全部分类/
农业与职业/
现代职业教育

现代职业教育

2026年04期

传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。

扫码免费借阅

目录

快速导航

教育研究 | 职业教育科教融汇赋能新质生产力的技术逻辑和实践路径

教育研究 | 职业教育科教融汇赋能新质生产力的技术逻辑和实践路径

[摘要］“科教融汇”作为国家的政策话语和导向，旨在推动科技、教育和创新资源形成相辅相成、有机统一的新态势。科教融汇是深化职业教育内涵、彰显其类型特色的核心着力点，也是对黄炎培大职业教育观在当代的继承与拓展。基于“大职业教育观"视域探寻职业教育科教融汇赋能新质生产力的实践路径：宏观层面，调控多元主体协同，实现“新质发展 + 职业教育"的融汇共生；中观层面，通过连接“科—教—产"的技术逻辑，畅通教育、科技、人才的良性循环；微观层面，通过“新”"融”“真”"用”"创”的实践路径，培养能够熟练掌握新型生产资料、善于使用新型生产工具，适应现代化产业体系建设的新质人才。
教育研究 | 湖南农业高职院校服务技能型社会建设能力提升：要素、困境、路径

教育研究 | 湖南农业高职院校服务技能型社会建设能力提升：要素、困境、路径

[摘要」技能型社会建设是当前应对智能化挑战、推动社会生产力发展的重大战略举措。本文在分析湖南农业高职院校服务技能型社会建设能力提升要素构成的基础上，剖析其面临的现实困境，进而提出能力提升的实践路径：一是以制度创新为先导，构建开放协同的社会服务新生态;二是以能力建设为核心，夯实社会服务的资源基础;三是以品牌塑造为引领，提升社会服务的贡献与影响。多措并举、协同发力，进而为湖南农业高职院校服务技能型社会建设注入强劲动能，为区域农业产业高质量发展与技能型社会建设提供坚实的职业教育支撑。
教育研究 | “三全育人"导向下高职院校思创协同育人机制创新

教育研究 | “三全育人"导向下高职院校思创协同育人机制创新

[摘要］近年来，我国以产教融合共同体建设为重要抓手，推动高职院校产教融合发展，而依托该共同体创新“三全育人"培养机制，成为职业教育改革的关键。产教融合共同体是校企协同育人的重要平台，将产教融合与“三全育人"深度结合，能拓宽育人覆盖面、丰富内容、革新模式。但现阶段，高职院校在其框架下开展思创教育存在“重技能、轻思政”“重形式、轻内涵”等问题。基于此，本研究通过“推动‘校内外导师'联合共育，构建全员育人格局""引导‘入学教育 + 实习带训 + 毕业追踪'有机衔接，完善全过程育人体系”"促进‘课程教学 + 基地实践 + 社会服务’多维渗透，打造全方位育人空间”，为高职院校推进相关工作提供有益参考。
教育研究 | 数字媒体技术专业群“产教一专创"双螺旋协同育人机制构建与实践

教育研究 | 数字媒体技术专业群“产教一专创"双螺旋协同育人机制构建与实践

[摘要］当前职业教育普遍存在人才供给与产业需求错位、创新创业教育与专业教学耦合不深等难题。本文以数字媒体技术专业群为研究对象，提出“产教—专创"双螺旋协同育人框架：先以需求响应系统捕捉产业变化，再以创新孵化平台承载项目，随后借成果反哺通道把产出带回课堂；配套建设元宇宙协同工坊，实行项目分级管理，并引入专创效能评估体系，使产教融合与专创融合真正深度融合，为高职院校数字媒体技术及相关专业提供可复制的改革范式。
教育研究 | 生成式人工智能视域下职业院校教师角色转型与素养框架研究

教育研究 | 生成式人工智能视域下职业院校教师角色转型与素养框架研究

[摘要］生成式人工智能的扩散正在重塑职业教育的整体格局。本文借助结构化理论，探析职业院校教师在这一背景下的身份转型路径与核心素养构成。首先，厘清技术迭代、教育范式更新与产业需求变动三条主线，说明教师从“知识传递者”向“智慧赋能者"转型的内在动因。其次，构建由认知、技能、思维、伦理四个维度与微观、中观、宏观三个层面交织而成的素养框架，凸显“结构—行动”相互塑造的动态平衡。最后，围绕制度设计、培训安排与评价方式给出可行方案，为职业院校教师保持专业成长、为教师教育体系的数字化升级提供思路。
教育研究 | 场景理论视角下职业教育在线学习情境构建与优化研究

