐释与实践路向

［摘要］在当前课程改革背景下，大单元教学逐渐进入语文教育视野，成为推动语文教学变革、用好语文教材的基本方式和有效路径。统编版初中语文教材中革命传统作品占比较大，对学生语文核心素养的培育至关重要。大单元视域下的革命传统作品教学有助于破除以往教学中存在的目标僵化、内容陌生化、方法低效性等弊端，旨在促进革命传统作品教学设计的优化，增强语文教材革命传统教育的有效性。革命传统作品大单元教学可以从以下三个方面
话题 | 革命文化融入小学语文教学的实施路径

话题 | 革命文化融入小学语文教学的实施路径

［摘要］革命文化是爱国主义的生动诠释，是落实立德树人根本任务的重要途径，而在小学语文教学中其价值易被忽视。以语文第三学段教材为样本，从课程内容的组织层面，阐述了课程内容在本体性内容、精当教学内容上的甄别，在主题、形式、文体上的选择，以及多元化、整合性的呈现策略；教学的实施层面，阐述了立足教学目标、内容、方法的教学设计，教学环节的适度调整以及教学评价的策略。［关键词］革命文化；小学语文；第三学段
话题 | 依托革命文化主题　探究单元教学任务

话题 | 依托革命文化主题　探究单元教学任务

［摘要］学习任务群不仅是课程内容的有机组成部分，也是小学语文教学的重要组成部分。语文是落实革命文化教育教学的重要课程之一。本文以统编小学语文五年级下册第四单元为例，依托革命文化主题，探究单元任务群的教学策略。教师可以在研读课程标准与教材、理解学习任务群的基础上，根据单元主题与学习目标创设学习情境来深挖文本并明确学习任务以提升文化认知，并在课堂教学实践中通过子任务推进任务群活动的有效实施，整合学科资
话题 | 聚焦核心素养的红色经典作品教学策略

话题 | 聚焦核心素养的红色经典作品教学策略

［摘要］《黄河颂》是光未然在抗日战争时期创作的一首现代抒情诗，诗人用激昂的热情展现出黄河的恢宏气势，同时这首诗歌颂了中华民族坚强不息的精神，也表达了中华儿女抗日的决心。立足于语文学科核心素养，从核心素养的四个方面出发，着重分析其蕴含的育人价值，提出“深入背景、推敲字句、洞察布局、融合美育”的教学策略，并为学生理解鉴赏诗歌打下坚实基础，以期提升学生的语文核心素养。［关键词］语文核心素养；红色经典
教材 | 血脉相连　生命同构

教材 | 血脉相连　生命同构

［摘要］《阿长与〈山海经〉》是作家鲁迅的经典散文，其中的阿长作为旧社会底层百姓代表，外在粗俗、朴拙，内里有着真诚的爱和善良，表现出小人物的人性光辉。她以最没文化的形象出现，却体现出中华民族的生命文化，这与《山海经》所呈现的文化特性紧密相连，形成血脉相连的同构关系。从文化资本视角出发，分析阿长向鲁迅传递出的文化资本，并解析阿长与《山海经》这两对资本之间的同构关系，可以更广阔的视野去看待阿长形象的深刻
教材 | 语文要素：小学语文课后习题运用的立足点

教材 | 语文要素：小学语文课后习题运用的立足点

［摘要］语文要素是现阶段学生学习语文的落脚点和立足点。课后习题系统是小学语文教材的有机组成部分，是有效落实语文要素的重要载体。以统编四年级语文上册为例，梳理了课后习题四大类型，即积累型习题、表达型习题、思辨型习题、迁移型习题。这些习题在切实提升学生语用实践能力、原文复述能力、逻辑思维能力、实践活动能力等方面具有不可替代的功用。［关键词］语文要素；课后习题；小学语文；语用能力［作者简介］童文
教材 | 统编版初中语文教材李白作品文化价值探析