教育研究 | 场景理论视角下职业教育在线学习情境构建与优化研究

[摘要］从技术架构、社会互动与时间序列三个维度剖析场景理论对学习环境设计、社会临场感培育及学习身份建构的深层影响;辩证分析了场景化可能加剧的数字鸿沟、隐私伦理与认知负荷等挑战；最后提出面向未来的深度场景化融合路径，为构建沉浸式、连通性及人性化的在线教育体验提供理论参照与实践方向。
教育研究 | “双创”理论赋能下中华优秀传统文化的当代转化路径创新与“在场性”建构

教育研究 | “双创”理论赋能下中华优秀传统文化的当代转化路径创新与“在场性”建构

[摘要］探讨构建中华民族现代文明的时代背景下，“双创"理论赋能下传统文化的当代转化路径，并深入探究其实现文化“在场性”的机制与范式。从理念、方法、生态三个维度对“双创”理论与文化转化的融合进行剖析，指出该理论通过回归生活、贯通叙事、构建生态，化解传统文化面临的“失语”“缺场”难题。构建全新实践框架，阐释“双创”实践促使传统文化由“遗产”形态向“活态"形态的跃迁。研究提出深化跨学科对话、完善效度评估体系，以彰显中华文化的当代价值与意义，保障文化转化实践的生命力与可持续性。
教育研究 | AI驱动“企业项目”主导产教融合育人模式的特征和实现路径

教育研究 | AI驱动“企业项目”主导产教融合育人模式的特征和实现路径

[摘要」“企业项目”是产教融合的核心载体，通过引入AI技术赋能企业项目，可推动职业教育与产业需求深度融合。本研究分析了“企业项目”主导产教融合育人模式的困境和特征，并在此基础上，提出了AI驱动“企业项目”主导产教融合育人模式的实现路径：以企业项目为载体，构建企业项目深度融入课程课堂教学育人体系;以项目实操为导向，形成企业项目提升学生解决实际问题的育人方式；以项目案例为依托，建立高校教育教学与企业项目协同发展的育人机制。本研究可为职业教育改革提供理论与实践参考，助力教育、科技、人才一体化发展。
教育研究 | 职业本科院校体育教学高质量发展研究

教育研究 | 职业本科院校体育教学高质量发展研究

[摘要］职业本科院校体育教学存在“课程内容与职业需求的结构性矛盾、师资队伍结构性缺陷对教学效能的制约性矛盾、思政教育与技能学习协同育人效能离散矛盾、评价体系效能缺失对教学发展的阻滞效应”四大困境，针对现实困境，未来职业本科院校应以“四维耦合”改革框架破解发展瓶颈：优化课程教学体系，科学指导课程实施；构建能力进阶式人才培养体系，促教师专业化成长;推进“点一链—网”思政育人体系，有机融入教学过程;构建“三维四阶”分层评价体系，促进学生发展，旨在优化职业本科院校体育教学体系，促使高校教师体育教学从“经验传递”向“科学育人”范式转型。
教育研究 | 数智化赋能职业本科思政课红色育人创新研究：“微情境·微宣讲”双维耦合构建

教育研究 | 数智化赋能职业本科思政课红色育人创新研究：“微情境·微宣讲”双维耦合构建

[摘要］为深度激活红色资源的育人价值，破解职业本科思政课现实困境，构建了以数智技术为支撑、以“微情境·微宣讲”为载体的职业本科思政课红色育人新模式。该模式通过“微情境”和"微宣讲”的内涵拓新与协同耦合，实现了红色育人主体性激活与社会性参与的动态统一,并围绕主题设计、任务驱动、成果转化与评价选代四个层面，构建闭环、可迭代的实施体系，推动红色育人精准落地与实效升华。
教育研究 | 合作教育视角下产教融合的发展动力与实现路径研究

教育研究 | 合作教育视角下产教融合的发展动力与实现路径研究

[摘要］本文探讨了产教融合在推动高质量人才培养、促进产业创新发展中的关键作用。依托合作教育理念，学校、企业与行业组织之间的协作逐步深化，构建了一个多层次、全方位的育人体系。通过构建稳定的治理结构、优化课程与实践体系，进一步增强了师资协同。同时，强化区域生态的支持，形成了可持续发展的合作教育模式，为社会培养了具备实际能力、创新精神与适应力的人才。伴随技术创新与产业结构转型的推进，产教融合将发挥更大的作用，进而为经济高质量发展提供强有力的人才支持与技术保障。
教育研究 | 高职护理人才培养与产业需求的适配分析

教育研究 | 高职护理人才培养与产业需求的适配分析

[摘要」我国正面临人口老龄化加速和医疗卫生服务体系升级的双重挑战，对护理人才的数量与质量提出了更高要求。面向产业需求，如何提升人才培养质量，已成为护理职业教育高质量发展的紧迫命题。通过对H省46家医疗机构和5所高职院校的调研，并挖掘就业数据、解读政策文件，从数量适配、结构适配和质量适配三个维度分析H省高职专科护理人才培养与产业需求的匹配度，呈现出数量上表面匹配但结构上深度错配的适配困境。针对分析结论，提出优化策略建议：重塑人才适配观，构建以产业需求为导向的人才适配动态调整机制；面向真实职业场景，深化产教融合；重构课程体系，强化职业能力培育分层次培养，兼顾就业与升学双重导向需求；创新评价机制，切实提升就业质量。
人才培养 | 职业教育本科层次技术技能人才培养的创新路径初探

人才培养 | 职业教育本科层次技术技能人才培养的创新路径初探

[摘要」本科层次职业教育是新时代国家为破解高端制造业、战略性新兴产业“技工荒”而作出的战略部署，其核心使命是培养能够解决复杂现场问题、引领技术革新的高层次技术技能人才。在梳理职业教育本科人才培养所面临挑战的基础上，以“类型教育”属性为主线,以种子科学与工程专业为例，从目标定位、课程重构、校企协同、师资建设、评价改革五个维度系统探讨了职业教育本科人才培养的创新路径，旨在为职业教育本科内涵式发展提供参考与借鉴。
人才培养 | AI赋能应用型会计人才培养：价值、挑战与实现路径

人才培养 | AI赋能应用型会计人才培养：价值、挑战与实现路径

[摘要」本研究立足职业能力与数字素养双维提升视角，剖析AI赋能会计人才培养在能力升级、素养培育、生态优化三维度多元价值，解构人才培养中能力供需错位、教学体系滞后、实践生态失衡等核心症结，提出“目标重构—课程革新—教学转型—生态协同"四位一体实现路径，确立“双维融合"培养目标，构建“双域协同"课程体系，推行“人机协同"教学模式，深化“学界—业界一技术界”三方协同联动实践育人体系，为培育兼具价值创造力与数字驾驭力应用型会计人才提供理论支点和实践支撑。
人才培养 | 职业本科金融复合型人才培养模式研究

人才培养 | 职业本科金融复合型人才培养模式研究

[摘要］随着金融混业经营深化、金融科技飞速发展以及客户需求持续升级，市场对金融人才的需求从单一技能型向复合型转变，而职业教育作为人才培养的关键环节，亟须回应这一趋势。本文从金融企业招聘需求、金融人才素养关注重点和入职培养周期三个维度调研分析了当前市场复合型金融人才的供需情况。结合行业实际需求，从金融专业设置、课程体系建设、校企合作和教学资源四个方面剖析了职业本科金融人才培养存在的主要不足。基于此，提出人才培养路径：一是政企校协同，明确区域特色复合型金融人才培养目标;二是“岗课赛证研创”六位一体全面加强产学研协同创新；三是跨学科跨专业联合培养;四是全方位多层次对接社会现有线上教学资源。
人才培养 | 高职创客式工匠人才培养实践体系的研究

人才培养 | 高职创客式工匠人才培养实践体系的研究

[摘要］教育技术中的极简主义认为高职教育实践应避免技术、设计和过程的冗余。将创客教育和工匠精神培育融合是极简主义下高职实践教学改革的重要突破。基于成果导向教育框架，以高职创客式工匠人才为培养目标，构建了“创客 + 工匠"融合型实践体系，依托多主体、跨周期的校企合作项目，分阶段递进式地培养学生的创新实践能力和工匠精神，为高职技能型人才培养提供了有效可行的实践参考。
人才培养 | 人机协同时代高职院校学生核心素养培养现实困境与实践路径

人才培养 | 人机协同时代高职院校学生核心素养培养现实困境与实践路径

[摘要］高等职业教育肩负着为国家培养高素质技术技能型人才的重任，其核心素养的培养是提升人才培养质量的重要一环。随着人工智能技术在人们生活和工作中的广泛应用，人机协同工作模式对高职院校学生核心素养的培养提出了新的要求。在制度、思维、资源、实施等变革困境下，应做好核心素养培养顶层设计，推动核心素养培养制度优化，增强高职教师核心素养培养意识，多元联动大力挖掘核心素养培养资源，积极探索人机协同教育路径，进一步助力高职院校人才队伍建设。
人才培养 | 数智化转型背景下教师教学能力与核心素养提升路径研究