教材 | 统编版初中语文教材李白作品文化价值探析

［摘要］“诗仙”李白是盛唐时期杰出的诗人代表，其作品不仅文学造诣登峰造极，同时也蕴含丰富的文化价值。统编版初中语文教材共收录了六篇李白的作品，探究分析教材中李白作品的文化价值，有利于学生传承中华优秀传统文化，形成正确的价值观，从而提高学生的语文核心素养。［关键词］统编版；初中语文；李白；文化价值［作者简介］冷呈旋（2000），男，贵州师范大学文学院硕士研究生，从事学科教学（语文）研究。
教材 | 给当代少年一方诗意的乡土

教材 | 给当代少年一方诗意的乡土

［摘要］判断文本的价值是语文课堂教学的起点。接受美学理论认为，作者创作的文本只有经过读者的阅读，其意义才能产生。鲁迅的自传体小说《社戏》自问世以来，一直是中学语文教材的重要篇目。从接受美学理论的视角看，乡情、童心与爱，是《社戏》一文的主题，也是当代少年能读懂、应读懂的主题。［关键词］《社戏》；乡土；世外桃源［基金项目］湖南省教育科学“十四五”规划2023年度重点资助课题“乡村学生社会情感学
教法 | 抓住辛词“看”点　找准群文教学落点

教法 | 抓住辛词“看”点　找准群文教学落点

［摘要］群文（诗、词）教学中，俯瞰文本，找到规律，博观约取，融合文本，提炼切实的中心议题。在中心议题的统领下，精研细阅，涵泳文学意蕴，深心究理，学习品鉴之法，带领学生实现从文本内容感知到文学艺术的涵泳品味，再到文化审美的路径的突破。结合辛弃疾的三首词——《太常引·建康中秋夜为吕淑潜赋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《南乡子·登京口北固亭有怀》的群学，探讨方法，总结规律。［关键词］群文教学；
教法 | 突转：初中寓言群文阅读教学的支点——以《寓言四则》为例

教法 | 突转：初中寓言群文阅读教学的支点——以《寓言四则》为例

［摘要］初中寓言群文阅读教学应当走出浅层次阅读误区，从寓言文体特征出发，以“突转”为支点，体会寓言情节组织上的精妙，打破模式化、低效率的寓言教学传统；以群文为载体，从整体上把握突转的类型与元素，使寓言阅读摆脱印象化、低幼化，走向理论化、深度化；调动学生抽象概括思维能力，尝试构建寓言突转的写作模型，发挥联想与想象，打通寓言阅读与写作的路径，实现寓言创造性教学。［关键词］突转；寓言；群文阅读；初中
教法 | 三“入”文本　品味风趣语言

教法 | 三“入”文本　品味风趣语言

［摘要］“语文要素”既包含了必备的语文知识和基本的学习策略，同时又蕴藏着丰富的思维能力和习惯意识的资源，是推动学生语文核心素养发展的重要载体。统编版教材五下第八单元编选的三篇课文，虽然语言风格迥异，但都蕴藏着丰富情趣。教师可以依托单元课文故事性强的特点，借助文本内在的情境力量，感受人物的形象特点，体悟情感，深入破译文本语言的内在魅力，推动学生对风趣性语言的体悟效益。此外，还需要从学生的个体生命入手
论坛 | 参考答案拟写要关注材料结构层次

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［摘要］高考越来越重视学生思维品质的考查，概括与压缩类试题的命制更注重考查考生的思维层次，考查考生对材料结构层次的梳理与概括。试题参考答案更是注重区分考生不同的思维品质，筛查考生的思维条理性。因此，平时训练要通过答案的分析与撰写来提升学生的思维品质。［关键词］高考试题；概括与压缩；思维层次；思维品质［作者简介］陈浩（1969），男，安徽省合肥市第八中学，正高级教师，从事语文学科教育与教师专
论坛 | 高考语文命题文本的“劳动教育”样态考查分析