人才培养 | 数智化转型背景下教师教学能力与核心素养提升路径研究

[摘要］在“岗课赛证”融合背景下，以新媒体运营课程进行实践，构建“竞赛驱动—数智化转型—能力提升"模型,探究教学能力比赛对教师专业发展的赋能路径与成效。依托“校—省—国家”三级赛事体系，经校赛模式探索、省赛数智化深化、国赛备赛提升，推动“双课、双链、双师"教学模式创新;通过AI工具应用与校内外资源整合实现数智化转型，最终达成教师课程重构、数智化教学、教研反思、跨界协作四维素养提升。研究显示，竞赛助力教师理念向“以学为中心"转变，强化成果导向意识，提升数字素养与资源整合能力，为“双师型”团队建设及“三教”改革提供实践参考。
人才培养 | 专业群建设背景下职业本科“金师"培育路径研究

人才培养 | 专业群建设背景下职业本科“金师"培育路径研究

[摘要］为破解专业群建设背景下职业院校“金师"培育面临的知识体系单一化、产业实践融合不足、资源支撑碎片化困境，本文构建了“双元三提四阶五化”能力模型及培育路径。该模型以校企“双元主体”为协同基础，以教学、实践、服务“三提能力”为核心目标，以适应期—成长期—成熟期—引领期“四阶递进”为成长逻辑，以资源整合化、管理规范化、评价多元化、环境协同化、技术赋能化“五化支撑”为保障闭环。实践表明，该模型有效解决传统培育与专业群"跨专业整合、对接产业需求"特征脱节的问题，为职业院校“金师"队伍建设提供可复制、可推广的实施范式。
人才培养 | 新质生产力背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的创新路径研究

人才培养 | 新质生产力背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的创新路径研究

[摘要］新质生产力作为推动经济社会高质量发展的关键力量，对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了全新要求。通过深入探讨新质生产力的内涵、特征及其与高职教育的紧密联系，剖析当前高职院校“双师型"教师队伍建设面临的困境，再基于理论与实践的深度融合，最终提出具有针对性和创新性的建设路径，旨在为提升高职院校“双师型"教师队伍素质、促进高职教育与新质生产力协同发展提供理论支撑与实践指导，并助力我国职业教育高质量发展。
院校治理 | 新质生产力赋能下职业院校特色产业学院育人改革实践

院校治理 | 新质生产力赋能下职业院校特色产业学院育人改革实践

[摘要」在新质生产力加速重塑产业形态、推动教育变革的时代背景下，职业本科教育作为衔接教育链与产业链的关键载体，亟须突破传统产教融合“表层化、单一化"的局限。本文以山西工程科技职业大学“路管家”产业学院为研究对象，系统梳理其在政府主导、校企行协同框架下的育人改革实践。通过构建“一区两场 +N 室”实训平台、创新“三定三融"育人模式、打造“双师双能”教学团队、建立“多元闭环"评价体系，实现了人才培养、技术研发、社会服务的一体化升级。实践表明，该改革路径累计培养高端技术技能人才2600余名，校企联合科研经费超600万元，技术成果应用于多项重点工程，形成了可复制、可推广的职业本科产教融合育人范式，为同类院校深化教改、服务产业高质量发展提供了实践参考。
院校治理 | 三螺旋理论视角下跨境电商产业学院建设与发展对策研究

院校治理 | 三螺旋理论视角下跨境电商产业学院建设与发展对策研究

[摘要」绍兴市跨境电商产业近年来呈现迅猛发展态势，市场对跨境电商专业人才的渴求度不断攀升。产业学院作为深化产教融合的核心载体，更是助力区域经济高质量发展的关键路径。本文以绍兴职业技术学院跨境电商产业学院为研究样本，系统梳理其建设现状，深入剖析发展进程中存在的现实困境。基于三螺旋理论的核心逻辑，从组织架构优化、运行机制健全、适应能力提升三个维度，构建跨境电商产业学院的建设发展框架，旨在全面提升跨境电商人才培养质量，为区域产业发展提供有力支撑。
院校治理 | 智能技术驱动职业本科教育管理创新

院校治理 | 智能技术驱动职业本科教育管理创新

[摘要］智能技术迅猛发展，在教育领域的广泛应用已成必然。传统职业本科教育管理模式存在“管理效率不高、资源配置不均、决策依据不足"等问题。应厘清智能技术的基本特征与发展趋势，深刻认识智能技术助力管理模式变革的契机与前景；通过“数据驱动决策支持系统的构建与优化、教育资源的智能化调度与配置、教学质量评估与监督的智能化实现"等方面，完成智能技术对职业本科教育管理体系的重塑;通过“构建智能化管理制度保障体系、打造智能化管理人才队伍、推进智能化管理平台建设"等路径，探索职业本科教育管理的智能化转型。未来，应更加注重数据驱动决策、智能化资源配置和人性化服务支持，努力提升职业本科教育的管理水平和人才培养质量，为我国职业教育的现代化发展提供新的路径和方向。
院校治理 | 专业集群背景下高职医学基础课程“四维一体"实践育人体系探索