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［摘要］近年来，劳动教育逐渐成为教育领域关注的热点话题。高考语文试题中，“劳动教育”样态的考查不仅是对学生知识掌握情况的检验，更是对学生价值观和人格品质的引导和塑造。结合近几年高考语文试题，对其中关于“劳动教育”主题的考查进行分析。分别从劳动价值观、劳动技能、劳动精神三个方面分析“劳动教育”样态考查方式、考查目的等，旨在引起教师对“劳动教育”的重视，在教学实践中从培养学生的劳动价值观、训练学生的劳
论坛 | 耕读教育视域下小学语文高效课堂之构建

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［摘要］新发展时期，小学语文高效课堂构建有必要以耕读教育理念为指引，以耕读文化滋养语文课堂。耕读育人重在以文育人、以文化人，尤其对于小学生而言更要契合其身心发展规律，以促进其全面发展。基于此，有必要探究耕读教育在小学语文高效课堂构建中的意义，梳理耕读课堂的开发与构建，并据此从教材文本、人文资源、阅读方式、自主探究以及联系生活等方面，就小学语文耕读课堂的高质量打造提出几点看法。［关键词］小学语文
备课 | 四十年来《现代汉语词典》标〈书〉词语变化浅析

备课 | 四十年来《现代汉语词典》标〈书〉词语变化浅析

［摘要］以四十年来《现代汉语词典》标〈书〉词语为研究对象，从数量、标注符号、释义、用例四方面对标〈书〉词语修订进行描述，分析其变化特征，揭示其变化原因，旨在对今后《现代汉语词典》标〈书〉词语的相关研究提供有益参考。［关键词］《现代汉语词典》；标〈书〉词语；修订变化［基金项目］国家社会科学基金一般项目“山西晋语区地方普通话和新派方言的调查与研究”（编号：17BYY198）；长治学院太行学者。
备课 | 《孔雀东南飞（并序）》今注的汇释与辩证

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［摘要］《孔雀东南飞（并序）》是我国最早的一首长篇叙事诗，具有较高的语言研究价值。统编版高中语文教材选择性必修下册对“恨恨”“交广”“拊掌”等词语的注释不够准确，建议将“恨恨”释为“惆怅、伤感到了极点”，“交广”中“交”同“教”、“广”释为广泛，“拊掌”应补释“右拳击打左手掌”。［关键词］《孔雀东南飞（并序）》；注释；恨恨；交广；拊掌［作者简介］李梦媛（2000），女，重庆师范大学文学院硕
备课 | 万古长空　一朝风月

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［摘要］苏轼在继承中国传统水月意象的同时，进一步拓展水月意象的意蕴和内涵，融会贯通，营造出一种豁达、豪放的意境和意韵。宋代文人的思想和文风在经历了唐朝的浪漫与开放之后，变得更加理性，也更加成熟。儒、释、道三家思想的交融，影响了文人士大夫的思想，促使他们游走于不同的思想体系之间，在文学上形成了一种与众不同的风貌。苏轼将三家的思想成功地融合在一起，达到了兼容并蓄、海纳百川的境界。［关键词］苏轼词；
阅读 | 品读之间：妙境匠心的和谐共鸣