院校治理 | 专业集群背景下高职医学基础课程“四维一体"实践育人体系探索

[摘要］高水平专业群建设是职业教育高质量发展的核心任务。医学基础课程是医卫职业教育的重要组成部分，其传统的教学模式与专业集群发展的要求存在诸多不适应性。以医学遗传学课程为例，剖析其面临的现实困境，主要包括教材与专业群需求错位、课程内容与岗位能力需求脱节、教学资源建设协同不足、评价方式与育人目标背离等。为解决上述问题，本研究构建了“四维一体"实践育人体系，该体系以打造“目标共识、资源共建、过程共管、成果共享"的课程育人共同体为基石，从教学理念革新、教学内容重构、教学方法创新、课程评价优化四个维度进行了系统化的路径探索，旨在推动医学遗传学课程的教育教学实现从学科导向到职业岗位能力导向、从知识传授到实践能力培养的转变，为专业集群背景下高职医学基础类课程的教学改革提供可操作的实践路径和参考范式。
院校治理 | 全面质量管理（TQM）视角下高职院校后勤服务效能提升路径研究

院校治理 | 全面质量管理（TQM）视角下高职院校后勤服务效能提升路径研究

[摘要」当前，我国高职院校发展已从规模扩张阶段转向内涵质量提升阶段，其后勤管理工作也面临从硬件建设向软件服务升级、从外延保障向内涵支撑转型的双重挑战。本文基于全面质量管理(TQM)理论，结合第二期"双高计划"(2025—2029年)建设目标，深入剖析高职院校后勤服务现状，发现其在质量、效率等方面存在与需求脱节、数字化水平不高等问题。研究提出，应以顾客为导向，满足多方需求，从管理体系优化、服务流程再造、人员素质提升等多方面入手，构建全方位、多层次的后勤服务效能提升体系，为高职院校后勤服务支撑教育强国建设提供有益参考。
职教评价 | 3W1H模式下高职劳动教育质量评价体系的构建与实践路径研究

职教评价 | 3W1H模式下高职劳动教育质量评价体系的构建与实践路径研究

[摘要」劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，构建完善的质量评价体系是推动劳动教育有效落地的重要保障。本文基于"3W1H"模型,从评价原则（What principle）、评价主体（Who）评价内容（What)与评价方法（How)四个层面系统构建高职院校劳动教育质量评价体系。研究发现，当前劳动教育评价普遍存在目标模糊、主体单一、内容泛化、方法固化等问题。针对这些问题，本研究提出以“过程导向、多元参与、能力为本”为核心的评价模式，旨在为高职院校劳动教育评价提供理论依据与实践指引，助力劳动教育从“形式化实施”向“质量化发展”转型。
职教评价 | 大学生劳动教育测评指标体系构建

职教评价 | 大学生劳动教育测评指标体系构建

[摘要」在“大思政”格局与“五育并举”教育背景下，劳动教育被提到前所未有的高度。构建劳动教育测评体系，可为教育主管部门和教学管理机构的绩效评估提供科学依据。基于《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的要求，本研究在初步拟定大学生劳动教育评估指标框架的基础上，通过两轮德尔菲法专家咨询( n=24 )与熵权法计算，最终确定权重分配，构建了大学生劳动教育测评指标体系。指标体系涵盖劳动认知、劳动技能、劳动态度、劳动创新与社会责任五个一级维度，细化为16个二级指标。研究结果为高校劳动教育实践提供了可测、可评、可持续改进的工具支持。
课程教学 | 职业岗位视角下课程模块化教学的实施路径研究

课程教学 | 职业岗位视角下课程模块化教学的实施路径研究

[摘要」模块化教学将课程学习内容分成多个模块，可以短期内快速提高特定劳动技能，有效解决传统职业教育培训周期长、体系固化等问题。本研究采用实证调查、案例研究的方法，聚焦养禽与禽病防治课程，从人才培养需求、课程内容、教学资源、教学团队、评价体系五个方面阐明课程模块化教学改革的必要性。研究发现，课程改革可围绕课程模块化结构设计、教学资源创建、教学团队能力提升和课程科学评价体系构建四个方面展开，并对模块化教学实施成效与反思进行总结。该研究为高职院校课程模块化教学改革提供参考。
课程教学 | 智能技术驱动高职计算机“岗课赛证”综合实践教学改革研究