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［摘要］通过分析文学作品中的“空白语言”，运用细致的文字分析技巧深入挖掘作品内涵，利用矛盾分析法进行深度阅读，强调抓住关键线索的重要性，以全面理解文学作品的深层含义和主题。这些方法旨在提升学生的文本解读能力与审美鉴赏力，并让学生体验到语言文字的魅力，从中获得精神上的享受和智慧的启示，通过细品文辞深意来领略语文之美。［关键词］细读；空白；矛盾；线索［作者简介］倪效思（1970），男，山东省郓
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［摘要］在阅读过程中，学生以常态阅读为主要阅读取向，而在信息社会发展背景下，数字化阅读教学的悄然兴起，也带来了一系列非常态化的教学问题：内容碎片化、方式同质化，思维浅表化。现今语文教学应重视阅读取向对学生阅读素养的重要作用，常态取向下的数字化阅读能在处理阅读资源、营造良好环境与提高阅读能力等方面发挥关键作用，对提升学生阅读素养、培养学生阅读能力等方面有一定价值。这就要求语文教师借助数字信息平台，搜
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［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤为重视整本书阅读教学，将整本书阅读设置为独立的拓展型学习任务群。但当前整本书阅读教学尤其是古典小说阅读教学存在较多问题。因此，以《水浒传》为例，结合新课标要求和教学实践，阐述《水浒传》整本书阅读教学中的一些优化策略，为广大师生提供参考。［关键词］新课标；整本书阅读；《水浒传》［作者简介］刘媛（1984），女，四川省泸州市泸州老窖天府中学，一
阅读 | 学科融合视域下的小初高群文阅读统筹性探究

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［摘要］群文阅读的统筹构建是建立在阶段性发展和学科融合的基础上的，从小学阶段的泛百科类阅读，到初中阶段的名著类阅读，再到高中阶段的群文阅读的认知和人本阅读，分阶段性地进行多角度、多层次的教学策略和教育思维方式的探讨，通过学科融合的方法和全面育人的思维方式，针对不同年龄阶段的学生的身心特点进行群文阅读策略的统筹研究和深化创新。［关键词］学科融合；群文阅读；语文教学［作者简介］杨博文（1999
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［摘要］新课标强调教师在写作中要向学生提供有效的学习支持，提倡以任务评价学生写作成效，注重发挥学生的主体性。而当下写作教学课堂效率低，学生写作成绩不佳。为此，尝试融合UbD理论来展开高中语文议论文写作教学，实施逆向教学设计，以高中语文统编版必修下册第一单元写作任务“如何阐述自己的观点”为例，依据目标导向的理念对教学程序进行重构，从聚焦学习活动的预期效果开始到设计学习活动的具体过程，以“WHERET
作文 | 跨学科视域下语文写作中的红色基因传承与创新

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［摘要］从紧扣红色基因传承、联系语文写作、善于创新技巧应用等多角度，论述如何在语文写作中挖掘红色基因元素，应用写作技巧，以充分发挥语文课程的育人功能。突出新课标的创新视角，拓展跨学科视野，将历史、政治、地理等学科与语文写作相融合。从历史学科中汲取红色故事，为写作增添丰富的素材；借助政治学科的理论分析，深入理解红色基因的内涵与价值；运用地理学科的知识，阐述红色革命根据地的地理环境对革命进程的影响。通
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［摘要］2024年高考已经落下帷幕，但关于高考作文的讨论仍在继续。目前，课程改革不断推向深入，统编高中语文教材的使用也有两年时间了，但很多一线教师在作文备考方面，仍然没有明确的方向和方法，不知道如何引导学生将新理念、新要求落到实处，而高考作文题在促进改革和引导教学方面发挥着无法替代的作用，所以，很有必要对此进行一番梳理。［关键词］作文评价;高考作文;九省联考;作文备考［作者简介］李辉（19
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［摘要］“一切景语皆情语”，好文章离不开写景状物。对于初中生而言，面对驱动型的作文任务，更适合通过写景言志抒情来表情达意。针对学生习作中出现的问题，通过提供范文、思维、图片、评价量表等支架，从定中心，选物象；寻关联，摹状貌；擅布局，巧言志几方面，引导学生从立意、选材、语言、布局等方面探索借景抒情类记叙文写作路径，在实践中借助评价量表拾级而上，做到精选依托之物，巧妙言志抒情，从而提高学生的写作能力，

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话题 | 初中语文革命传统作品大单元教学的价值阐释与实践路向

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话题 | 革命文化融入小学语文教学的实施路径

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话题 | 依托革命文化主题 探究单元教学任务

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话题 | 聚焦核心素养的红色经典作品教学策略

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