课程教学 | 智能技术驱动高职计算机“岗课赛证”综合实践教学改革研究

[摘要］为破解高职计算机专业实践教学中存在的课程与产业需求脱节、教学手段滞后、评价机制单一及师资智能素养不足等核心问题，提出智能技术驱动的“岗课赛证"综合实践教学改革路径。通过智能招聘工具分析区域产业岗位能力图谱反向设计课程目标，构建融合“1 + X"证书标准与技能竞赛要点的模块化项目化课程体系；创新采用虚拟现实技术搭建高危实训场景、AI分层任务系统实施精准教学、双线混合模式强化实践闭环;建立基于多源数据采集的动态评价模型，实现能力画像与教学干预智能化;推行校企共建教师工作站与靶向培训机制,提升“双师型”师资智能技术应用能力。实施结果表明：该路径有效促进了课程内容与前沿技术需求的对接，显著提升了学生技术迁移能力与证书获取率，形成了覆盖教学全流程的智能评价反馈闭环，并通过企业工程师深度参与教学实现了产教资源高效转化。该研究为高职院校构建“岗课赛证"融通、智能技术赋能的实践教学体系提供了可推广的范式，对缓解技术技能人才供给侧结构性矛盾具有实践价值。
课程教学 | 基于“岗课赛证创”融合的高职网络安全课程改革研究

课程教学 | 基于“岗课赛证创”融合的高职网络安全课程改革研究

[摘要］在创新驱动发展战略和职业教育改革背景下，针对网络安全人才培养中技术能力与创新创业素养脱节的问题，本研究以建构主义教育理论为指导，对高职网络渗透测试与防护课程进行“专创融合"改革。通过构建“岗课赛证创"综合育人模式，整合校企资源，将OWASP标准和NIST框架融入课程，形成“理论学习—技能训练—服务创新”三位一体教学体系。采用项目化教学和七步教学模式（项目导学、自主探学、合作研学、展示赏学、比赛促学、检测评学、实践拓学),依托虚拟靶场和云中实训平台，强化实践环节，并建立多元智能评价机制。实践表明,改革显著提升了学生综合能力，为高职教育提供了可复制的实施路径。
课程教学 | AI时代Java程序设计课程建设探索

课程教学 | AI时代Java程序设计课程建设探索

[摘要］人工智能的快速发展与广泛应用，为职业教育带来全新挑战与机遇。聚焦AI对Java程序设计课程教学的影响，从课程内容重塑、教学方法革新、实践体系构建及教学评价优化四个维度，探索AI时代Java程序设计课程的建设路径。融入相关AI技术模块、创新个性化教学模式、设计贴合职业场景的实践项目，并建立多维度评价体系，旨在提升学生Java编程与AI融合应用能力及综合素养，培养契合时代需求的复合型高素质技术人才，为同类高职课程建设提供有益的实践参考。
课程教学 | 基于EPIP教学模式的市政工程材料课程设计与实践研究

课程教学 | 基于EPIP教学模式的市政工程材料课程设计与实践研究

[摘要］在新时代职业教育改革与产教融合深度发展的背景下，高职专业课程教学中存在知识与应用脱节、学生高阶职业能力培养不足等痛点。为破解这一困境，本研究引入工程实践创新项目(EPIP)教学模式，对高职市政工程技术专业市政工程材料课程进行改革。课程设计以国家会展中心(天津)及外围配套设施建设项目这一真实工程为背景，将原有教学内容重构为五个典型项目。学生通过扮演材料工程师角色，完成从原材料选型、配合比设计与优化的完整工作流程，实现知识建构、技能训练与职业素养养成的深度融合。教学实践表明,EPIP模式能有效激发学生的学习动力，显著提升工程实践能力、创新思维与解决复杂问题的综合职业能力，为高职院校专业课教学改革提供可借鉴的路径。
专业探讨 | 新质生产力下高职财经商贸专业知识迁移能力培养研究

专业探讨 | 新质生产力下高职财经商贸专业知识迁移能力培养研究

[摘要」在新质生产力背景下，高职财经商贸专业人才培养面临知识技能更新快、应用场景复杂、综合素质要求高等挑战，提高学生知识迁移能力培养尤为重要。针对当前知识迁移能力培养研究存在职业能力画像静态化、自主迁移训练缺乏、系统性框架薄弱等问题，本研究结合认知发展、技术接受与计划行为理论，从认知规律、技术赋能、意愿驱动三个维度，构建“三阶跃迁"培养模型。该模型分基础整合、场景应用、动态创新三阶段，通过四个迭代环节联动与反馈，实现知识、技能跃迁，为该专业培养跨场景整合与技术创新应用能力人才提供理论支撑与实践指导。
专业探讨 | 新质生产力视域下高职电子商务专业课证融通的实践研究

专业探讨 | 新质生产力视域下高职电子商务专业课证融通的实践研究

[摘要］高职教育是培养工程技术人才和产业工人队伍的主体力量，在助力新质生产力形成中发挥着重要作用。基于此，本研究探讨新质生产力发展驱动下高职电子商务专业教育的理念转型，更新高职电子商务专业教学理念，创新高职电子商务专业人才培养模式。然后从证书与课程适配度、师资队伍、教学资源方面进行课证融通问题与归因分析。最后阐述了课证融通实践路径，以期促进岗位需求与育人过程的衔接，提高人才培养质量。
专业探讨 | 职业院校实训课程数字化升级路径研究

专业探讨 | 职业院校实训课程数字化升级路径研究

[摘要］针对职业院校热能与发电工程类专业实训教学存在的“产业技术迭代与教学内容滞后”“高危操作要求与安全保障不足"“昂贵设备投入与规模化培养失衡”三重矛盾，系统构建“目标引领—技术赋能—内容重构—教学创新—评价变革”的“五位一体”的数字化升级路径。将培养目标从“技能操作”升级为“智慧运维”，构建融合实训环境，开发数字资源体系，推行混合式教学模式，建立全过程评价体系，形成完整数字化实训解决方案。研究表明，该路径融合虚拟现实等技术，突破传统实训局限，能为培养复合型技术技能人才提供可行方案。
专业探讨 | 基于职业能力图谱的电子信息工程技术专业三阶递进式培养模式构建与实践

专业探讨 | 基于职业能力图谱的电子信息工程技术专业三阶递进式培养模式构建与实践

[摘要］电子信息产业作为数字经济的核心支撑，正以人工智能、物联网等技术革新推动产业结构升级，对技术人才的职业能力提出基础扎实、专项精通、创新突出的复合型要求。然而，当前职业本科电子信息工程技术专业培养中，存在课程与岗位需求脱节、能力培养缺乏梯度等问题：基础课程零散导致学生知识体系碎片化，专项教学与企业实际脱节，复杂项目实践缺失使创新能力培养流于形式。职业能力图谱可精准锚定岗位能力要素，三阶递进式培养模式则能实现能力的分层递进。本研究立足职业能力图谱，构建“宽基础—强专项一重创新"的培养体系，通过课程整合、项目载体、校企协同破解培养难题，为电子信息产业输送高素质技术人才。
专业探讨 | 数智化铁路背景下铁道交通运营管理专业课程体系重构研究

专业探讨 | 数智化铁路背景下铁道交通运营管理专业课程体系重构研究

[摘要］随着铁路行业加速迈向数智化，智能调度、智慧车站与数字运维等新技术不断革新铁路运输方式，对铁道交通运营管理专业人才培养提出了更高要求。本文以数字轨道交通现代化建设为出发点，分析该专业课程体系建设存在的问题，依托国铁济南局—山东职业学院产教融合共同体，探究“三线三阶、能力为本"的课程体系。通过将课程体系与专业知识深度融合，并结合大数据、人工智能开展线上线下混合式教学和“教、学、做”一体化项目化教学改革。实践表明，该课程体系建设有利于全面提升学生创新素养，为高职院校铁道类专业在数智化转型背景下优化课程体系与创新育人模式提供了有益借鉴。
专业探讨 | 产教融合视域下西藏高职测绘专业“双元共育"机制创新与实践

专业探讨 | 产教融合视域下西藏高职测绘专业“双元共育"机制创新与实践

[摘要］针对当前西藏高职测绘专业人才培养中存在的校企合作“合而不深”教学安排与高原作业周期脱节、“双师"队伍薄弱等问题，基于产教融合视域，提出并构建了“双元共育"校企协同育人新机制。该机制通过组建校企命运共同体创新治理架构，结合西藏气候与行业特点，实施“旺工淡学、分段轮岗”的弹性教学模式;以高原实际生产项目为导向，系统性重构课程体系与校企混编教学团队。实践表明，该机制有效化解了工学矛盾，显著提升了学生的专业实践能力与综合职业素养，增强了职业教育服务于西藏基础设施建设和生态文明建设的效能，为民族地区高职测绘人才培养提供了可资借鉴的范式。
教学管理研讨 | 分层·虚实·贯通：EPIP模式驱动下电机与电气控制技术基础课程教学改革与研究

教学管理研讨 | 分层·虚实·贯通：EPIP模式驱动下电机与电气控制技术基础课程教学改革与研究

[摘要］电气自动化技术专业课程理论性过强，缺乏现场实践的问题，基于工程实践创新项目EPIP教学模式，对电机与电气控制技术基础课程进行教学改革与研究。EPIP以工程为基底，在项目引导下，把课程的知识点贯穿起来，用典型案例引导学生的问题意识，在项目的启发下，激发学生的问题意识，并激励其开展创新实践，通过对课程知识体系和实践教学结构进行了重构，采用“分层任务链—虚实融合实训—贯通式渗透”三元课程改革体系，建立“基础层/提高层/创新层”三级案例体系，采取“感知—探究—实践—拓展”四阶渗透的教学方法。
教学管理研讨 | 构建大数据背景下高职学生公寓网格化管理体系

教学管理研讨 | 构建大数据背景下高职学生公寓网格化管理体系

[摘要］大数据时代为高职学生公寓管理带来技术革新与模式重构机遇。针对传统公寓管理中存在的信息孤岛、响应滞后、学生参与度低等痛点，本文以大数据技术为驱动，构建“框架—路径—保障”三位一体的网格化管理体系。框架层面，通过网格科学划分、多源数据整合、智能平台搭建，夯实数据与技术基础;路径层面，以组织协同、流程再造、学生参与推动管理联动、业务提效与治理多元；保障层面，依托制度规范、技术投入、安全防护与队伍建设确保体系落地。旨在为高职公寓精细化、智能化管理提供可复制的实践范式。
教学管理研讨 | 提升新时代职教思政课质量路径探析

教学管理研讨 | 提升新时代职教思政课质量路径探析

[摘要」职业教育作为中国式现代化人才培养体系的重要组成部分，其思政课建设直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的根本问题。职业教育具有鲜明的实践性特征，对思政课教学提出了针对性要求。当前,职业院校思政课质量提升面临着教学资源相对薄弱、教师专业发展受限等诸多挑战。实践中，以北京“大马院带小职校”结对共建模式为代表的探索，通过资源共享、师资共育、教学共研、机制共建等举措，为破解职业院校思政课建设困境提供了创新路径与重要启示。
教学管理研讨 | 高职班级管理中生活化思政的实践路径探析

教学管理研讨 | 高职班级管理中生活化思政的实践路径探析

[摘要］在实践层面，传统思政教育模式存在与专业课程脱节、与学生现实生活联系不足等问题。而生活化思政理念强调在班级管理的具体场景中渗透价值观引导，使思政教育真正形成自然浸润的效果。本文主要分析高职班级管理特点以及思政教育过程中存在的问题，并提出高职班级管理中思政教育过程中存在的问题。
教学管理研讨 | 工业机器人专业中高职一体化创新教学团队建设与实践

教学管理研讨 | 工业机器人专业中高职一体化创新教学团队建设与实践

[摘要」中职教育和高职教育都是我国职业教育体系的重要构成部分，共同承担着培养高素质高技能型人才的重任。工业机器人专业是智能制造领域的核心专业，该专业教学团队建设效果直接影响人才培养质量。本文分析了工业机器人专业中高职一体化创新教学团队建设的重要意义，进而基于层级衔接、产教融合、能力与素养并重这三大原则，探究了教学团队建设与实践路径。研究发现，在教学团队建设过程中，需做到四维靶向定目标、多维赋能提质效、校企协同聚合力，形成目标明确、能力适配、机制完善的团队建设体系。
教学管理研讨 | 信息化时代高职教师数字化教学能力提升模式研究

教学管理研讨 | 信息化时代高职教师数字化教学能力提升模式研究

[摘要」本文主要探讨信息化时代背景下，高职院校教师数字化教学能力的提升路径和模式构建。研究目的在于了解目前高职教师数字化教学能力的发展现状，分析影响其发展的核心因素，并在此基础上建构多维度、系统化的数字化教学能力提升模式。具体而言，该模式涵盖教育理念的持续更新、教学技能的专项培训、数字化教学资源的开发与建设、教学实践的深度融合应用、科学的评价与反馈机制等核心模块。研究结果可为高职教师数字化教学能力提升提供有力支持，也有利于高职院校的整体教育质量得到提升，以满足新时代发展要求。
教学管理研讨 | 职业教育高质量发展视域下高职数学课程重构研究

教学管理研讨 | 职业教育高质量发展视域下高职数学课程重构研究

[摘要］职业教育高质量发展对高职人才培养提出了“技术技能 + 综合素养"的双重要求，本文立足职业教育高质量发展战略导向，结合高职各专业人才培养规律，深入剖析高职数学课程重构的时代意义与现实困境，从课程定位、内容体系、教学模式、评价机制四个维度，构建数学课程重构路径，旨在实现数学课程与专业需求、职业标准、岗位能力的精准对接，提升数学教育的针对性与实效性。

过往期刊

更多

猜你喜欢

中国音乐学院电子阅览室